校長雑感ブログ

林間学校の初日が終わりました。朝の出発式で私から生徒たちには、「昨日話した通り、もしトラブルが発生したら、まずは自分たちで解決の方法を探って下さい。その上で必要に応じて先生方にも相談して下さい」と話しました。夜のクラス会議にすべて出席しましたが、どのクラスも係や班の話し合いが、生徒の間で活発に行われ、普段の授業と同じく、リーダーを中心に積極的な面が多く見られました。生徒の就寝時間後に行った職員の打ち合わせでは、ウォークラリー、キャンプファイアー、ホテル内の生活などすべての場面で、どれも大きなケガや病気がなかったことが報告されました。明日は小雨の予報もありますが、本日以上に安全面に気を配っていきます。須藤昌英

○おやすみなさい。ゆっくり休んで、また明日も元気で。

○学級会議で出された成果と課題をリーダー会議で集約し、明日の活動にいかそうとしています。朝６時から１５時間以上も活動していても、さすがにリーダーたちは、意識高く参加していました。感心させられました。リーダーは人に嫌がられても時には言わなければならないことなど、辛い面もあります。でもその辛さを経験してこそ別の場面で、リーダーとして頑張っている人に共感し、手をさしのべることができるようになります。明日もこのリーダーたちに期待します。

○クラス別に行動しています。学級会議では、担任から「今日を終えてどうでしたか？」の問いかけに「楽しかったです」と即座に大きな声で応答があったことにビックリしました。すべての職員としてもそういう言葉を聞くと「林間学校に連れて来て良かった」と思うものです。

○ホテル前の白樺湖畔にあるキャンプファイアー場に移動し、夜の雰囲気を味わいながら、中央のファイアーを囲みます。レクリエーションやフォークダンスを通して、学年が一つになる感覚は、いつまでも忘れないでほしいものです。私も火之神を演じながら、生徒たちの感動が伝わってきました。最後は花火で締めました。

○お待ちかねの夕食です。各自めいめいに食堂に集まって来ました。たくさん食べて疲れをふきとばしましょう。協力して配膳を終え、みんなで「いただきます❕」残さず食べたことにお互いに拍手していました。微笑ましい光景です。

○体育館で、ウォークラリーの結果発表がありました。喜びの歓声があがりました。続いて開校式を行います。二泊三日お世話になるホテルの支配人に全員て挨拶しました。この後、部屋に入ります。はしゃぎ過ぎて、部屋を破損することのないように、お互いに留意しましょう。定期的な健康観察を行っています。疲労が蓄積すると、ケガや病気につながります。無理をしないように呼び掛けています。

○亀屋ホテルに到着しました。まず体育館でウォークラリーの準備と説明があります。白樺湖周辺を班で歩き、途中のチェックポイントで職員からのクイズに答えます。ちなみに私は、ホテルで自転車を借りて白樺湖をぐるぐる周っています。私をつかまえて一緒に写真を撮ると、ボーナスポイントがもらえます。最初雨がぱらつきましたが、おおむね曇り空で、湖面からの涼しい風が心地よいです。白樺湖は一週3.8㎞あります、加えて山側のゲレンデもコースになっているので、けっこう疲れたようです。明日の登山のよい練習になりました。中学生時期は新陳代謝が人生の中でも最大なので、疲労回復も驚異的であることは、長年教員をしてきたので実感しています。

○学校を出発して五時間。ホテルに近い女神湖に到着しました。クラス写真撮影して、湖畔で昼食です。たくさん食べています。高原の青い空と爽やかな空気で、一層美味しく感じます。

○雲が多くなってきました。雨は降らないと思いますが、碓氷峠ですので、さすがに気温は下がってきました。朝が早かったので、お腹がすいた生徒もいるようです。女神湖に到着後にお弁当が出ますので、もう少しの我慢です。

○出発から予定よりも早いスケジュールで進んでいます。一回目のトイレ休憩です。バス内ではレクリエーションを楽しんでいます。

○二泊三日の林間学校が始まります。朝から蒸し暑いですが、生徒たちは大きな荷物を抱え、グラウンドに集合して来ました。

〇明日から２泊３日、２年生は長野県白樺湖方面へ林間学校に行きます。主な日程です。

第1日目　:　9月10日（水）

5:50　係生徒集合　6:00　生徒集合

6:10　出発式（雨天時は体育館）

6:30　バス乗車　6:45　バス出発

6:50　朝の会　バスレク

8:30　三芳PA到着  トイレ休憩

10:05　横川SA到着　トイレ休憩

11:45　女神湖到着　写真撮影　昼食

13:00　ホテル到着

13:40　ウォークラリー開始

15:50　ウォークラリー終了　

16:00　開校式

18:00　夕食

19:15　キャンプファイヤー

20:30　入浴・休憩・学級会議

21:45　リーダー会議・就寝準備

22:20　消灯

第2日目　:　9月11日（木）

6:00　起床

7:00　朝食

8:30　バス出発

9:15　八島湿原に到着　登山開始　

12:00　昼食

15:30　終了・バス出発

14:30　登山終了

15:45　炊事場に集合　飯盒炊爨開始

19:15　飯盒炊爨終了

19:30　入浴・お土産購入・学級会議

21:45　リーダー会・就寝準備

22:20　消灯

第3日目　:　9月12日（金）

6:00　起床

7:00　朝食

8:15　閉校式

8:30　バス出発

9:00　鷹山ファミリー牧場到着　農場体験学習

11:45　昼食

13:00　バス出発

13:35　横川SA到着　トイレ休憩

15:10　三芳PA到着  トイレ休憩

17:00　学校到着・解散

〇

６校時の事前指導の集会では、私から生徒たちに次のように話しました。

「しおりにも書きましたが、明日からの２泊３日は、本やインタネットを通してではなく、直接自分の目や耳や感覚を総動員して、観察や体験等をする「フィールドワーク」がメインの活動となります。そして体験したことは、それと関連した知識と結びつくことにより、「生きて働く知識」と昇華します。この林間学校が、みなさんにとって大切な『学びの場』となることでしょう。期待しています。そして君たちにはこの林間学校を十分に楽しんでもらいたいと思う一方で、二泊三日の合計55時間がすべて楽しい時間ばかりというわけにはいかないことはあらかじめ理解してもらいたいと思います。なぜなら集団でしかも学校以外の不慣れな場所で、活動&生活するということは、裏を返せば、気を抜く時間がない（一人の時間がない）ことになります。つまり全員がそれぞれある程度の我慢をしたり窮屈な思いをしたりすることも出てきます。ましてや86名の生徒を私も含めてたった８名の職員で引率しますので、君たちへのお願いがあります。当日発生したトラブルに対して、まず自分たちで問題解決を図ってほしい。またその問題解決をリーダー一人に任せっぱなしにせず、その他の人がリーダーを支えるフォローアーとして自覚して下さい。特にトラブルが起きても、その場はあえて黙っていて、あとから『本当はあの時私は～だと思っていた』だけは避けてください。それは一生懸命やっている仲間に失礼にあたると思います」と少し強めに話しました。

〇生徒たちがその事をどこまで意識してくれたかは、今は把握できませんが、明日からの二泊三日で彼らの成長した姿をみるのが楽しみです。

須藤昌英

〇今、生徒たちから國分功一郎教授への「質問事項」をまとめています。その内容は多岐にわたりますが、主に「哲学とは何ですか？」「読書について教えてください？」「相手に伝わる話し方は？」「生きるって何ですか？」「効果的な学習方法を教えてください」「その他」に分けることができます。國分教授からの回答が楽しみです。

〇４年前にお亡くなりになった、筑波大学名誉教授の村上和夫氏（遺伝子研究のエキスパート）については、４月１７日のこのブログでも書きましたが、いろいろな著書でわたしたちにわかりやすく「人間の無限の可能性」を遺伝子の視点で教えてくれています。

〇「一個の細胞内の遺伝子がもつキャパシティー（潜在能力）は、とても大きく、かりに遺伝子のもつ全能力を100とすれば、その３％から５％くらいしか私たちは用いていないと言われています。この『遺伝子のスイッチをオン』にして生きていけば、これまでとは違う新たな自分をつくっていける」と指摘しています。

〇読むたびにいつも勇気づけられます。何より科学者の言葉には説得力がありますし、私も経験上「素直な人は伸びる」という言葉を実感してきました。「素直」とは、「今の自分を大切にし、将来の自分に期待する」心情をもてることだと確信していまし、この「素直さ」が「遺伝子のスイッチ」だと思います。

〇その村上和雄氏の著書『人生の暗号』（サンマーク出版）に、興味深い部分があります。要約して紹介します。

「当時の最新のコンピュータに『どんな人間が最後に生き残るか』を推測させました。その結果、『力の強い人、自分のことを優先させて考える人、競争に勝ち抜いていく人』などという大方の予想緒を裏切って、『譲る心をもった人』という回答が出てきたという話があります。これはいったい何を意味しているのでしょうか？『他人のためを第一に考える人が結局報われる』ということではないでしょうか？このことは遺伝子のはたらきからも納得のできることです。人の心は、『他人のため』に献身的に努力しているとき理想的な状態ではたらく。よい遺伝子がONになるのです。」

〇今から25年前の文章なのですが、今にも通じることだと感じます。そこで私もチャットGPTに、「どんな人間が最後に生き残るか」という同じ質問をしてみました。そして次の回答を得ました。

①適応力が高い人　

②協調性と共感力を持つ人　

③自己管理ができる人　

④学び続ける姿勢を持つ人　

⑤ポジティブで希望を持ち続ける人

〇①は生物は一般的にそのように進化してきたので、わかりやすいです。②は前述のコンピュータの回答と通じるところがあります。「力が強い」とか「競争に勝ち抜く」ではありません。③には「感情のコントロールができ、冷静に判断できる」という文も付随していました。つまり①と②のような人になるための不可欠な要素といえるでしょう。

〇校長として歓迎するのは、④と⑤です。これは今の中学生にとって一番身に付けてもらいたい資質ではないでしょうか。中学生には生きていく上で今後何らかの苦難が訪れても、この２つを意識してもらえば、たくましく生き残る力を育んでいけると思います。

〇さらに村上名誉教授の『人生の暗号』には、「人類は百年以上もの間、生存競争に勝ち抜いたものが生き残るというダーウィンの説を主流においてきましたが、科学が進歩して生命の仕組みが解明されるにつれて、まったく違った考え方が大きく浮上してきているのです。その一つに『共生的進化論』というのがあります。人間に限らず生物は、お互いに助け合いながら進化したという考え方です。」と書かれています。

〇村上氏の唱える「サムシング・グレイト（偉大な何かの力が働く）」のはたらきにも通じる「譲る心をもった人」と、昔のコンピュータが答えたのも合点がいります。村上氏は「『人のために』を実行するとなぜ報われるのか。それは自然の姿そのものであり、自然体こそが最適な生き方の選択といえるからです」と結んでいます。

〇最新の人工知能は大きく進化しているとよく聞いていますが、先ほどの５つも、ある程度的を得た解答をするものだなと少し感心しました。でもやはり哲学的な問いに対しては、機械のコンピュータやAIではなく、國分先生のような生身の人間に答えてもらった方が、生徒たちの心に残るだろうと感じます。

須藤昌英

〇６日と７日の両日、さわやかちば県民プラザの回廊ギャラリーで行われた科学作品展では、各校から夏休みの自由研究の代表として出品された作品や論文が展示されました。本校からは３つの科学論文作品を出品しました。

２年 藤崎珊瑚さん「透明骨格標本」

【解説コメント】水族館で透明骨格標本を見たことがあり、どのような骨があるのか、骨の構造について興味をもち、標本の作成を行った。透明化にあたって用いた試薬は、グリセリン、アリザリンレッド、排水パイプ用洗浄剤である。透明化までの時間や染色の工夫を行い、実験に取り組んだ。

１年 下村琉伊さん「フタバガキの羽は生き残るのに最も適切な形なのか？」

【解説コメント】世界の珍しいタネ展で、フタバガキという植物の果実を見た。その果実の特徴は、二枚のガク片が発達して、羽のような構造をしていた。もっといい羽の形かわあるのではないか？と興味をもち、羽の形を再現した模型を作って比較した。羽の数を2、4、6枚に変化させ、羽の枚数と滞空時間の関係をまとめている。

１年 赤石昇太さん「牛乳の保存条件による腐り方の変化」

【解説コメント】牛乳をよく飲むが、たまに牛乳を冷蔵庫にしまい忘れてしまうことがある。そういう場合、どのくらいなら腐らないのかについて調べた。牛乳と低脂肪牛乳を対象とし、条件を「常温、冷蔵庫」、「ラップあり、なし」に決め、すべての条件を組み合わせて比較を行った。

〇どれも科学的思考により、仮説（予想）をもとに、実験観察の結果（事実）と考察（仮説の検証とその判断根拠）をわかりやすくまとめてあります。

〇理科の実験観察だけではなく、いろいろと人を納得させる文章は、すべて上記の要素が含まれています。各教科でもそのような力を身に付けることが目標の一つになっています。

〇身近な事象に疑問をもち、「自分で調べてみたい」という自主的な動機をきっかけに、未来の科学者が育っていくことを楽しみにしています。

〇赤石さんは優秀作品に選ばれ、来月の県の展覧会に出品されます。おめでとうございます！

須藤昌英

〇昨日から台風１５号が接近しています。登下校に気をつけてください。

〇進路決定を目の前にしている３年生にとっては、國分先生（先輩）がどうやって高校を選択したのか？が一番の関心事のようです。

〇再来週から始まる３年生対象の「校長面接（入試の面接練習を兼ねる）」でも、一人ひとりにそのことも直接尋ねてみようと思います。

【３年生】

・先生に授業やれって急に言われたのに皆がわかる説明をできていたと聞いて、驚いたしすごくかっこいいと感じました。

・小学校のときに頭がそれなりだったのに、中学生で頭がよくなって人は変わるんだなと思いました。

・國分先生と会えるのを楽しみにしています。

・苦手なことがあっても頑張ればできるようになる

・順序立てて話すのはみんなができることではないからすごいなと思いました。決まりだから仕方ないではなく、そのルールに意味があるのかを考えて行動している人はあまりいないからいいことだなと思いました。

