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カテゴリ:授業改善のポイント
楽しさ率と理解率の相関
中学校理科17単元の生徒アンケート結果から楽しさ率と理解率の相関関係を調べてみた。その結果はグラフのようになった。 傾向線をエクセルで引いてみると図のようになる。
この直線の式は 理解率=楽しさ率ー20 と表せる。
この式では、生徒の楽しさ率(5と4の割合)が100%になっても理解率(5と4の割合)は80%で頭打ちになるということである。授業の限界を示すものだろうか。
楽しさ・理解率は学級が違うとどうなるか
グラフは中学1年理科の「楽しさ率」、「理解率」の単元ごとの生徒アンケート結果である。当時、6クラスを担当していた。「楽しさ率」で1クラスだけ他よりぐんと低いが、それ以外の5クラスを比べても20%位の差がある。「理解率」では6クラスで20~30%の差が見られる。同じように授業をしているが、これだけの差ができるのが現実である。
学級差を少なくする、特に低い学級に手立てを考える。必要なことであるが、その手段としてICTは効果的だと思う。このアンケートは20年以上も前のもので、ICTなど考えられない時代のものだが、今ならば使える手段となった。
楽しさ率や理解率の男女差は?
授業中の様子や定期テストなどから中学生では男子より女子の方が理科が苦手だといわれている。ではこの調査結果では男女差はどのようになっているだろうか。多くの理科教員の感じ方と一致するであろうか。また、差があるとしたらどれ位あるのだろうか。
グラフをみると楽しさ率も理解率も女子がほとんどの単元で男子を下回っているのがわかる。中には30%近く下回っている単元もある。ICT活用は女子に対して特に必要だろう。
楽しさ率、理解率の低い単元は?
全部の単元でICTを使うには準備にそれなりの時間もが要であり、難しいだろう。では優先的に活用すべき単元は何だろうか。生徒にとって楽しさ率や理解率が低い単元、まずそこから活用するべきだろう。ではこのアンケート結果からどんな単元が楽しさ率や理解率が低いだろうか。
楽しさ率 | 年月 | T% | 理解率 | 年月 | W% | |
3生物 | 61.6 | 63.2 | 3磁界と電流 | 61.9 | 40.0 | |
1力 | 63.1 | 60.2 | 1力 | 60.1 | 39.8 | |
3磁界と電流 | 61.9 | 60.0 | 1力 | 63.1 | 39.8 | |
1力 | 60.1 | 56.2 | 2天気の変化 | 61.3 | 37.6 | |
2天気の変化 | 61.3 | 55.9 | 3イオン | 61.5 | 37.0 |
理解率の変化に規則性は
楽しさ率は年度を通してみると一学期から三学期に向って下がる傾向がみられた。では理解率についてはどうだろうか。楽しさ率は感情的な因子であり、知的な理解率とは全く違う気もするが、似ている気もする。
1986年度の3年生理解率の変化は他の年度と違って、学期が進むにつれて上昇傾向がみられる。高校受験を意識して学習に力が入った結果だろうか。しかし、他の3年度は楽しさ率と似て減少傾向がある。両率は似た変化をしているといって差し支えなかろう。
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