サーバー室のとなりから発信です

   ２６日に行われた冬のコンピュータ研修に午前４６名、午後４８名の申し込みがあった。このうち半数は午前午後の両方を受講された。たくさん申し込んでいただいたので当日は小学校と中学校に分け、旭東小学校と柏第五中学校のコンピュータ教室をお借りして研修に臨んだ。快く会場を提供していただいた両校に感謝したい。

   講座内容は、午前がパワーポイント、午後がフォトストーリーである。写真は小学校会場の様子であるが、満席に近い状況で研修が行われ、ＩＴアドバイザーさんはいつも以上に指導に熱が入った。初任者は今回のパワーポイントの成果を生かして報告を仕上げてほしい。三学期、フォトストーリを見た子どもや保護者が涙する姿が目に浮かぶ。

   東日本大震災のあった今年がもう少しで終わります。来年がいい年でありますように・・・。

  そうはいっても寒い。そこで皆既月食は時間を決め、ちょっとずつ三回外に出た。２１時４６分の欠け始め、次が２２時３０分で半分欠けたとき、そして皆既月食で赤茶色になった月を２３時４０分、視力の下がった目でも十分楽しめた。３８万kmの彼方にあるとは思えない親近感が月にわいた。

   ふたご座流星群の１４日、夕方はまだ曇空、天気予報は夜になれば晴れるというが２１時過ぎても雲はかかったままだ。早々にあきらめて寝たが、たまたま１時１５分トイレに起きた。上着をはおってベランダから屋根へ、。月明かりで条件は悪いが、一つでも流れるのを見たら寝よう。オリオン座の左上を流れた? 少しあやふや、もう一つ、もう一つと７～８個見て１時４０分室内に戻った。どこにでるかわからない緊張感が何ともいえない。月よりずっとずっと近い数100ｋｍ上空を流れるが不思議とオリオンと同じ距離に感じる。寒くて、乾燥し、晴れたから見えた自然の贈り物である。

   前回は生徒活動率を取り上げたが、この生徒活動率と以前に取り上げた教師発言率との間にはどんな関係があるだろうか、今回はこの両者の相関関係を見る。教師がしゃべり続ければ生徒の活動時間は当然短くなるから両者の間には負の相関が予想できる。

   相関関係をつかむにはエクセルグラフの散布図を使うと便利である。小中学校別に相関図を示す。さらにウィンドウズ７版では傾向線の式も表示できる。グラフから「生徒活動率＝１００－１．３×教師発言率」で傾向線の式が求まる。教師発言率をどれ位にすれば生徒活動率がどれ位になるか予想できる。

   ３年生が初めてローマ字入力をするコンピュータリテラシー授業をみる機会があった。両手の各指を所定の位置において「あいうえお」をキー入力する。ＩＴアドバイザーの細かな指示で、か行、さ行とローマ字入力が進む。練習直後のテストで全問当たると「いぇい！」という歓声があがる。実に楽しそうだ。

   難しかったのは「自分の名前」をローマ字入力し漢字に変換することだ。特に通常の漢字変換では出てこない名前の児童は苦労する。最近の名前は実に凝っていて、先生が読めない場合も多い。でも、漢字で自分の名前を画面に出したいもの、挙手した児童の所へ、ＩＴアドバイザーも担任もコンピュ-タ室をあちこち動き回る。名付けた親はこんなことを予想しただろうか。時間等で 漢字変換をカットする場合もある。授業のゴール「キーボー島アドベンチャー」の入口まで導くのがＩＴアドバイザーの役目だ。

   無言の生徒の活動を生徒作業率と定義し、これに生徒発言を加えたものを生徒活動率という。この両者には小中とも正の強い相関がある。新学力観でいう生徒の活動を高めるということはこの生徒活動率を高めることである。 では授業における生徒活動率の平均値はどれ位になるだろうか。