・哲学について学べた。哲学はすごいと思った。

・行動力がすごいなあと思いました。

・哲学の本読んでみようかなって思った。

・本をあまり読まないけど、内容を飛ばしてもいいと聞いて、挑戦してみたいと思った。

・少ない時間だけど國分さんがどのような人で分を見たときにこんな優秀なひとだとは思わなくとても尊敬できる人だと思いました。

・哲学とは難しいとわかった。先生の本が読んでみたくなりました。私も増尾西小の卒業生で土中生なのでびっくりしました。先生のお話を聞いて、本を読もうと思いました。

・國分先生のいろいろな先生の話だったり、80周年ということだったりと初めて知ったことがたくさんあった。

・哲学はわかりやすいようにとかを考えないといけないから大変、難しいと思った。

・國分先生が増西と土中の先輩なことにびっくりした。私も頑張れば東大の先生になれるのかな。

・本を読むのは苦手だけど、紹介していた本を少しでも読んでみようと思った。

・國分先生がどんな人でどんなことを考えているのか分かった。

・国分先生をはじめて知って、大先輩がいるのは意外だった。

・哲学は楽しいですね。

・校長先生の見せてくれた國分先生の動画での「すきなところだけ読んだらいい」という言葉が印象に残りました。いままで読もうとしていた難しい本は、すべて、最初から最後までよまないといけないものだと思っていたので、本に対する印象が少し変わりました。

・國分先生についての話で、小中学校時代の当時オン國分先生の考え方が独特で面白い人だったのかなと感じました。（特に日ごろの常識に対して疑問を持っていたことなど）

・身近にすごい人がいることが分かった。あの動画ちょっとだけだけど面白そうだと分かった。

・國分先生が土中出身で、こんなにすごい人だと初めて知った。先生はいろいろな体験をして、とても勉強を頑張ったのだと感じた。もっと先生がやったことや体験談などを聞いてみたいと思った。

・土中と関係があって驚きなのと、人に順序たてて、説明するのって難しそうだと感じ、誰か、追う目的がいるととても良いなと感じた。

・哲学って面白い。自分も哲学を知りたくなった。

・國分さんがトランペットをやっていると聞いて、私も吹奏楽部なので親近感がわきました。私もdbがわからなかったので、國分さんはすごいなと思いました。

・哲学は前から興味のあった分野だったので、今回のお話に関心を持つことができました。80周年の会に生徒として参加できないのは残念ですが、時間が合えば地域の人として参加できればと考えています。

・國分先生はたくさん勉強して行きたい高校に行っていてすごいと思った。

・本の好きなところだけ読むのは大丈夫っていうこと初めてしれたけど印象にのこりました。

・勉強に対して質や効率を高めようとする姿勢がすごいなと思った。

・どんなにすごい人でも小さいころから努力をしているとわかった。

・國分先生みたいな人でも中学校時代は少しヤバい人？なのは驚きました。校長先生毎回色々な人を調べていてすごいと思いました。

・物事を順序立てて話すことが大事だと思いました。自分で授業をしたのがすごかった。

・人は興味があることやすきなことには一生懸命できるから、まずは興味を持つことから始めようと思った

・國分先生に関する話はとても驚き、また出身校が同じということもあって興味が湧いた。

・学問に興味を持つことは大切だと分かりました。

・小学生や中学生の時にあまり勉強ができなくても好きなことと繋げれば頑張れる気がしました。

・自分なりの努力の仕方を見つけることが大切。

・内容がよく考えられており、とても勉強になりました。

・難しい本でも、読んでみようと思う気持ちが大切ということ。英語の授業を５分だけどしたということ

・東大の先生でもそういう過去があると知った。校長先生もいろいろな方のことを調べているんだなあと思った。

・國分先生と校長先生のやり取りをきいて、本の部分で今はまだ読めなくても、将来的に読めるようになれば良いとあったから、毎日努力してなにかできないものも将来的にできるようにしたいです。國分先生のように将来的に勉強のやる気を出したいです。

・中学生のはじめのころは勉強が得意ではなかったのに、今では哲学について有名になっていて、その努力がすごいなと思った

・順序を決めて生活することが分かった。難しい本を読むときはわからないところは飛ばしていいことが分かった　チャレンジすることは良いことだと分かった。

・國分先生がおっしゃっていた、教える際の順序の話から、教え方は人によって違い、その教え方で分かる人わからない人も違うんだなと感じました。なのでこれからは、自分にあう教え方を探すのはもちろん、教えている相手に合わせた教え方を同時に探していくのを心がけようと思いました。

・僕らの先輩の中には、テレビに出るほどに有名な先輩がいて、とてもすごいと思いました。そして、いつか自分も土中生として有名な人物になりたいと思いました。

須藤昌英

〇昨日の１年生と同様に、２年生も國分先生について、様々な思いを抱いたり、自分への刺激（発奮材）として受け止めたりしたようです。

〇発達段階もありますが、２年生くらいになると「何のために生きるか？」「自分とな何者か」などの哲学的な思考が深まります。その答えを求めて読書をする生徒も多くなってきます。

【２年生】

・YouTubの対談で、左側にいた人（池上彰さん）はテレビで見たことあったけど右側にいた人（國分先生）は全く知らなかった。哲学について改めて学びました。

・國分先生が先生の代わりに授業をやることがすごいなと思いました。また、「塾にいかなくてもいい」は自分も思いました。

・國分さんはすごい人なんだなと同じ土中生として誇りに思いました。２学期は行事がたくさんあるのでたくさんの行事に対応できるように頑張りたいです。

・同じ中学校でも、自分で考えて疑問などをつくれる國分さんはすごい。

・國分さんの話を主になさっていて、自分の小中の先輩に東京大学の教授がいることにまず驚きました。土中学校の八十周年記念に地域でお祝いをするというのを初めて知りました。

・校長先生の話を聞いて國分先生は好きな方の高校に入りたくてたくさん勉強をしたんだなと感心しました。また、一年生のときはbとdの違いもわからなかったのに今は英語がぺらぺら喋れるのでたくさん勉強をしたんだなと思いました。

・國分さんは、中学生の頃にたくさん努力をした人なんだと思った。

・ｂとｄの区別もつかなかったけど、小室哲哉と同じ高校に行きたいという信念と努力で叶えたのがすごいと思った。

・國分さんより周りに流されず、自分の意見をしっかり持っていてすごいと思いました。

・はじめはｂとｄの区別も付かなかったのに、早稲田実業高等学校に入ってすごいと思った。

・ｄとｂの違いもわからなかったのに憧れの学校に行くために努力して勉強をして、今東京大学の教授をしているなんてすごいなと思いました。　私は勉強が苦手なので、今回の校長先生の話を聞いて、頑張ろうと思いました。

・國分先生が当時の先生の代わりに授業をしたのが印象に残りました。

・昔は、おしつけてくる先輩や人がいるのは知っていましたが、校則にも定められていないことを言われたら反論するのはあっているかもなーと思った。

・中学校で勉強をすることは大切だと思った。

・本を手に取るとき、ページをとばして読むのはいけないことだというイメージが強かったですが、わからないところは飛ばしてもいいという言葉を聞いて本を手に取るということが、あまりにも難しいというイメージからわからないところはとばしてもいいというイメージに変わってこれからいろいろな本を手に取って読みたくなりました。

・國分さんの話の5分間授業をして説明できたことがすごいと思いました。最初の方の話は自分と同じような感じで印象に残りました。

・最初から頭いい人はいないんだなと思いました。もっと本を読んでいたいと思いました。

・自分がなりたい自分になれていてすごいなと思いました。興味があるものに一生懸命でいいなと思いました。

・國分先生が授業中に先生に説明の仕方を教えていたことを知って、

自分の思ったことをはっきり言うことができてすごいと思った。

・自分の意志をちゃんと持っている人はすごくいいなと思いました。

・國分功一郎さんが80周年記念でご来校していただくことを聞いて、80周年記念がたのしそうだと思いました。また、読書は本を開こうとすることが大切だということを知りました。

・國分先生が同じ土中生で驚いた。

・最初はbとdの区別がついていなかったけれど、努力をすれば教授になれるまで成長できることがわかった。

・本は難しいところがあったら飛ばして読んで良いことがわかった。

・國分先生は今大学の教授だけど昔は自分と同じ共通点があって努力すればこんだけいけるんだなと思いました。

・自分がおかしいと思ったことはしっかりおかしいということの大切さがわかりました。

・頭がいい人が中学にいたのはびっくりしました。中学校生活がすごいなと思いました。

・國分先生のことをよく知れて、会ってみたいと思いました。哲学のことももっと聞きたいです。

・國分さんの話の進め方や、学生時代の時の話を聞けてとても関心深かったです。特に印象に残ったのは、話の進め方です。校長先生の話を聞いて、自分の生活習慣を改善していこうと思いました。

・説明するときは順序をふんで説明したほうが理解しやすいというのがわかりました。

・ちゃんとした理由があるから、「これは違う」や「こうすればいい」などの意見がいえるんだなと思いました。

・土中学校創立80周年のときに國分先生が予定が合えば来てくださると聞いて、とても驚きました。國分先生は話をわかりやすくするために順序を立てるのが得意といっていて、すごいなと思いました。二学期は77日間ある中で、林間学校や、合唱フェスティバル、テストなどいろいろな行事があることを改めて知りました。二学期は一番長いけど、頑張っていきたいです！！

・「自分が興味を持ったことに挑戦してみる」という言葉にとても共感を得ました。自分が興味を持ったことにはまず手を伸ばしてみることが大切だと私も思います。なので、少しでも興味が湧いたり、やってみたいと思ったりしたことはとりあえず行動に移してみようと思いました。また、夏休み明けは部活や委員会で中心人物になったり、行事があったりと忙しいですが、その中で疑問や興味を見つけ行動していこうと思います。

・校長先生から國分先生の学生時代のお話を聞き、今まで知らなかった哲学についてや國分さんの努力が伝わり、これからの自分の生活や勉強に活かしていきたいと思いました。

・國分さんの話の中でも、小学生の頃はあまり勉強に熱心ではないことが意外でした。僕も全くしてこなかったので、頭がいい人でも少し似ているなと思えて嬉しかったです。けど、その後に早稲田実業学校に入ったってことはかなりの努力をしたと思うのですごいなと思いました。

・國分先生の話をしたときに、中学校で吹奏楽部に入ってトランペットをやっていたと言っていて、自分もトランペットをやっているので共通している部分があるなと思いました。

・少し長かったけど、話の内容がしっかりしていて、聞いてて楽しかった。

・國分先生が土中の卒業生という事に驚きました。校長先生が言っていた「やれるところだけやっておく、興味が湧いてきた頃にもう一度やる」ことが大事だなと思いました。

・國分さんは1年生のときｂとｄの区別もつかなかったのに、早稲田実業に入学することができてとても努力したんだなと思った。努力次第でいろんなことができると思った。中学生でも読める哲学の本があったから時間があれば読んでみたいと思いました。

・哲学や論文などの文字が多い本を読むことは中学生でも読んでいいと言っていた。だから自分も長い本を読もうとおもった。

・英語の授業の話で感心した。

・本を読むときわからないところはとばして自分の読みたいところを読むという話で自分も本は全部は読む気にはいつもならないから話のように読みたいところだけ読んでみてわからないところはまた今度という方法で本を読んでいきたいと思いました。

・國分先生の話で、吹奏楽部だったことに少し驚きました。また、「学校という勉強するところがあるから塾の必要はない」という考え方に、なるほどと思い、印象に残りました。

・自分の意見をしっかり伝えられるのが本当にすごいと思いました。

・國分さんの中学校時代の話を聞き、東大の大学院を卒業してるような人でも自分と同じ境遇だったことを知ることができてよかった。國分さんは中学1年の頃にbとdの違いもわからなかったのに、中学3年のときには授業を教えられていることにとても驚いた。

・國分さんの話で、すごく印象に残ったことが中学校の頃に先生に授業の内容がぜんぜんわからないと先生に言って國分さんが先生より教えられたと聞いてすごいと思いました。他にも本の読み方についてすごく印象に残りました。よくわからないものはとばしてわかりやすいところから読むというのがすごく印象に残りました。

・國分さんのことがわかった。わかりやすく説明する順序を考えて説明していてすごいと思った。

・自分がかよっていた小中学校でそのような人がいたのを初めて知ってすごいなと感心しました。

・本の大切さや日頃の自分の生活態度があまりよくないことがわかった。

・國分先生はわかりやすい説明の順序などを中学生のころから知っていて、自分の意見をためらわずしっかり言っているところがすごいと思った。また難しい本を読むとき、わからないところは飛ばし、また本を開けばいいという考え方もすごくいいと思った。次から本を読むとき参考にしたいと思う。

・やっぱり努力は必要なんだな、と実感しました。

・初の頃は音楽に興味にあって、あとからは哲学を学んでいて、その時学びたいことをしていて、すごく素敵だと思いました。

・國分さんみたいに最初はBとDの見分けができなくても、努力したら東大に行けて英語もペラペラになれると聞いて最初はできなくてもあきらめずに努力していくのが大切だと思いました。

・國分先生の中学校時代の先輩の納得のできないことに対して、疑問を持ったりすることが勉強などにいきて、興味のあることについて調べるということがよくあったのかなという風に思いました。

・実家が増西小の近くと言っていてびっくりしました。

・今日の校長先生の話を聞いて、僕は、最初、國分先生はどのような人か知りませんでした。だが校長先生が國分先生のことを語り、僕は國分先生がものすごくあこがれるところがあり、それは中学校の努力です。その努力を自分もできるようにしたいです。

・自分が疑問に思ったことは人に質問したり聞いたら良いと思った。

・哲学のことを聞いて哲学について興味が湧いた。

・小学校、中学校の思い出の話が頭に残った。一年生のときは全然わかっていなかった英語が二年生でどのように教えたらわかりやすいか哲学的に考えられていてすごいと思った。

・最初はアルファベットすら分からなくても國分先生のようにこの大学に行きたい！などの目標を持つことでその後の人生は大きく変わるんだなと思いました。夢や目標を持つことの大切さを知りました。来年國分先生に来ていただきお話を聞くのがとても楽しみです。

・最初は難しく感じる本でもいつかわかるようになるとわかったので、いろいろな本に挑戦したい。

・ためになる話でしたとても良かったです。

・夏ボラで知らない人にメールや電話などをするだけで緊張したのに、校長先生は有名な方にメールをされていてすごいと思いました。

・國分先生が吹奏楽部に入っていたのが意外でした。

・校長先生の話を聞いて、活かしてみようと思った。國分先生がすごい人だと思った。

・話の順序って立てるのは難しいと思うからそれを立てれるのはとてもすごいなと思いました。

・國分先生が増西小、土中出身なことを初めて知り驚きました。自分と照らし合わせられることはないのですが、順序よく説明することができているのがすごいなと思いました。委員会で図書室に行く機会があるので哲学の本を手に取ってみようかなと思います。

・増西小から土中で自分と同じでびっくりした。

・創立80周年で國分先生が来る予定があることがびっくりした。國分さんの話をきいて受験勉強に役立つようにしたいなと思った。

・私は本を1冊読むことができないから、本を読まない党考えをしていたので、難しいならば飛ばしてみて、いつか読めるなら読むを繰り返していろいろな本に挑戦していきたいと思いました。

・國分先生の話の時に中学校時代の話が、順序良く話すことを考えていたとあって、私は日常の中でそこまで考えていないのですごいと感じました。

・中学生のうちから考え方とかすこし哲学っぽいところがあって、そういうところから将来の夢を見つけていくのもいいのかなと思いました。また、中1のときはbとdの違いもわからなかったのに、今は英語がペラペラでどうしたら上手になるんだろう、昔は苦手でも時間がたったら上手になっていることもあるということを知りました。難しい本にもチャレンジしてみようと思います。

・校長先生から國分先生の本の話を聞いて本は苦手だけど少しでもいいから読んで見たいと思いました。

・努力をして英語ができるようになったということを聞いて、自分も頑張ろうと思いました。

・たくさんの本を書かれている人について知ることができてためになりました。

・國分先生の昔の話を聞いて、努力をすれば人間は何にでもなれるんだと思いました。私は努力をするのが苦手だけど、國分先生の話を聞いて少しずつでも努力をしてみようと思いました。

須藤昌英

〇先日の全校集会で、私から東京大学の國分教授の紹介（小中学校のエピソードや私と國分さんのメールやりとりを含む）をした後、その感想を生徒たちに書いてもらったので、今日から学年ごとに紹介していきます。

〇感想を読むと、１年生も自分事としてよく話を聞いて、今の自分を見つめていることがわかります。やはり偉大な先輩から感化される面が多いのでしょう。

【１年生】

・自分もルールは決まっているけど、そのルールを守っても守らなくても何も変わらないのにルールがあって意味がないと思ったりするところは似ていると思いました。また、本の話で自分は意味が分からなくても面白いと思えば絶対に、とばさないで読みます。分からなくても、その分からないことを分かるところから「こうなんじゃないかな。」と仮説を立てるのが楽しいし、経験にもなると思いました。

・「ｄ」と「ｂ」がわからなかったのに、2年生になって授業ができたのはすごいと思いました。

・冷静に考えるとおかしいことが、当たり前になっているのは違うと思った。

・先生や先輩に対して自分の意見をしっかりと発言できるのはすごいなと思いました。

・國分先生は自分の意見を強く持って、それを立場が上の人に言う勇気があるのですごいと思った。

・本でわからないところは、親に聞いたり、Googleで意味や言葉を調べたりしていたけれど、先生は、わからなかったら好きなところだけ読めばいいって教えてくれました。

・東京大学で教授をしている方が土中学校出身だと知り驚きました。大学で教授などを務められる方は中学受験などをされているのかと思っていたので意外でした。いろいろなことを疑問に思い、それを口に出して上級生に度々呼び出されていたというのは更に意外でした。私はそういう勇気はないけれど、疑問に思ったことは口に出してみようと思いました。

・中１では「ｄとｂ」の違いも分かってなかったのに、今では教授になって英語もぺらぺらに話せているのがすごいと思いました。本の話で分からないところや読まなくていいという話が自分の印象に残りました。

・國分さんの話で、順序が大事というのが印象に残った。授業や、集まりなどでも話すことはあるし、スピーチとかだと順序を立てるから身近で感じやすいと思った。人の話を聞いているときに順序がおかしいなとかあまり考えたことはなかったけど、國分さんは先生の授業の話でも順序について考えているのがすごいと思った。

・「自分で授業してください」といわれて、うまくできたというのが印象に残りました。普通は、うまくできなくて、先生すごいなってなるのに、國分さんは、小さい頃からそういうのが得意だったんだなと分かりました。

・國分先生のことについて触れて見て、國分先生も自分と同じで中学の夏休みから塾を始めたんだと共通する分野を知ることができた。

・the speech was great.

・國分先生がおかしいと思ったことを自分の中で流さないで、先生に問いたりする行動力にすごいと思いました。哲学についてもっと興味を持ちました。

・校長先生がわかりやすい説明と共に画像も入れてくれていたので國分先生のこともよく分かりました。

・國分先生が自分の興味を持ったことにしかやる気がでないという事に少し納得できた。

・本を読まないではなく、読めないところをとばして好きなところを読むということ初めてしれたから、小説とかあまり読まないけど気になった本はいくつかあるからこれからやっていこうと思った。

・國分先生のことについてしれたし、この人が何をした人かなど詳しくしれたし、まさか土中学校を卒業したとは思ってなかったから衝撃でした。

・校長先生が國分先生とメールで話していて、来年土中に来てくれるかもしれないということにすごいなと思いました。ぜひ会ってみたいです。

・國分先生の小学、中学生時代のことを知れて昔と今の学校の違いを知ることができました。そして、本でわからないところがあればとばして読めるところを読んでもよいと知ることができました。今度、読みたい本があればなるべく読んでいこうと思います。

・自分がおかしいと思ったことに対して、おかしいと言えることがすごいと思った。

・國分先生の中学1年生時代の自分がおかしいと思ったことにおかしいと言えることがすごいなと思った。また、他にも自分が授業をしたり、塾に行くのが不思議と思ったり、周りに囚われずに自分を信じて進むのがすごいと思った。アルファベットの「dとb」の見分けがつかない所から、成績をドンドン上げていったのが努力家だなと思った。

・自分たちだけでじゃなくて、校長先生は夏休み中に國分先生の本を7冊も読んでいた宿題をやるだけじゃなくて、本を読む大切さがわかった。

・校長先生の話を聞いて國分先生が一年生の英語のアルファベットが覚えられていなかったと聞いて僕にもこれから頑張れば英語の点数を上げられるのかな？と思った。

・國分先生が土中学校を卒業していて、哲学にも興味があることがわかった。本のわからないところは読まずに、自分が好きなところだけを見ればいいということがわかった。

・大人の人がわかりやすい、難しい本でも読んでみることがいいと思いました。

・國分先生の行動力が1番、印象に残りました。

・bとdの区別すらつかなかった先生が外国人と関われるくらいにまで英語が上達するのがすごいと思った。私も外国人と英語で会話できるようになりたいので、上達する方法を教えてもらいたいと思った。

・國分先生の本は少し難しそうだけど、チャレンジしてみようと思いました。

・柏市から哲学者がうまれていることにおどろきました。音楽に興味があって少し親近感がわきました。

・哲学は奥が深いなと思いました。

・國分先生の話を聞いて、自分の意志を持つことは大切だと思った。

・哲学を今度調べてみようとおもいました。

・私は哲学ってよくわかりません。聞いたことはありますが哲学ってなんであるのかが不思議です。

・校長先生が國分先生にメールを送って、返ってくるのが本当にすごいと思った。哲学の本の読み方？も面白いと思った。

・國分先生が土中の生徒だったと知り、驚きました。どのようにして勉強したのだろうか、など気になることが多かったです。

・自分にも國分さんと意外と同じところがあったので驚いた。

・「ダメ元」で連絡を入れたら返事が返ってくるのがすごいと思う。國分先生にも昔はいろいろなことがあったことにすごく驚いた。

・楽器をしていることに驚いた。

・まわりにとらわれないで自分らしく生きるのがすごいなーっと。

・國分先生のことは知らなかったけど、小中学生の時の発言を見てどんな人か会ってみたくなりました。

・あたりまえのことを疑問に思うのがすごいと思う。

・國分先生について知ることができました。吹奏楽部に入っていたところが同じでした。國分先生の本を読んでみたいと思ったので見つけたらよもうと思います。

・土中学校を卒業していて、哲学が好きな人なんだなと思った。

・哲学は難しいとわかりました。

・思ったことはすぐに発言しないと忘れちゃうから自分で感じたことは話そうと思いました。

・國分さんは頭がいいことがわかりました。哲学者はめっちゃすごいことがわかりました。

・校長先生の話を聞いて國分先生の本を読んでみようと思いました。

・哲学って面白いと思った。

・この前は民主主義の話だったけど今日は哲学の話でこれも面白かった。

・國分先生が、最初動画を見た際は、おとなしめな方なのかなと思っていたのですが、学生時代は、結構おしゃばりだったということを聞いて、少し意外だし、「bとdの区別もつかなかった」のに、今では英語がペラペラなのは、すごいと思いました。話の順序が難しくて、時々何を言っているのかわからなくなってしまうので、どうやったら話がわかりやすくなるのか聞いてみたいです。

須藤昌英

〇今日は全学年で実力テストを行っています。夏季休業明けで、学校生活の感覚もまだ完全に戻っていませんが、朝から５教科に取り組んでいる生徒たちの表情は真剣です。

〇明日からは通常授業が再開されます。今日のテストでアウトプットした分、また各教科の授業に積極的に取り組み、大いにインプットしてください。

【１学年】

【２学年】

【３学年】

〇今日から給食も始まりました。今日のメニューは「ごはん、鯖のソース煮、磯香あえ、呉汁、アセロラゼリー、牛乳」でした。しっかり食べて、午後のテストも頑張ってもらいたいです。

〇昨日は「防災の日」で、102年前に十万人以上が犠牲となった「関東大震災」が９月１日正午前に発生したのがその由来です。

〇「柏市小中学校地震発生時の対応」マニュアルでは、昼間に震度５強の地震が発生した場合、児童生徒は下校させずに学校に留め置き、保護者等に児童生徒を引き渡すことになっています。

〇実際の引き渡しの際は、現在活用している「Sigfy（シグフィー）」を有効に使いたいと考えていますが、混乱状態であることが予想されますので、留意が必要です。

〇本来は教室から校庭へ移動して避難訓練を行うのですが、今日は猛暑を考慮し、体育館で防災を考える全校集会を行いました。

【防災についての校長の話】

今の猛暑は一つの災害であり、地球温暖化を飛び越えて、「地球沸騰化の時代」が来ていると専門家が話しています。そしてもう一つ、日本が避けることのできない災害が地震です。熱中症から命を守ることはある程度計画的にできますが、ただ地震から命を守るためには、もっと突破的な判断をする必要があります。そして昨日は関東大震災から102年目の日でした。

１　関東大震災について

日時：１９２３年９月１日午前１１時５８分

規模：　マグニチュード７．９（震度６強）

範囲：　千葉県の房総半島から神奈川県の相模湾

被害：　昼食時で強風（東京は４６時間燃え続ける）、火災を含んだ竜巻状の渦（火災旋風）があちこちで発生、建物の崩壊や火災で約２９万棟、津波も発生

死者：　約１０万５千人（９万人が火災で亡くなった）

●この１００年間で、東京の人口は４００万人から１４００万人に増えました。単純に計算したとしても、３倍以上の死者が出る可能性があります。

●地震による火災で警戒すべきは、「同時多発に発生する可能性が高い」ことです。同時多発的な火災の場合、逃げ道を塞がれるリスクもあります。

●人々の混乱が一番の問題になると思います。慌てることにより逃げようにも逃げられなくなる可能性は、東日本大震災の時の映像を見れば解ります。あちこちで連鎖して混乱が広がり、人が逃げるよりもそこにうずくまってしまう状況が起きます。

２　地震発生のメカニズムについて

・日本の国土の広さは、世界全体の陸地のたった0.3%にも満たないですが、世界で発生する地震のおよそ10%が日本とその周辺で発生しているといわれています。

・地震は大きく分けると、活断層型地震とプレート境界型地震の２つがあります。

・関東周辺は「北アメリカプレート」「フィリピン海プレート」それに「太平洋プレート」と呼ばれる3枚の岩盤が複雑に重なり合っていて、過去にも繰り返し大きな地震が発生してきました。

・3枚のプレートが互いに押し合っているため、地下では地震の原因となる「ひずみ」がたまり続けています。

・地球の表面は、海や陸など十数枚に分かれた、厚さ数10〜200kmのプレート（岩盤）で覆われています。海の下にあるプレートは、年間数cmの速さで陸のプレートの下に入り込みます。この圧力によってプレートにひずみがたまり、それが限界に達すると、亀裂が入ったり大きく動いたりします。これが地震なのです。

・地震が起こるとひずみはいったん解放されますが、プレートの動きは一定なので、定期的にひずみがたまって地震は繰り返されます。

・この繰り返しの周期が、過去をさかのぼると、おおよそ１００年周期となっていて、まさにその１００年目が今年なのです。関東地方南部は、マグニチュード７以上の地震が周期的に発生しています。

３　いのちを守ることについて

●「いつ発生するかわからない」のは、人間の時間で考えるからで、地球の時間でいうと、１００年なんてほんの一瞬であり、今発生してもまったくおかしくはありません。

●今後　２０～３０年以内に７０パーセントの割合で、首都直下型地震が起きると言われています。しかしその数字を聞いて安心はできません。確率とは、今起きてもおかしくないと受け取るのが正しいからです。

●私は、「その時」に、先生方に自分の命を犠牲にして君たちの命を守ってくれとは言えません。なぜなら、君たちの命も先生の命も同じく大切だからです。

●とにかく最初の揺れで、「自分の命は自分で守って」ください。先生方もそうしてください。関東大震災百年を契機に、それぞれの立場で防災について考え、災害に備える機会としてもらいたいと思います。

須藤昌英

〇先週までの４２日間の夏季休業が終わり、今日から２学期７７日（授業日数）がスタートします。今年の夏は記録的な暑さが続き、この９月もまだ熱中症対策が最優先になります。

〇登校してくる生徒の様子を見ていますと、残暑とは言えない強い日差しの中、その表情からは様々な気持ちを抱いていることがにじみ出ていました。

〇助かるのは体育館に空調があるので、ゆっくりと全体を見渡しながら集会ができることです。昨年までは生徒の体調を考え、始業式などを校長室と教室のオンラインで実施することも多かったです。

〇しかし全校生徒が集合した上で、夏季休業中の個人や団体の活躍を表彰する式もでき、みんなで祝福することができました。やはりお互いの顔が見える空間は、一体感が生まれます。これからも大切にしていきたいです。

〇校長の話では、本校の卒業生で現在、東京大学大学院総合文化研究科教授である國分功一郎氏の紹介をしました。國分氏には来年の創立８０周年に向けて、後輩である生徒と交流していただき、今後ますます国際化・複雑化する世の中で、生徒一人ひとりが「自分らしく生きるとはどういうことか？」などのヒントをつかんでもらいたいと願っています。

〇生徒たちから「國分先輩に尋ねてみたいこと」を募り、現在集約中です。後日、國分先生からそれらの回答をいただき、生徒たちとの交流を継続してもらう予定です。

須藤昌英

〇昨日は暑い中、保護者会に来校していただきありがとうございました。私からは、生徒の体力、学力等を下支えする基盤としての「非認知能力」について、自分の子育てや孫とのエピソードを交えて３０分間話をさせてもらいました。