   生徒活動率の平均値は、小学校が６５．０％、中学校が５６．０％である。これは教師発言率の約２倍にあたる。今回も分布図を示す。 このグラフから小学校の分布の山が中学校より高い方にずれているのがわかる。これは小学校の授業における児童の活動時間が中学校より明らかに多いことを示している。

   生徒 発言の中で積極的に発言している割合はどれ位だろうか。積極的かどうかは発言内容が賛成や反対意見など考えた結果であるか否かで判断する。従って授業における児童生徒の思考状況を知る目安にもなる。

   分析からは生徒積極発言率の小中学校平均値は、小学校が６３．６％、中学校が５１．２％である。小中ともに発言の半分以上は積極的なものである。教師の予想以上に子どもたちはよく考えて発言しているといっていいだろう。

   生徒積極発言率の分布図を見ると、小中ともに５％未満が大きなピークになっているが、それに加えて７０％以上の部分に授業数が集中しているのがわかる。小中学生は授業中、よく考えて発言している。

   今回は生徒発言率である。教師が授業時間中、平均で1/4～1/3しゃべっていることを考えたとき、児童生徒はどれ位発言しているのだろうか。もちろん平均値での話で考えるが、教師より少ないことは予想できよう。

   生徒発言率の平均値は、小学校は１０．７％、中学校は８．３％である。教師発言率の平均値が小学校２６．５％、中学校３３．７％であるから、児童は教師の４０％、生徒は教師の２４％にあたる。小学生は教師の半分以下、中学生は1/4しか発言していない。

今回も平均値ではわからない分布状況をｸﾞﾗﾌで示す。児童生徒の授業における活動は発言を伴わないものもあるが、これについては稿を改めたい。

   今回は教師発問率の分析結果である。前回、教師は１時間の授業で平均1/4～1/3しゃべっていることがわかったが、この教師発言の中で発問にどれ位時間を使っているかが教師発問率である。 小学校では中学校より発問が細かく、回数が増える。一方、中学校では一回の発問が長く なることが多い。この回数と一回の長さがどう影響するのであろうか。

   小学校の平均値は１６．４％、中学校は９．４％である。小学校は中学校の２倍近い。とはいうものの小学校でも教師発言全体の２割に満たない。中学校では１割に満たない。教師はこのごく少ない時間で生徒に問いかけるわけだから、発問を吟味することの重要さが納得できる。今回もより詳しい実態がわかるように分布図を示す。

   学校生活の中心である授業、その授業を分析した結果をこれから何回かにわたって載せたい。まず初回は教師発言率である。４５分、５０分の授業で教師は何％位しゃべっているのだろうか。もちろん教科内容や学年によって大きく差があるのは当然である。ここでは小中学校とも全教科を含む、小学校２７１回、中学校２２７回の授業分析結果から話を進める。

   授業分析はこの３０年間にわたって柏や東葛飾を中心に筆者が少しずつ行ったものである。小中学校の授業における教師発言率の平均は何％位だろうか。また小中学校で平均はどれ位違うのだろうか。

   小学校の平均は２６．５％、中学校の平均は３３．７％である。予想より多い、いや少ないだろうか。教師は１コマの授業で４分の１から３分の１しゃべっているのが平均の姿である。平均値では分からない詳しい教師発言率の分布は図を見てほしい。自分の授業は何％位にあるのだろうか。

今年度、柏市内で創立３０周年を迎えた小中学校が６校ある。１０年、３０年、５０年は特に区切りの周年行事がどの学校でも計画される。計画に必ず含まれる周年記念誌は編集委員会を中心に多くの人の協力が結晶しできあがる。

そんな苦労のいっぱいつまった記念誌だが、年を経ると棚の中で眠ったままになることも多いのではないだろうか。一冊も残ってないということはないとは思うが、１００周年を迎えた時にさてどうだろう。

今、書籍の電子化が話題だ。周年記念誌を各学校にあるスキャンスナップで取り込み電子化してみよう。一冊だけ裁断機で閉じた背の部分を切り落とし、100ページ（50枚）位なら3分で両面同時に読み込み、ＰＤＦファイルにしてくれる。