〇本日で１学期７２日が終わります。これから３校時の全校集会で生徒たちにも、校長のミニ授業として２０分間の話をする予定です。

【保護者会のスライド】

〇全校集会では、私からまず４つの話（非認知能力：ライフスキル：柏市の４Cに関連）をし、その後「その中でどの話が印象に残ったか」を近くの生徒と話し合いました。最後に数人の生徒に感想を聞きました。

〇夏季休業中は、「暑さ対策」「規則的な生活」「好きなことを極める」を優先し、９月1日に登校するように話しました。

須藤昌英

【全校集会のスライド】

〇昨日の５校時に、谷中教諭による歴史の授業がありました。この授業は特別に私に加えて、近隣の２つの中学校（光ケ丘中、中原中）の社会担当の先生も研修として参観しました。

〇教員には研修の義務があり、その内容面の一丁目一番地は「授業づくり」です。事前に前記の２つの中学校長から私に「谷中教諭の授業を若い先生方に参観させてほしい」と連絡があったので、学期末の忙しい中でしたが、来校してもらいました。

〇授業後、谷中教諭と二人の若い先生方による話し合いがありました。今回の授業のねらいやもっと視野を広げて、社会科の授業のあるべき姿などをお互いに意見交流していました。

〇話し合いの後半は若い先生が普段の授業づくりで苦労しているところややってみたいことなどを、谷中教諭に質問し、それにアドバイス返す問答がありました。二人の先生方も帰る時は笑顔でした。

〇今回の授業は、「歴史について、自分で調べたいことに関するテーマを決めて、事前調査、追加調査、現地調査を行う」内容でした。９月１日に発表内容の提出がありますので、お子様にその進捗状況を確認してください。

須藤昌英

〇今年の３月までNHKでは、「サラメシ」というドキュメンタリー番組を放送していました。私は前から好きな番組の一つで、ナレーターは俳優の中井貴一さんでした。１４年間も続いた番組でしたので、終了したときは残念でした。

〇その番組の副題には「ランチをのぞけば　人生が見えてくる　働くオトナの昼ごはん　それが『サラメシ』」とあり、サラリーマンなどの働く人が、お昼ご飯に何を食べているのか？をリポートする番組でした。

〇私は番組の中で紹介されている食事のメニューよりも、それを食べている人がどんな仕事をしてどんな気持ちで働いていたり、なぜその昼食を選んだか？などの話を聞くのが好きでした。なぜならそこからその人の普段の仕事なりやその苦労、さらにはやりがいなどを想像できるからです。

〇特に興味深いのは、私と同じくらいの年齢の方々が何を好んで食べているのか、若い新入社員などが仕事の緊張を昼食でほぐすところなどが見てわかるからでした。そして「人間ってみんなだいたい同じだな！」となぜかホッとする時が多かったです。

【３月で放送終了した「サラメシ」のHP画面】

〇私たち教職員の「サラメシ」は、生徒と一緒に食べる給食です。確か数年前の「サラメシ」で、東京都の小学校の校長を取り上げた時がありました。そこでも取り上げられていましたが、校長の仕事の一つに「検食」があります。

〇「検食」は「学校給食法」に明記されていて、生徒が給食を食べる30分前までに、学校の責任者（校長）が事前に喫食し、人体に有害となる異物の混入がないか、調理過程において加熱等が適切に行われているか、食品の異味・異臭等の異常がないか、一食分として量が適当か、味付け・香り・色彩等が適切かを検査するものです。

〇そして検食を行った時間、検食者の意見や検食の結果を「検食記録簿」に記入しなければなりません。私も気づいたことなどの一言コメントを書いて栄養士ともその内容を会話しています。

〇書く内容は、大抵は「ごはんとこの主菜、副菜の組み合わせがいいです。」といったことで、たまに味付けについての感想も書きますが、こちらは調理の素人ですから、記録の意義を考えれば少なくとも自分の好みが前面に出ないように気をつけています。

〇4月からここまで衛生管理の面では問題はありませんので、安心しています。栄養士と調理の委託業者には感謝しています。特に先月からは猛暑の中、それを上回る暑さの調理室での作業は、過酷でした。直接言う機会がほとんどないので、検食記録簿へは、調理員の皆さんへの感謝の気持ちもこめています。

〇私以外の職員の多くも給食を楽しみにしており、先ほどのように食べることで緊張がほぐれ、また午後の授業を頑張ろうと思うようです。もちろん我々も給食費を支払っていますが、昨年の「サラメシ」で紹介されたある会社の社食でもワンコイン（番組内では中井貴一さんもその安さを絶賛していました）でしたので、１食４０９円は破格と言えます。何よりも季節ごとに温かいものや冷たいものを食べられることが有難いと感じます。

〇私が昭和の終わりに初任の教員としてスタートしてから数年間は、柏市の中学校で給食はまだ始まっておらず、生徒も職員も全員弁当持参でした。当時私が自分の弁当を食べ終わるのを見ると、生徒が寄ってきて「先生、これ食べる？」と自分の弁当を分けてくれることもありました（ただ、今はそれも衛生面からできません）。

〇それをきっかけにその弁当を作ってくれた家族の話を聞いたり、その生徒とお互いの食の好みについてよく話したものでした。まだ私も20歳代の若さでしたので、当時はいくらでも食べられる頃でした。しかし時には食べ過ぎて、午後の授業がきつかったこともありました。今思うと、懐かしい思い出です。

〇今年度から給食費が公会計化となり、柏市に直接支払うことになりました。保護者も教職員も原則「口座振替」となりました（ただし口座振替手数料は柏市が負担します）。すでに手続きは終わっていると思いますが、これで学校側の事務が少し軽減できたことも大きいです。

〇今日は夏季休業前の最後の給食ですので、生徒たちにもたくさん食べてほしいです。それにしても、番組の「サラメシ」が再開されないか・・と密かに期待しています。

須藤昌英

【本日のメニュー：夏野菜カレーライス、ひじきと青大豆のサラダ、すいか、小魚、牛乳】

＊９月にはコロナ禍後、久しぶりの「給食試食会」を行います。現在案内中です。今週末まで申し込みができますので、よろしくお願いします。

〇一昨日の日曜日の未明に小笠原諸島近海で発生した今回の台風5号は、関東地方にまっすぐ近づいてきました。そのためあっという間に接近した印象があります。最近は台風の発生時期が早まり、発生数も多くなっていますが、ここまで短い時間で接近してくる台風は初めてであり、昨日の朝は少し焦りました。

〇朝のうちに管理職と教務主任や各学年の主任で会議を行い、午前中に情報を収集・整理し、午後から生徒たちを「給食後早く帰宅させるか」、逆に「台風が通り過ぎるまで学校に留め置くか」の判断を下すことを確認しました。

〇台風で臨時休校や臨時早退（下校時刻の変更）の処置をとる基準は、主に気象庁から「特別警報」または「暴風警報」が発令されているかどうかです。今回はそこまでの警報がなかったのと近隣の小中学校の動向を鑑み、昼休みを短くして５校時後３０分だけ早く下校することにしました。

〇校長としては、特に給食をその日の判断でとめることは、できるだけ避けなければなりません。調理員さんは早朝６時前から準備をし、生徒が食べる時間に何とか間に合うようにしてくれています。急に調理をやめたりすれば、多くの食材が廃棄となります。また午後から生徒を帰宅させるにも、給食を食べさせてから・・とほとんどの校長が考えています。

〇朝からパソコンで気象庁の雨雲レーダーをズーと凝視し、並行してテレビもつけっぱなしにして、台風の進路と進行速度を確認しました。「9時現在で台風5号は、銚子市の南南東約210キロを1時間におよそ35キロの速さで北へ進んでいます。千葉県や茨城県など関東の一部が風速15メートル以上の強風域に入りました。」とテレビが報道したので、「2時に生徒たちを下校させても、そこまで大きな危険性はないだろう」と最終的に私が判断しました。

〇最近は海水温の上昇が台風のエネルギー源となる水蒸気の量を増やし、より強力な台風を発生させやすくなっています。シグフィ―でもお知らせしましたが、今後も同じような台風が来た場合、生徒の帰宅後は外出は控え、通塾等の場合でも、安全面についてご家庭でお子様に、十分に注意を促してからにしてください。

〇またもし台風が通り過ぎた後もその影響が残り、明朝に登校する生徒の安全が確保されないとご家庭で判断されましたら、安全を優先してください。安全が確認してから登校しても、遅刻扱いにはしません。

〇今日も線状降水帯の発生予報があり、強風はありませんが降水量に注意して、生徒の下校を見守ります。

須藤昌英

【台風５号の進路予報と降水量の情報画面】

〇２週間前から行われている柏市総合体育大会は、この週末の涼しさもあり、屋外競技も熱中症の心配が少ないので、ほぼスケジュール通りにすすめられています。ただしまだ来週末の海の日も含む３連休まで、各競技の対戦が予定されています。

〇一昨日のバスケットボール女子の２回戦は、土中対富勢中の試合がありました。土中は午前中に１試合を行い勝利していたので、その余韻もあって身体がよく動いていました。

〇ただ私としては３月まで校長をしていた対戦相手の富勢中の生徒も2，3年生はみんな知っています。とても複雑な気持ちで観戦していました。どちらに点数が入ってもあまり大げさに喜ぶこともできず、静かに見守っていました。

〇大会はトーナメント方式ですので、お互いに勝敗をつけ、勝者のみが次の試合に臨むことができます。結果は土中の勝利でしたが、敗れた富勢中の生徒たちの頑張りも目に焼き付けることができました。

〇先月の壮行会でも生徒たちには話しましたが、部活動の目標は「総体優勝」でも「県大会出場」でもいいと思います。しかし部活動の目的は、「人間力の育成」です。目標に向かって努力し、自分と周囲の人が共に成長する良さを経験し、その良さを次にいかす資質を身につけることが究極の目的です。

〇そしてその際は必ず、「自分と向き合う」ことが大切になってきます。特に苦しい時や辞めてしまおうかと思った時、「なぜ自分はこの部活動を自分で選び、ここまで続けてきたのか？」「今は逃げたい気持ちがあるけど、本当にそれでいいのか？」などと、自分の中で葛藤します。

〇そして「家族や友だちの支えがあったからやってこられた」「自分なりにもう一工夫してもう少し頑張ってみよう」などと周囲への感謝やこれから自分がやるべきことを見つけるのだと思います。

〇総体で敗退すると、３年生はいよいよ進路選択に向かって本格的に歩み始めます。その場合も「私は部活動で精一杯やれたから、受験の不安もあるけど何とか乗り越えられるかもしれない」のような自分の中にある密かな自信がもてるようになってほしいです。

【本校体育館を会場として行われたバスケットボールの総体の試合】

〇９月の柏市中学校駅伝競走大会及び１０月の東葛飾地方中学校駅伝競走大会に向けて、朝の７時から参加選手として名乗りをあげてくれた生徒たちが練習に取り組んでいます。

〇先週の後半は、連日の猛暑が少しとまりましたが、それでもグラウンドを走ると汗がふきだしてきます。水分補給を確実に行い、少しずつ心肺機能を高めていくため、インターバルでランニングを繰り返しています。

〇ランニングは、身体を鍛えることに加え、先ほどと同じく、自分自身と向き合うため「精神的成長」にも有効な手段です。また中学生にとって日々のストレスなどから離れ、心身ともにリフレッシュできるだけでなく、自己成長や目標達成にも繋がります。

〇自分と向き合う時間は別に言うと、「内省の時間」です。ランニング中は、走ることに集中し、自分の内面と向き合う時間を持つ中で、日々の悩みや考え事を整理したり、目標を再確認したりするのに役立ちます。

〇またランニングを継続し、目標を達成することで、それに喜びつつ自己肯定感を高めることができます。走れる距離を伸ばす、タイムを縮めるなど、小さな目標を設定し、達成していくことで、自信につながります。

〇さらにランニングなどの運動によって分泌される脳内物質が、気分を高揚させ、精神面ではポジティブな気持ちをもたらします。そしてランニング中の体の変化や心の動きを観察することで、自己理解を深めることができます。

〇自分の体力やペース配分、モチベーションの維持方法などを理解し、より効果的なランニングに繋げることができます。この経験がいつも生活にいかされるので、一般的にスポーツをしている生徒には、困難を乗り越える力や自己管理能力が身につきます。

須藤昌英

【特設駅伝部の朝練習】

〇昼休みに、新年度になって注文した新着本を図書室に並べ、「新着本展示会」を行っています。本校の年間予算中、生徒用の図書購入費は約63万円で、今回はその予算を使って175冊の本を購入しました。

〇４月に生徒や教員に向けて、「読みたい本は何ですか？」のアンケートを行い、それをまとめて予算内で出来るだけ多くの本が買えるように、学校図書館指導員さんが工夫しています。

〇読書には多くの効果があります。次はそのほんの一部です。

〇「読書はどんな世代の人にも良い」とよく言われますが、その理由は人それぞれだと思います。私は生徒が「学び続ける」資質を身につけるという視点からですと、次の点を指摘できると考えています。

１　語彙や知識が増える

これは当然といえば当然ですが、普段触れる機会のない言葉や表現方法に触れる絶好のチャンスです。またこれから様々な表現や言い回しなどを覚える必要のある生徒達には、ぜひとも読書を習慣にして欲しいと思います。更に深い知識をもつ段階の生徒は、新しい知識を学ぶたびに、自身の「的確な判断力」や「幅広い創造力」にも磨きがかかっていくでしょう。人生は決断の連続です。正しい決断のためには、できるだけ判断材料は多いほうが、決断の精度が上がります。まさに読書はその判断材料を、脳へ蓄積している行為と言えます。

２　想像・創造力や共感力がアップ

著者や登場人物の考え方や知識に触れたり、文章には映像がない分、自分の「想像力」で内容を補う必要があったりすることで、結果としていろいろな力が養われます。読書している際中に、「これわかるなあ」「えーっ、どうしてそうなる」「たしかにそういう考え方もあるか」というように、自分とは違う人それぞれの価値観を知り、これまでで自分の考えを見直すことにつながります。生徒たちも社会人になれば、指示待ち人間ではいられません。与えられた情報や仕事をもとにして、どんどん新しい仕事を創り出していかなくてはならない状況に置かれます。日本ではどうしても「創造力」を高める教育が後回しにされてきた傾向にあり、読書により「想像・創造力」をアップさせることが有効だと思います。

３　哲学的に「生きる意味」を考える

中学生時期になるとより抽象的な思考ができるようになり、そのことで自分が普段過ごしている環境（家庭や環境など）を見つめたり、毎日自分のしていることの意義などを考えたりするようになります。悪く言えば「理屈っぽくなる」ですが、これは順調な成長過程でもあります。「答えのない課題」と向き合うことが哲学の本質ですが、まさにその入り口に立っていると思います。本を読んで自分とはまったく異なる生き方をする主人公に自分を重ねてみることで、自分では経験できない他人の人生を「疑似体験」することができます。

〇本の読み方の一つは、自分の興味のある内容をとにかく掘り下げるように、幾つもの同じようなテーマの本を連続して読む方法があります。また一方でさまざま分野の本を読んでみることは、一見つながりのない分野どうしを結びつけて、新しいアイディアが生まれる可能性があります。要するにこれは必要ないと早々に決めつけずに、少しでも興味をもった分野は、片っ端から読書してみると、幅広い視野の形成にきっと役立つはずだと自分自身の経験から感じます。

 〇そんな素晴らしい読書のきっかけとして、国語の時間を使って、学習図書委員会の司会進行により、新着本を並べての「味見読書（いろいろな新着本を手に取る）」を行っています。

〇最初に図書委員から説明があり、１テーブル５分ずつ６テーブルを班ごとにローテーションします。一つの本をじっくりと読むのではなく、料理を味見するように、気になる本をチェックしていく活動です。

〇今後もスマホやタブレット等で得る情報はますます増えていくでしょうが、そうなるとなおさら、紙の本や雑誌の価値も見直されています。生徒たちは真剣に味見読書に取り組んでいました。

〇私も日頃から本を手にとった質感やパラパラとページをめくる感覚は、手から脳に伝わり、読んだり見たりしている文字や写真などが、より現実味を帯びて目から入ってくるように感じています。

〇生徒達には、本とデジタル機材をハイブリットに使いこなしていける能力が十分にあると思っています。それぞれの長所を意識して、時と場合に応じて使い分けしていけば良いと思います。

〇例えば、興味のあることをデジタル機器でみかけたならば、それに関する専門書を図書館で調べる・・などは、効率的でしかも深い学びに向かっていくことでしょう。

〇本好きの人を見ると、どこか表情や佇まいに「知性」を感じるのは私だけではないと思います。生徒と本との出会いのきっかけも学校は担っています。

【味見読書の生徒感想の一部】

・味見読書はすごく楽しみにしていて、今日も読めてうれししいです。自分からは手にとらない本でも、味見読書だと読むことができるので、より本が好きになりました。

・まだ読んだことのない本などもとても読みやすくて、ワクワクして面白かったです。特に歴史に関する本に興味がわきました。

・久しぶりに自分が本当に読んでみたいという本を見つけられたのが良かったです。味見読書なので、短い時間でしたが、新しい発見がありました。

・新着本はどれもみんな「魅力があるな！」と感じました。こんど本屋で本を選ぶとき、いつも見ないジャンルの棚もみてみようと思いました。

・朝読書以外に本を読めませんでしたが、この機会を通し自分は物語よりもエッセイの方が好きなことを気が付くことができた。

・有名な本はだいたい知っていますが、あまり聞いたことのない本もとても面白そうで、読んでみようかなと思いました。

・恒例の味見読書ですが、また新しい本を読むことができ、良い時間でした。普段は説明文を読まないので、読んでみようと思いました。

・新着本の中で、何冊も読みたい本があった。自由研究にも使えそうな本が多かった。

・自分で今まで読んできた本とは違うジャンルも読みたくなりました。同じジャンルに限らず、もっと色々読もうと思いました。

・本それぞれに良い点があったり面白さがあったり、読んでいて苦ではなかったです。

・気になるような表紙とか挿絵を選ぶことが多いですが、本の出版社にとっても大事な視点かなと思いました。

・自分はあまり図書室に来たことがなく、本を読みたい気持ちはあったので、夏休み前に本を借りたいです。

・普段から読むような本とそうでない本まで、色々な本を手に取る機会になりました。すごく楽しかったです。

須藤昌英

〇先週、千葉県警察本部のスクールサポーターの２名が来校され、最近の少年犯罪の現状について説明を受けました。昔からある「万引き」や「喫煙・飲酒」などの他、最近よく報道される「闇バイト」にスマホで応募してしまい、トラブルに巻き込まれることもあるそうです。

〇その他で特に気になったのが、自分でカラーコピーした紙幣をコンビニなどで使用しようとして逮捕される若者が未だにいるということでした。昔はよくそのような話を聞いた気がしますが、最近はないと思っていました。

〇そもそも偽札はつくることも使うことも両方犯罪になりますし、通常のコピー機やプリンターには、コピーガードがあって、お札をコピーできないようになっています。はたしてどのようにつくったのでしょうか？

〇ところで新紙幣が発行されてから7月3日で丸1年となりました。約20年ぶりの新しい紙幣の発行で、最新の３D印刷などの偽造防止技術を採用したなどの話題があり、１年前は私も新紙幣が手元にくると少しワクワクしていました。

〇一方で新紙幣の発行は、経済や社会に新しい風をもたらすという目的もあったはずでしたが、こちらはそれにより経済活動が活性化または日本の紙幣の国際的信用度が向上したという報道等は、今のところ聞いていません。

〇発行元の日本銀行によると、今年5月末の時点で紙幣全体に占める新紙幣の割合は、3割に届かないそうです。前回の2004年に新紙幣が発行されたときと比べ、切り替わりのペースが遅くなっていて、まだまだ旧紙幣が出回っているようです。

〇やはり世の中全体にキャシュレスが広がっており、現金を扱う機会が極端に減少していることも影響していると思います。私なども買い物では現金を使うことがほとんどありません。こういう時代に生きていく生徒たちには、電子マネーと現金とのそれぞれの長所・短所などにも興味をもってもらい、自分の考えをもってほしいです。

〇日本では、紙幣のデザインが数十年にわたりほとんど変わらず、生徒たちも前回の新紙幣に変わった後に生まれていますので、今回のお札の変化は初めての経験でした。ただすでに１年間が経過しているので、生徒たちも５月の修学旅行でお土産を購入する際など、新旧入り混じったお札を使うなどまったく違和感がないようでした。

〇昔は百円札や五百円札もありましたので、私も小・中・高校生の頃にはそれなりに使い分けていたのを覚えています。特に貨幣として五百円玉が初めて発行されときには、他の硬貨に比べてその大きさにびっくりした思い出があります。

〇また2000年に発行された二千円札はなぜかあまり人気がありません。ただ当時私は、発行された二千円札に少し思い入れがありました。それは幼いころによく遊んだ「人生ゲーム」というボードゲームの中では、二千ドル札があり、「何で日本には二千円札がないのだろう？」と不思議に思っていたからでした。

〇ただ現在これもあまり市民に利用されていないのか、昨年は二千円札の新札がありませんでした。半分残念でしたが残りの半分はホッとした気持ちでした。理由として、二千円札の裏側の図柄は「源氏物語絵巻：紫式部日記絵巻」となっており、他のお札と少し違った趣が感じられるからです。新札となるとその図柄も変更されますので、むしろ対象外で良かったです。

〇算数・数学的には、千円札と二千円札の両方で、色々な金額の組合せを考えるのは学習効果があります。例えば５千円の品物を支払うのに、千円札５枚か二千円札１枚と千円札３枚か、または二千円札２枚と千円札１枚にするかなどは、多面的な考え方に寄与します。

〇昨年は前任校で、新札に登場する人物（渋沢栄一、津田梅子、北里柴三郎）について、生徒が興味をもって調べていました。その中で日本の歴史や文化・美術などにも関心が広がります。

〇このように新札発行などの世の中の出来事を介して、学校での学びと社会生活とがつながりをもったとき、初めて「いつでも使える知識・技能」になるのだと思います。

須藤昌英

【使用頻度が低い：日本銀行券（二千円札）】

〇気象庁のホームページを見ると、関東地方は先月の１０日頃に梅雨入りしましたが、未だに梅雨明けしたことになっていません。「なぜだろう？」と思いますが、過去のデータでは、７月１９日頃が関東地方の平均的な梅雨明けのようです。

〇連日の猛暑が続き、6月の東京都心の真夏日数は13日となり、1875年の統計開始以来、過去最多を更新しました。また今日以降も猛暑日（３５℃を超えた日）が続く予報があります。

〇気温が高いのもそうですが、特に蒸し暑く不快な日が多いと、普通に生活しているだけでも大変です。めまい、立ちくらみ、吐き気、頭痛、倦怠感、大量の発汗、筋肉痛、手足のしびれなどの体調不良がでやすく、大人でも体調管理が難しい時期です。

〇先週も部活動の朝練習を終えた生徒数人が、そのまま保健室で静養をとることがありました。経口補水液（脱水状態の際に失われた水分と電解質のナトリウムやカリウムなどを効率的に補給し、体内の水分バランスを整える効果がある）は、通常は飲むと決して美味しくありませんが、これを美味しく感じる場合は、熱中症が疑われます。

〇数人の大抵が「美味しい」と答えていたので、それ以後の授業を受けることが難しいと答えた生徒には、保護者に連絡をとりお迎えをお願いし、早退をさせました。

〇私から保護者へ事情を説明すると、「この子は最近の暑さで夜もよく眠れていません」や「今朝は登校する前に朝食を食べなかったです」などの返事が返ってきました。

〇今月になり生徒たちの学校生活全般を通し、これまで以上に「熱中症」には注意を払っています。熱中症は、即いのちの危険にかかわります。今朝も登校する様子を見ていると、帽子や日傘を使わずに歩く生徒もいて、その度に教員から声掛けをしています。

〇本格的な暑さを迎える前に、体を暑さに慣れさせる「暑熱順化」をすることが大切です。「暑熱順化」ができていないと、体の熱をうまく外に逃がすことができず、熱中症になる危険性が高まります。

〇暑熱順化には個人差もありますが、数日から二週間程度かかるそうです。また一度暑熱順化ができていても、数日暑さから離れると暑熱順化の効果は薄れてしまうので、常に意識の継続が必要です。

〇また熱中症が起こるのは、炎天下での運動中だけではなく、室内で発生する事例も近年増加しています。今年は６月の暑さにうまく暑熱順化できた生徒は良いのですが、まだ全員ができているとは思いません。

〇医師で一般社団法人日本リカバリー協会の代表理事でもある片野秀樹氏はその著書「休養学（あなたを疲れから救う）」の中で、健康づくりの三大要素は「栄養、運動、休養」だと指摘しています。

〇また片野氏は、「攻めの休養」を提唱しており、そのために「生理的休養」「心理的休養」「社会的休養」の３種類とさらにその細かい分類である７つのタイプを挙げています。そしてこの中から自分に合った複数のスキルを組み合わせていくことが重要だと説いています。

〇この本は大人向けであり、ここでその詳細は紙面の都合で紹介しませんが、少なくとも中学生も毎日、自分の身体と向き合い、好調や不調のリズムを把握することは大切だと思います。

〇具合が悪い際に、「自分で何か原因となることが思い浮かびますか？」と問われたら、黙って何も答えられないのではなく、「もしかしたら・・・かもしれません」と言えるようになってもらいたいです。

〇ともかくこの時期は、無理をせず疲労を感じたら早めに休養を心がけることです。中学生期は、一生の中で身体の「新陳代謝」が最高に活発ですので、適度な休養によりすばやく回復に向かうことができます。

〇再度のお願いになりますが、登校時の適切な服装（長袖などはさける）、帽子の着用（日傘の有効性も）、水筒持参（冷水、スポーツドリンクや麦茶などでミネラル分）、睡眠時間の確保（夜更かしをさける）などをご家庭で指導してください。

須藤昌英

【環境省：熱中症予防情報サイトより】

〇昨日から三者面談が始まりました。保護者の皆様には午後の暑い中で恐縮ですが、４月からのお子様の成長や夏季休業中の過ごし方をお互いに確認できれば・・と思います。

〇日本のおもちゃ（玩具）は、世界的にも好評なものが多いことはよく知られています。ポケモンやワンピースなどのアニメ関連をはじめ、ミニカーや超合金シリーズなどのグッズ、さらには伝統的な「けん玉」「お手玉」なども根強い人気があるそうです。

〇その中でも、1975年(昭和50年)7月1日に発売された「黒ひげ危機一発」は、私も小学生の頃よく遊んだ記憶があります。その名前もユニークですが、単純明快なルールで今でも人気があります。

〇今年で発売開始50年になり、海外でも「Pop(ポップ) up(アップ) Pirate(パイレーツ)」の名称で親しまれ、累計出荷数2,000万個を超えるロングセラー商品だそうです。

〇手元の剣を黒ひげが入っている樽の穴に差し込む際に、ハラハラドキドキします。そして「当たり」の穴に差し込んだ瞬間に、樽から黒ひげが飛び出します。テレビゲームなどが無かった昔は、友人たちと大騒ぎしながら楽しみました。

〇問題はそのルールです。私はずっと黒ひげが飛び出した穴に剣を差し込んだ人が「負け」だと思っていました。友人が飛び出した黒ひげを見て悔しがっているのを、横から面白がっていました。

〇ところがメーカーの説明によると、発売当初は、「捕らわれた黒ひげの縄を切って助ける＝勝ち」というルールだったそうです。先日そのことを初めて知った時、「そんなバカな。今までとまったく逆じゃないか。」と少しショックを受けました。

〇しかししばらくすると「なるほど、そういうルールでも楽しいだろう。」と思い直しました。ただ同じ飛び出しでも「勝つ」と「負ける」では正反対の結果です。一体いつから飛び出したら「負け」になったのでしょうか？

〇おそらくそれまで樽の中で大人しくおさまっていた人形が、突如として飛び出す場面は、驚きとともに「寝た子を起こしてしまった！」のような罪悪感に近いものがあったからではないでしょうか？

〇そこでだんだん、飛び出さないようにする意識の方が優位になり、それが「勝ち」という結果と結びついたような気がします（勝手な憶測ですが・・）。

〇このルール決めには続きがあるそうで、ある時からメーカーの説明書には「飛び出したら勝ちか負けは、遊ぶ前に決める」ことが書いてあるそうです。

〇これはまず今まで常識だと思い込んでいたことも「果たしてそうだろうか？」と疑いをもつことの大切さを教えてくれます。長年思い込んできたことに違う解釈を当てはめるのは、とても難しいですが、変化の激しい現代では、柔軟な思考をすることが不可欠です。

〇また昨日も書きましたが、民主的にルールなどを決定していく場合に、このことはとても公正・公平なやり方だろうと思います。物ごとには必ず「上か下か」や「右か左か」などの正反対の見方・考え方がありますので、最初にみんなできちんとルールを確認してから話し合ったり協力しあったりすることが重要だと思います。

〇今４歳の孫娘もこのおもちゃを持っています。ただ形は同じですが、樽には髭のある片目の海賊（黒ひげ）ではなく、ディズニーキャラクターのスティッチが入っています。５０年前に私が遊んだと同じおもちゃで、孫がキャーキャー言いながら楽しんでいるのを見ると、とても不思議な感覚です。

須藤昌英

〇先週まで「2025年7月5日に日本で大災難が起きる」という“うわさ”が話題になりました。科学的根拠がなく、気象庁もデマだとしていましたが、SNSなどで広がり、一部の航空便が運休にもなる事態にまでなったニュースが報道されました。結局予言のような出来事は起こりませんでしたが、私も心の隅で、「もしかしたら・・」と少し不安があったのは事実です。情報が間違っていて良かった例と言えます。

〇その一方で今月の２０日（日）に参議院議員通常選挙があります。参議院議員は任期は６年で、３年毎にその半数が改選されます。こちらは先ほどの予言と逆に、情報が間違っていると困る例として、「選挙期間中ほどフェイク情報が拡散しやすい」が気になります。私もこれまで「どうして選挙期間中にフェイク情報が多いのか？」と疑問をもっていました。

〇日本は８０年前に太平洋戦争で敗戦し、その後アメリカなどの連合国軍占領下で、非軍事化・民主化の道を歩み始めました。その中で最も大切にしてきたのは「民主主義」です。

〇この「民主主義」を支える民主的な政治の原則は、「国民が支配的な立場の人に頼らず、多数決ですべてのことを決めていく」ことです。人々の声を集約し、議論した上で決定するのは、選挙でより多くの支持を得て当選した議員であり、その国民の代表である議員を選出する国政選挙は、とても重要です。

〇近年のSNSの発達により、選挙前の各政党や立候補者の主張内容などを知る手段は、新聞やテレビなどの従来のマスコミではなくなってきています。

〇しかしその一方で、参議院選挙を前にNHKが行った世論調査によると、選挙の際、SNSや動画共有サービスでウソや真偽不明の情報が広まり、「投票行動に影響を与えるかもしれないという懸念を感じる」と答えた人が80％余りに上っているそうです。

〇これは深く考えさせられる状況だと感じます。SNSの問題に詳しい国際大学の山口真一准教授は、「フェイク（偽）情報によって選挙結果が変わってしまうことに多くの人が危機感を抱いている。金もうけの為に発信された情報で人々が誘導されて、民主主義がねじ曲げられることがないよう、何らかの対策が必要だ」と指摘しています。

〇また山口氏は、SNSを利用する際の注意点として「選挙の時はさまざまなフェイク情報、真偽不明の情報が広まりやすいので、そうした情報に接したら、情報の発信元やメディアがどう言っているかを確認するなど検証してほしい」と続けています。

〇中学生も数年先には有権者となります。特に今１５歳の中学校３年生は、成人年齢引き下げにより１８歳で選挙権を与えられます。今からでも正しい情報の見極め方やその情報に対して自分の意見をもつ資質・能力を身につけることが不可欠になります。

〇ネット情報に関する年代別の調査では、40歳代以上では、「誤った情報やひぼう中傷が広まりやすくなる」、「何が正しい情報かわからなくなる」といった否定的評価が上位にきたのに対し、10・20・30歳代では、いずれも「選挙が身近になる」と「投票の判断材料が増える」が上位となり、肯定的に評価しています。

〇誤情報とは「不正確な統計や写真、日付、誤訳や風刺が事実と受け止められやすい情報」、偽情報とは「意図的に改ざんした情報やでっち上げた嘘や噂」です。これらに振り回されないためには、日ごろから得た情報を鵜呑みにせず、次のような視点で点検していくことが望ましいと思います。

〇学校の授業でも、自分たちで調べる学習がありますが、上記のポイントは同じですので、生徒には常に留意させていきます。

須藤昌英

〇昨日の午後、スタンドバイ株式会社の渡邊健斗先生をお迎えして「いじめを許容しない集団の雰囲気を醸成するため授業」を1学年２クラスで実施しました。

〇「私たちの選択肢」という教材をもとに、いじめなどで困っているときに自分自身や周りの友人などがSOSを出すことが大切だということをみんなで考えました。

〇本校には近隣の複数の小学校から新入生があり、４月からの学校生活を一緒に送っています。この３カ月は、まだお互いに相手の様子を観察することも多かったと思いますが、そろそろ本音を言い合う時期になります。

〇柏市では、全中学生に、STANDBYアプリの活用をすすめています。STANDBYでは、報告・相談者はスマートフォンやタブレットのSTANDBYアプリから、専門の相談員に「自分はいじめを受けている」「クラス内でいじめをみかけた」などを匿名で報告・相談することができます。

〇匿名で報告・相談できるため電話やメールよりもハードルが低く、いじめやハラスメント等の早期発見、早期対応だけでなく、より風通しのよい学校づくり、職場づくり等様々なシーンで活用できます。

〇スタンドバイ株式会社代表取締役の谷山大三郎氏は、私が以前に市教委に勤務していたときにも一緒に仕事をさせてもらったので、よく知っています。スタンドバイ株式会社のHPに掲載されている谷山氏のメッセージを引用します。

「『助けたいとき、助けてほしいとき、いつでもどこでも報告・相談できる環境をつくる』、これがスタンドバイ株式会社のビジョンです。私は幼少期いじめを受けていました。また友人がいじめを受けているのを見かけても自分がいじめの対象になることを恐れて何も言えなかったことがありました。社会人になった後に仕事がうまくいかず、会社を長期で休む経験もしました。過去の自分に対する悔しさや情けなさが原体験となり、同じような思いをする児童や生徒、社会人を一人でも減らしたいと思い、スタンドバイ株式会社を立上げました。そしてビジョン実現のために、いじめに関する様々なテーマを扱った授業開発及び授業実践、企業向けの研修、友人や自分を助けたいと思ったとき、環境を変えたいと思ったときに信頼できる人にいつでも報告・相談ができるプラットフォーム【STANDBY】の普及に取り組んでおります。おかげさまでたくさんの方に支えられ、年間10万人以上の方に活用いただくまでになりました。今後もさらに発展し、誰もが心理的安心を感じて毎日を過ごせる、悩みや不安を抱いたときに信頼できる人に相談できる、仲間のため自分のために今いる環境をよくしたいと思ったとき行動できる、そして一人一人が自分らしく生きられる社会を目指し、活動を行ってまいります。」

〇どのクラスの生徒も真剣に取り組んでいました。特に考える題材として鑑賞した映像が、どこにでもある中学校１年生の教室を設定したものですので、親近感がわいたようです。ぜひいじめの広がりを止められるクラスの雰囲気を自分たちでつくってもらいたいです。

須藤昌英

〇昨日、学校で今年初めてのセミの鳴き声を聞きました。「ジリジリジリジリ…」という鳴なき声から、おそらくアブラゼミだと思います。油で揚あげ物ものをする時の音に似ているので、その名がついたようですが、それを聞くと「本格的に夏が始まったな」と感じます。

〇よく「セミの一生は短い」と言われていますが、そうでもないようです。少し調べると、地上に出てきたセミ（成虫）の寿命は1週間程度ですが、その以前は親の成虫が木の幹などに卵を産み、その卵から生まれた幼虫はまず土の中に移動します。そして幼虫は土の中で長い期間を過ごし、やがて成虫になると地上に出てくるそうです。

〇時間的には幼虫の期間が、数年～7年くらい（長い場合は10年以上も幼虫のまま土の中で過ごすこともある）。しかし成虫になって地上で過ごす期間は、わずか1週間から数週間（環境が良くて長生きした場合でも1か月ほど）。

〇つまり、セミの一生は幼虫の期間が7年ほど、成虫はわずか7日間で、合計7年7日ほどということになります。ということは今聞いているセミは、コロナ禍前くらいに卵から幼虫となって、成虫になるために準備してきたことになります。

〇それを考えると、少し感慨深い気もします。朝から暑い毎日が今から9月ころまで続くと思うとゾッとしますが、成虫として短い一生を終わるセミの鳴き声を聞いて、「暑さに負けないように・・」と自分に言い聞かせています。

〇夏の風物詩として広く親しまれている行事に「七夕」があります。七夕と言えば私も子どもの頃に、願い事を書いた短冊を笹に飾った記憶があります。

〇7月7日の夜に、織姫（おりひめ）と彦星（ひこぼし）が天の川を渡って1年に1回だけ出会えるという伝説にちなみ、日本各地でもさまざまな行事やお祭りが行われています。

〇少し調べると、日本の七夕は、日本古来の風習や中国由来の伝説が掛け合わさってできたものだそうです。特に笹飾りに短冊を吊るして願い事をする風習は、中国の儀式が由来とされ、祭壇に針などを供えて星に祈りを捧げ、織姫にあやかり「機織りが上達するように」と願う中国の風習からの影響が強いようです。

〇これが奈良時代（710～784年）頃に日本に伝わったとされ、現存する日本最古の和歌集『万葉集』でも、七夕にちなんだ和歌が詠まれています。

〇当初は宮廷行事として行われていましたが、時代とともに庶民にも広がり、江戸時代には全国各地で七夕まつりが開催されていたようです。

〇本校でも生徒玄関に、地域の方からいただいた竹を立て、各自の願いを書いた笹飾りをつるしています。その中の一つに、「毎日が楽しく過ごせますように！」がありました。

〇私もこれを見た瞬間、「そうだよね」と共感しました。確かに願いとなると、「今度の総体で勝てますように！」とか「数学の成績が上がりますように！」などと具体的なものが頭に浮かびます。しかしその前に、毎日が楽しく充実しなければそれらの目標や願いが叶うことはありません。

〇夏季休業まであと２週間。日々の熱中症対策が最大の課題ですが、生徒たちの願いを応援する気持ちは変わりありません。

須藤昌英

〇先月に行った前期中間テスト後、何人かの生徒に今の心境を聞いてみると、「テスト勉強は自分では頑張ったけど、戻ってきた結果が思い通りでなかった」「普段から勉強が苦手なので、テストははっきり言って気がすすまないです」などの声がかえってきました。

〇それに対して私としては、「結果よりも頑張ったプロセスがきっと次にいきてくるよ」と毎回声をかけています。生徒の気持ちもよくわかるので、心中では「焦らなくて大丈夫だよ」と励ましています。

〇私自身の過去の生徒としての経験及びその後の教員としての経験の両方から、学びの努力とその成果がすぐに比例してあらわれることは非常にマレであり、大抵は努力したことがすぐに成果に結びつかないことが多いです。

〇ただ辛抱強く、人によって違いますが、数カ月程度努力を積み重ねていくと、ある日突然雲が晴れたかのように、望ましい結果が出始めることは、その経験した人からよく聞く話です。

〇このあきらめずに辛抱する力がないことで、必要な努力を避けたり、結果が出る前に「どうせ自分なんか・・」としり込みしたりと、学ぶことから距離をおき始める生徒を見たりすると、とても「もったいない」と感じます。

〇確かに学ぶことによって、知識や技能は身につきますが、それ以上にものの見方や思考力、表現力などが養われ、自分の可能性が広がっていくことが重要なポイントです。

〇先日も書きましたが、学んだことを確実に身に付けていくには、分からなかかったことや間違ったことを定期的に振り返り、その手当て（補充）を逃げずにやるかどうかで決まります。

〇生徒によっては、「なぜ間違ったのか？」と自分が納得するまできちんと考える生徒もいます。それを回避したままで、ただ表面的に「正解だけを丸覚えしよう」とするだけでは、意欲も継続できませんし、理解も深まりません。

〇生徒の成長を階段に例えると、私はまっすぐな階段ではなく、螺旋階段だと思っています。一般に螺旋階段は、中央の柱を中心にらせん状に回りながら昇降する構造になっており、横から見ると人が上がったり下がったリするのがわかります。しかし真上からは、まるで同一円上をクルクル回っているだけに見えます。

〇我々大人はどちらかというと、子どもを真上から見ることが多く、その為目前の生徒の成長している姿を実感しづらい気がします。あえてその視線を真上から横に変えると、通常の階段ほどではありませんが、確実に螺旋上に登っていることがわかりやすいと思います。

〇普段の授業の中で、どんなにささいなことでも、「おもしろい」「なるほど」などの興味を持ち、「やってみよう」「できるかも」と経験を積みかねていくこと（正のスパイラル：登りの螺旋階段）が得意な教科になるきっかけになります。

〇一方で逆の負のスパイアラル（下りの螺旋階段）に陥ると、なかなか抜け出すことが難しくなります。自信を失い、どんどん意欲をなくしていき、先ほどのように「どうせ私なんか・・」と表情が暗くなってしまいます。

〇しかし少しの成果でも、学習やその他のことに、真剣に取り組んだプロセスをまずは自分で自分を認め、また周囲からも認められることで、やる気の持続につながります。

〇学校でも職員がそれを意識して見守っていきますが、ご家庭でもお子様の成長面を確認していただき、来週からの三者面談で担任とお互いに情報共有していただきますようお願いいたします。

須藤昌英

〇本校には第４校舎の屋上にプールがあります。６月になり溜めておいた水を抜き、業者によるプール清掃をしました。そして先週新しい水を注水し、その後これも業者によるろ過機の点検を行いました。
〇プールは一年中吹きさらしのままですので、当然木の葉が入ったり虫やほこりを防ぐことができなかったりで、水は汚れます。そこでプール水の汚れをろ過により除去し、病原菌を塩素などの消毒剤で滅菌することで、浄化します。
〇ただろ過して塩素などで消毒してしまうと、その後は水中で生物は生きていけませんので、水を抜く前にひまわり学級の生徒と、トンボの幼虫のヤゴを採りました。
〇ヤゴは水中で生活し、何度も脱皮を繰り返して成長します。 多くのトンボは秋から冬にかけて水辺に卵を産み、卵から幼虫がヤゴとして成長します。 ヤゴは肉食で、水生昆虫や小さな魚などを捕食します。 採れたヤゴは水槽で飼っています。
〇昨日からそのきれいになったプールを使って保健体育の授業が始まりました。 健康観察をしっかりと行い、プールサイドでのマナーや安全を指導して、まずは水に慣れることから始めます。
〇水泳の内容は、クロール・平泳ぎ・背泳ぎ・バタフライなどから構成されます。浮く・進む・呼吸をするなどそれぞれの技術の組み合わせによって成立している運動で、それぞれの泳法を身に付け、続けて長く泳ぎたり、速く泳いだり、競い合ったりする楽しさや喜びを味わうことができる運動です。
〇小学校の低学年から「水慣れ遊び・浮く・もぐる遊び」の学習をしており、中学校ではこれらの学習を受けて、泳法を身に付け、効率的に泳ぐことができるようにすることが求められています。
〇また、水泳の学習に積極的に取り組み、健康や水中の安全に気を配るとともに、技術の名前や取り組み方などを考えて、課題に応じた運動の取り組み方を工夫していきます。
〇市内の小学校４０校では、今年から本格的に水泳の授業を民間へ委託しています。近隣のスイミングスクールと学校をバスで送迎し、インストラクターを中心に指導します。教員は主に安全指導を補佐する役割を担っています。
〇市の教育委員会からは、中学校の水泳指導の今後の在り方について「現在検討中」と連絡がきており、来年度はどのような形になるかは未定です。 ともかく今年は学校のプールで、体育科教員の指導で実施します。
〇本校のプールは屋上で、日差しも強いですが風もそこそこ吹いていますので、他校より比較的恵まれた環境にあります。ただ水中は快適ですが、さすがにプールサイドは焼け付くようです。ビーチサンダルを持たせてください。

〇また眺めが素晴らしく、学区を一望できます。　　　　　　　　　　　　　　　

須藤昌英　　　　　　　　　　　　　　　　　

【増尾駅方面の眺望】【柏南高校方面の眺望】【生徒たちの様子】

〇金曜日の午後の体育館は全校生徒が集まっても、空調が作動し、熱中症の心配はありませんでした。昨年までのこの時期は、「午後に体育館で行う学校行事をどうするか？」といつも頭を悩ましていましたので、その判断が無くなり本当に楽になりました。

〇翌日から始まる柏市中学校総合体育大会及び千葉県吹奏楽コンクールを前に、全校生徒で各部活動の活躍を期待して激励する会を行いました。学校名のユニホームを着るということは、学校の看板を背負って大会に臨むということですので、選手以外の生徒で応援するのは当然です。

〇私からは、次のようなメッセージを送りました。

明日から行われる各部活動の大会やコンクールは、トーナメント方式で勝ち上がるとその後、千葉県、関東、全国の上位大会へ続く予選として位置づけられています。私が３月までいた富勢中でも、昨年の夏季休業にいくつかの部活が千葉県大会や関東大会へとすすみ、私も応援に行きました。

私も過去に２５年間、野球部の顧問をしていましたので、いろいろな思い出があります。その中でも「これは強いチームになったな」と思ったチームがいくつかありました。その共通の特徴として、強いチームは身体面・技術面・精神面ともに調整力（柔軟性）があるということです。例えば自分たちよりも強いチームに対しては、自分たちの実力を試すいいチャンスだととらえ、「負けてもともとだから・・・」のような開き直りができ、結局試合では実力以上の力を発揮できました。ただ逆に自分たちよりも格下のチームに対しては苦手意識を持つことがあり、「もしこの試合で負けたら、応援してくれる仲間に顔向けできない・・・」とプレッシャーがかかります。みなさんも強い相手と対戦することになったら、その相手チームのプレッシャーを逆手にとって、立ち向かっていくと意外によい結果になるかもしれません。

とにかく大会前に自チームの強み・弱み・特徴・傾向を全員が知っているかを確認しましよう。試合中はピンチとチャンスは交互にくるので、ピンチの時は「これを踏ん張れば次に必ずチャンスがくる」と考え、チャンスの時は「これを逃すと次のピンチがくるので一気に仕掛けよう」とお互いに声を掛け合いましょう。

そして相手（ライバル）チームがあるからこそせりあい、お互いに切磋琢磨できるので、相手チームへのリスペクトを忘れないことです。もし試合に勝てば負けた相手の分の思いも背負って次の試合に臨み、もし負けたら相手に「自分たちの分も頑張って」と託すこともいいでしょう。　

最後に部活動の目的は、「人間力の育成」です。目標に向かって努力し、自分と周囲の人が共に成長する良さを経験し、その良さを次にいかす資質を身につけてください。また自分たちのチームの伝統を後輩に継承しましょう。その際良い面は今後も残し、改善点は具体的に動いて変えていってください。　

〇土曜日の野球をかわきりに、７月から夏休みにかけて、柏市中学校総合体育大会が始まりました。よく略して「総体」と呼んでいますが、その他多くの競技が別々の日程で行われ、柏市２１中学校の代表校または個人選手を決めます。

〇３年生としては最後の大会となり、敗退すると各部活動からは引退となり、後輩たちにバトンタッチとなります。最近の猛暑にもうまく対応し、最後の調整に各部活動とも余念がありませんが、これまでの練習の成果を精一杯発揮してほしいと願います。

須藤昌英

〇グロースマインドセット（成長思考）とは、「人の能力は生まれつきのものではなく、努力や経験によって成長する」という考え方です。文教大学の成田奈緒子教授（日本専門医機構認定小児科専門医）は、このグロースマインドセットを育むことは、子どもの自己肯定感を高め、困難に立ち向かう力を養うために重要だと指摘しています。

〇成田氏はグロースマインドセットを子育てに活かす具体的な方法を挙げています。

①子どもの努力や過程を褒める

「すごいね！」だけでなく、「頑張ったね！」「一生懸命取り組んだね！」と、努力や過程を具体的に褒めることで、子どもは結果だけでなく、努力することの大切さを学ぶ。

②失敗を成長の機会と捉える

子どもの失敗を責めるのではなく、「次はどうすればもっとうまくいくかな？」と、失敗から学び次に活かすことを促すことで、子どもは失敗の原因を探り自分なりに次の新たなアプローチをイメージする。

③目標達成をサポートする

「私は～をやりたい」という目標設定からそのための具体的な行動プラン、そして達成までの道筋を一緒に考え、サポートすることで、子どもに目標達成の喜びを経験させ、自己肯定感を高める。

④「やればできる」という言葉をかける

「やればできる」という言葉は、子どもの可能性を信じ、挑戦する意欲を刺激する。

⑤親や教員自身もグロースマインドセットを実践する

親や教員が新しいことに挑戦したり、失敗から学んだりする姿を見せることで、子どもは自然とグロースマインドセットを身につけていく。

〇特に５番目の大人も「新しいことに挑戦したり、失敗から学んだりすること」が重要だと思います。人間は一生涯学び続ける存在であることをまず大人が示してあげたいものです。

〇昨日は「記憶」を２つに分け、「経験記憶」と「知識記憶」について書きましたが、もう一つの記憶として「方法記憶」があります。例えば「幼いころに失敗しながらも何度もチャレンジし、自転車の乗り方を覚えた」ことなどは、いわゆる身体が覚えている記憶に当たります。これを「方法記憶」と言います。

〇先ほどのグロースマインドセット（成長思考）は、この方法記憶と密接に結びついている気がします。私を振り返っても若いころに自分の身体を通して学んだことは、脳に深く刻まれてその後の人生の土台となっています。

〇そしてこれら３つの記憶は、経験記憶＞知識記憶＞方法記憶の順に高度な記憶法です。赤ちゃんのころは脳が未発達なので、もっとも簡単な方法記憶を使って体の動かし方を覚えていきます。私たちが子どもの頃の記憶をハッキリ覚えていないのは、脳が発達しきっておらず経験記憶に向いていないからだそうです。

〇そして年齢を重ねることで今度は知識記憶が発達し言葉や概念などを覚え、中学から高校を境に経験記憶が優位になります。知識記憶はいわゆる丸暗記が得意ですが、経験記憶は丸暗記が不得意なので、方法記憶も含めいろいろな経験をした生徒の方が、知識・技能の定着が比較的スムーズのようです。

〇要するに中学生は経験記憶として、自分の過去の経験や知識と絡めて新しい知識を覚えるのに向いていますので、「身体を使って覚える」のような経験もまだまだ必要であると思います。

須藤昌英

〇今日は前期中間テストの２日目です。昨日、「学習の基本はまずは覚えることから」と書きましたが、人間の「記憶」は大きく分けると、「自由に思いだせる記憶（経験記憶）」と「自由に思い出せない記憶（知識記憶）」があります。

東京大学大学院の池谷裕二教授の著書「受験脳の作り方―脳科学で考える効率的学習法」から要約して引用します。

〇日常生活でよくある「ド忘れ」は、ほとんどが人名などの「知識記憶」で、スムーズに思い出すには、何かの「きっかけ」が必要です。私も最近は以前よりも人の名前が覚えにくくなったので、初対面の相手人の苗字や名前が、他の有名人のだれかと同じならば、心の中でその人の顔とその有名人の苗字をセットで繰り返し覚えるようにしています。

〇すると後になってもその有名人の苗字がきっかけとなり、相手の苗字を思い出しやすくなります。これは単なる人名という知識記憶を、有名人（過去から知っているという経験記憶）の力をかりて記憶を強化していると言えます。

〇「経験記憶」とは自分の体験を通して覚えた記憶のことで、例えば今日の出来事として、「今日はプールの授業があったが暑かった」などです。「知識記憶」とは英単語や円周率、有名人の名前などの知識・情報ベースでの記憶です。学校の授業は主に「知識記憶」を対象としており、定期テストなどでその定着度を測ろうとします。

〇単純な知識記憶も、個人的な情報や周辺環境に関連付けて覚えることが有効です。たとえば、普段から自分の教科書やノートを使い込んでいる人は、「これは教科書のあのへんに書いてある」という思い出し方をします。つまり、ただ茫然と覚えるのではなく、知識と何かと結びつけ、その知識に背景を加えることにより印象を深める方法です。

〇こうなると授業での学習内容も知識記憶ではなく、経験記憶にすればよいと考えられます。単純な知識記憶も個人的な情報や周辺の環境に関連付けて覚えるとより忘れにくくなります。

〇１つの例として、脳にとっては負担が少なく、効率の良い暗記法として、昔から「語呂合わせ」が用いられてきました。その際私自身の経験から、言葉の音声のリズムやノリだけでなく、意味していることをきちんと「想像」することが大切だと思います。

〇有名なのが、理科で習う「周期表にある２０番目までの元素記号」があります。知識記憶としては、H（水素）　He（ヘリウム）　Li（リチウム）　Be（ベリリウム）　B（ホウ素）」　C（炭素）　N（窒素）　O（酸素）　F（フッ素）　Ne（ネオン）　Na（ナトリウム）　Mg（マグネシウム）　Al（アルミニウム）　Si（ケイ素）　P（リン）」　S（硫黄）　Cl（塩素）　Ar（アルゴン）　K（カリウム）　Ca（カルシウム）と至極単純な羅列であり、なかなか覚えられるものではありません。

〇この元素記号の「語呂合わせ」はいろいろあるようですが、私は中学生の頃、「水兵リーベ僕の舟　７曲がりシップス　クラークか」とつぶやきながら覚えました。語呂に合わせて、「海軍」や昔のテレビドラマ「太陽にほえろ」、札幌農学校の「クラーク博士」などの画像イメージを頭で再現していました。

〇一番大切なのは、なんでも面白がって（興味をもって）覚えることではないでしょうか？社会の歴史で「794年に桓武天皇が都を平安京に移した」という歴史的事実を「鳴くよ（794なくよ）ウグイス平安京」と覚えれば、ただ数字を丸暗記するよりも、その当時の都を思い浮かべれば、何となく楽しくなります。

〇授業中に「ここはまだ完全な理解とはいかないのであやふやだけど、何となく面白い」という感情があれば、語呂合わせなどを足掛かりにして、家庭学習で覚えていくことが理想だと思います。ともかく知識を問うテストなどには、その内容を知識記憶ではなく、経験記憶にすればよいことがわかります。

〇最後に、授業中自分で考えたことをや調べたことをクラスメイトに説明することのメリットは、次を参考にしてください。

須藤昌英

 　　「受験脳の作り方―脳科学で考える効率的学習法」（東京大学大学院の池谷裕二教授）

〇今日と明日で、今年度初の定期テストを行います。今日は３教科（給食なし）で下校、明日は２教科＋学級活動で給食を食べて下校になります。

〇１教科５０分ですが、全員朝から真剣に取り組んでいます。ここまで準備したことの成果が存分に発揮でき、「努力したことが報われた」と自信につながることを祈っています。

〇以前に学習の中で特に記憶に関することでは、脳の海馬について書きましたが、その海馬が活躍するには、テスト準備の期間中もしっかりと睡眠や食事を確保することが大切と言われています。

〇そもそもすべての学習の基本は、「まず覚えられる範囲で基礎的な事項を覚えつつ、次にそれらを確実に理解・整理し、最後にいつでも使える知識にする」ことです。

〇昔から「一夜漬け」、つまり直前に詰め込むやり方の是非が議論されてきました。私が学生の頃も計画的にテスト準備をしてきたつもりでも、最後はどうしても間に合わずにテスト前日に無理やり覚えたこともありました。

〇「一夜漬け」のようなものを「集中学習」と呼ぶに対し、逆に毎日コツコツ勉強することを「分散学習」といいます。ただし「分散」とは注意力が散漫で集中していないという意味ではなく、時間を区切って少しずつ行うことです。

〇また学習とは、「ものごとの関連性を習得すること」でもあり、今まで独立していた事実が頭の中でつながることです。簡単な例では、「GO」と「行く」のように、英語と日本語の意味の結び付けを行うことがあげられます。このつながりを強固にするには、繰り返し「学び続ける」しかありません。

〇「上手に覚える」のような成功を導き出すためには、それだけ多くの失敗が必要で、記憶とは「失敗」と「繰り返し」で強化されます。

〇何度も失敗すると、それでやる気がなくなっていきそうになりますが、その解決策の一つが、「得意な面を活かして学習する」ことです。苦手な教科は誰にでもあるので、その苦手分野でクヨクヨせず、逆に得意な教科を素直に活かすと、全体として成績が上昇することが知られており、これを教育心理学では「特恵効果」といいます。

〇これはテスト当日にもあてはまります。テストを受けている際中、最初に問題全体をサーとながめ、まず自分の得意な問題から手を付けていくと、やがて何となく自信がつき、その後はやる気や集中力が継続したり苦手な問題も落ちついて取り組んだりできます。

〇よく食事で、「好きなもの・美味しいものを最後に食べる」「好きなもの・美味しいものは最初に食べる」のような話がありますが、学習については圧倒的に後者が有利で、「得意なものは最初にとりかかる」です。

須藤昌英

〇自転車の交通違反に対して反則金の納付を通告する取締りについて、政府は反則金の額を決定し、来年4月1日から適用されることになりました。

〇対象は１６歳以上で、違反行為と反則金としては「携帯電話使用（ながら運転）が１万２千円」「信号無視が６千円」「逆走や歩道通行などの通行区分違反は６千円」「イヤホンを装着し不適切な音量で音楽を聴いたり傘をさしながら運転が５千円」「並んで走行したり二人乗りが３千円」などとなっています。

〇これまで車の反則金はありましたが、初めて自転車に向けての反則金ですので、浸透するまで時間がかかるかもしれません。また中学生は対象外ですが、３学年の生徒は卒業後（来年の４月以降）はすぐに１６歳になりますので、適用対象になります。

〇特に「自転車の歩道通行」については、「車道を走るのが危険なので仕方なく歩道を走行している」とか「ただ単に歩道を通行しただけで反則金はおかしい」といった意見も一般の方々から多いようです。

〇そこで警視庁は、自転車は原則として車道通行とする一方、13歳未満や70歳以上が運転する場合や、車道の交通量が多く事故の危険性が高い場合は歩道も通行できるという現在のルールを示しました。

〇私も週末に時々自転車に乗りますが、車道を走行する場合と歩道を走行する場合の判断に迷うことがあります。少なくとも歩道を走行する際には、できるだけ歩道中の車道寄りのコースで、すぐに停止できる「徐行」の速度を守るようにしています。

〇逆に車を運転している場合には、横断歩道を自転車で走行している人の様子を注意深く見るようにしています。できればその人と目があって、「私は渡りますよ、いいですか」「わかりました、どうぞ」のようなアイコンタクトがとれるのが理想です。

〇本校は自転車通学者がいませんが、前任校も前々任校も多くの自転車通学者がいて、毎日交通事故がないように願っていました。放課後や休日に乗る場合もあるので、反則金があるなしにかかわらず今から気を付けてほしいです。

須藤昌英

〇６月になり屋外での体育の授業は、十分な暑さ対策をして行っています。授業前後の体調確認の徹底、適宜の水分補給の指示などが欠かせません。金曜日は運よく曇り空で少し風も吹いていましたので、比較的身体への負担が少ない中で取り組んでいました。

〇陸上競技の一つの種目である「走り幅跳び」の特性は、「助走のスピードを生かして力強く踏み切り、遠くに跳ぶことを競争したり、記録に挑戦したりすること」であり、生徒はそのことを楽しみながら５０分間運動をしています。

〇授業者は３つの観点で評価項目を設定します。

（１）関心・意欲・態度

自分の記録を伸ばすために、教え合い、励まし合いながら意欲的に学習に取り組むことができているか。

（２）思考・判断

自分の力に合った課題をもち、練習方法を工夫しながら学習に取り組むことができているか。

（３）運動の技能

助走や踏み切り、空中動作、着地についてのポイントや練習方法を理解し、より遠くへ跳ぶために必要な技能を身に付けることができているか。

〇ご覧のように「何m跳んだか」の結果だけでなく、自分として「自分と向き合いながらどんな工夫をしたか」のプロセスを重要視しています。結果だけで評価されるのであれば、毎日練習している陸上競技部の生徒が有利であることに間違いありません。

〇ある生徒は調べ学習の中で、アメリカの元陸上競技選手のマイク・パウエルの跳躍画像をみて、その後独り言のように「マイク・パウエル」を繰り返しつぶやいていました。きっと自分の跳躍の理想形として、深くイメージしたかったのだと思います。

〇保健体育を苦手とする生徒もいますが、その原因は単に運動が苦手というよりも、「何秒で走ったか」や「何m跳んだか」などの記録で他の生徒との比較が明らかになってしまう面も大きいと思います。

〇他人との比較ではなく、さきほどのマイク・パウエルをイメージした生徒のように、「自分の理想にどれだけ迫ることができたか？」を大切にしてもらいたいと感じます。

須藤昌英

〇昨日の午後、公立３校（県立流山北高等学校・県立柏南高等学校・市立柏高等学校）と私立１校（麗澤高等学校）の副校長・教頭または入試担当の方をお招きし、来年度の入試にむけての説明会を開催しました。

〇主な対象は３学年生徒でしたが、せっかくのよい機会ですので保護者の方にもご案内し、参加してもらいました。

〇冒頭に学年主任の大野教諭から生徒には、「自分を伸ばしてくれる高校に巡り合えたら一番幸せで、充実した高校生活になると思います。でもそのためには自分で高校について調べなければなりません。今日のような説明会や入学体験会などへも自分で足を運んだり、本やインターネットで調べたりすることも重要です。今日と明日がそのきっかけになればいいと思います」と話しました。

〇３年生にとって義務教育９年間の最後の今年は、各生徒の進路先（進学先の高等学校の選択を含む）を決めることに、学校をあげて取り組んでいきます。そのためにこの時期から、来春の入試の情報をあらゆる方法で集めています。大きく分けると公立と私立になりますが、例えば同じ私立高校といっても入試の方法は千差万別ですので、正しい情報を得ることは欠かせません。

〇大切なのは、生徒本人が今の自分をどのように捉え、進路先で何がしたいのかを自分の言葉で言えるようになることです。もちろん今の時点で言える生徒もいますが、大半はこれから卒業までの１０カ月でじっくりと考えることになります。

〇３学年生徒は、２学期に校長と一人ずつ面接練習を兼ねての面談を行います。その際は、「自分の好きな事や得意なことは何ですか？」「卒業までに学びたいことや身につけたいことはなんですか？」などの質問を私からしていきます。そしてその生徒の回答に対して、「それはどうしてですか？もう少し詳しく教えてください」と追質問をします。

〇ポイントは上手に答えられることよりも、まずは自分の気持ちを率直に言うことができるかです。「私の希望は～です」や「私がそう思う理由は～です」と答えられることが理想ではありますが、その前に自分が悩んだり迷ったりしていることを正直に話すことができるようにしてもらいたいです。

〇そのために普段の授業の中で、自分の考えをもってそれをクラスメイトに説明するというスキルを身につけることを積み重ねていくと良いでしょう。

〇今日は公立２校（県立流山高等学校・県立柏陵高等学校）私立１校（日本体育大学柏高等学校）、専修学校１校（野田鎌田学年高等専修学校）を予定しています。

須藤昌英

〇２年生は家庭科の時間で、ざっくりと荷物が入り、様々な場面でとっても便利なトートバッグを制作しています。一口にトートバッグと言っても、サイズや形などはいろいろですが、生徒たちは世界で一つだけのマイバックを楽しそうに作成していました。

〇中学校の家庭科のねらいの一つは、「健康・快適・安全で豊かな食生活、衣生活、住生活に向けて考え、工夫する活動を通して、食生活、衣生活、住生活に関する知識及び技能を身に付け、これからの生活を展望して、それらの課題を解決する力を養い、衣食住の生活を工夫し創造しようとする実践的な態度を育成する」ことがあります。

〇授業では各自で自分の作業をすすめていますが、途中でクラスメイトとお互いの作品を見せ合うことで、新しいアイデアを思い浮かべている場面をみかけます。新しいことを「創造」をする際には、自分だけでなく友達の「想像」を借りたり貸したりることも重要だと感じます。

〇家庭科以外でも普通教室ではなく特別教室で行う際には、多くの道具があったりその教室独自の使用ルールがあったりあします。生徒たちには「安全第一」の意識を持たせつつ、その教室で精一杯自分の作業に集中してもらいたいと思っています。

須藤昌英

〇昨日は生徒総会を実施しました。外は猛暑でしたが、午後の体育館内は空調のお陰で快適でした。ここまで今年度の生徒総会に向けて、生徒会総務が作成した議案書を各クラスで「学級討議」してきました。生徒総会では各クラスからの賛成・反対、質問・修正案などを集約し、最後に全生徒から拍手による承認を得ました。

〇議長として３年生の工藤さんと森さんが選ばれ、生徒たちは手元のタブレット型端末で議案書を見ながら参加しました。議案書の内容は次のようになっています。

議案１　令和６年度生徒会活動報告（生徒会活動　委員会）

議案２　令和６年度生徒会決算報告　　　　　　　　　 　　

議案３　令和７年度生徒会・委員会・部活動活動計画（総務　委員会　部活動）

議案４　令和７年度生徒会予算案　　　　　　　　　　　　

確認　生徒会規約および生徒会選挙管理規定

〇質疑応答がありました。主な質問として、

「制服にリボン・ネクタイがないのはどうしてですか？」

「登下校中のジャージ着用は可能ですか？」

「自転車通学がないのはどうしてですか？」

「今年から前期・後期制になったのはどうしてですか？」などがあり、担当の生徒や教員が回答しました。

〇最後に私から講評を話しました。

今日まで生徒会総務、委員長、部長の皆さんご苦労様でした。今日の生徒総会は民主的な手続きに従って行われました。「民主主義」ということを辞書で調べてみると、「すべての人が対等な立場で、自分の意見を根拠づけて主張し、議論し、お互いの納得できる合意点を探ることを重視する考え方」とあります。将来皆さんはこの土中を卒業して、日本という民主主義に立脚した国で活躍をしていきます。社会人として、収入を得るのと同じくらいに大切なのは、自分の義務を果たしたり、他人と協力して社会をよりよくしていこうとしたりすることです。この生徒総会は、そのための練習の一つです。民主主義を日本は戦争で負けたアメリカから学びました。今年戦後８０年ですので、日本の民主主義はたった８０年の歴史しかありません。しかし今、お手本としてきたアメリカでは、トランプ大統領の強引な政策をめぐり、国民が二分化されているのを皆さんもニュースで見たことがあるでしょう。片方は「強いリーダーでアメリカを再び偉大にしてほしい」ですが、もう片方は「民主主義のアメリカに王様はいらない」と主張しています。もし土中の生徒会長が「僕がすべて決める」などと独裁主義的な人だったら、皆さんはどう感じるでしょうか？これからも土中は民主主義的な学校であってほしいです。１年に１回、全校生徒が集まって、これからの自分たちの学校づくりについて話し合うことは大変重要であり、今日は一人ひとりが真剣に参加していました。最初に生徒会長も話していましたが、このような学校全体について考える場に参加するには、全員が「当事者意識」をもつことが大切です。今の学校生活を「もう少しこうするともっと良くなる」や「新しくこれを始めたらどうかな」などとの視点で、これからも自分たちの生活を見つめなおしてください。そしてさらにみんなで承認した今年度の方針や計画は、全員が意識を高くして実行していくことも重要です。今後は学年や学級でもし課題が出てきたら、今日のような民主的な手法で話し合いを行って、解決の方法を模索してください。

〇学校は生徒会活動を「自治活動」として位置づけ、生徒による自分たちの生活に関わる課題を解決するために行う大切な活動として扱っていきます。

須藤昌英

〇昨日は学区にある県立柏南高校の第１回学校運営協議会に出席してきました。以前から土中の校長は、柏南高校の学校運営協議会委員の一人として指名されておりますが、私は初めての参加でした。

〇前任校の富勢中では、やはり同じく学区の県立柏高等学校の学校運営協議会委員でしたが、同じ市内の高等学校でもやはり雰囲気は多少なりとも違っているように感じました。

〇会議に入る前に校内見学及び授業参観をさせてもらいました。高校へ着いたときはまだ昼食と昼休み中でしたが、高校は給食がありませんので、各自が好きな場所で手作りのお弁当や菓子パンなどを食べていました。

〇昼休みでも音楽室では合唱部が自主練習をしていました。我々に気が付くと、日ごろから練習している３曲の合唱を聴かせてくれました。心が洗われるようなきれいな歌声でした。

〇また昼休みでも３年生の半数くらいの生徒は、次の時間の予習をしていました。さすがに受験生ともなると意識が高いと感じました。実際に進路指導室の前の廊下にはズラリと、たくさんの大学のパンフレットが並べられており、進学を希望する生徒が多いようです。

〇授業に入ると先生の指示で、各自がもっているスマホで資料等を参照するので画面が小さく、少し見にくい様子がありました。中学校で全員に貸与されているタブレット端末がいかに見やすいかをあらためて感じました。

〇運営協議会では、柏南高校の今年度の学校運営方針について、校長及び副校長先生から説明がありました。特に９月に行うスポーツフェスタは、熱中症対策として、今年度初めて午後から夕方（午後７時半）の時間帯で行うこと（ナイター体育祭）を試行するとのことでした。

〇昨日からまた急に暑くなりましたので、高校でも暑さへの対策は同じように最優先のようです。ただ中学校は今年から体育館に空調が入りましたので、そのことを知っている柏南高校の校長先生は「うらやましいです」と言っていました。

〇柏南高校は今年創立５０周年を迎え、１１月に柏市民文化会館で記念式典があるようです。私も招待をうけていますので、参列する予定です。

須藤昌英

〇先日の１２日は、第７７回関東甲信越地区中学校校長会が千葉市で開催され、参加してきました。その中で、銚子電気鉄道　代表取締役　竹本勝紀氏の「絶対にあきらめない」という題の記念講演会がありました。

〇竹本氏は私よりも１歳上の６３歳で、税理士から１３年前に銚子電鉄の代表取締役に就任したという異色の経歴をもっています。銚子電鉄は1923（大正12）年に開業し、102年の歴史があります。JR銚子駅から外川駅までの総延長6・4キロ、最高時速40キロ、平均速度（評定速度）約20キロの鉄道です。

〇私も以前に二度乗車したことがありますが、銚子のキャベツ畑をゆっくりと走行し、何の変哲もない路線ですが多くの観光客が利用していました。その裏には血のにじむような企業努力があることが、これまでもたびたびマスコミに取り上げられていますので、少しは知っていましたが、直接的に竹本氏の話を聞いて、参考になることが多かったです。

〇講演内容を要約します。

1998年、数百億円の債務を抱え親会社が倒産。銚子電鉄の存続も危ない事態におちいりました。そこで考えたのが「ぬれ煎餅」の製造販売でした。銚子には有名な醤油メーカーがあり、この醤油を使用したぬれ煎餅を製造する会社が2社ありました。そのうちの1社に煎餅の作り方を習いに行ったのです。ぬれ煎餅の製造販売がことのほか評判を得て、売上は2億円に達しました。その頃の本業の売上は1億1000万円。四半世紀前に鉄道屋から煎餅屋さんになった訳です（笑）。

その後も当時の代表取締役が横領で逮捕されるなど、苦難が続きました。経営は綱渡りの後がない事態で、苦肉の策で経理課長が公式サイトへ「ぬれ煎餅買ってください！ 電車修理代を稼がなくちゃいけないんです！」と書き込みました。これが反響を呼び、一気に注文が殺到。オンラインショップが大ブレイクしました。2回のぬれ煎餅ブームから学んだこと、それはデジタルの世界の向こう側で人と人は繋がっているということでした。

銚子電鉄は乗って楽しい日本一のエンタメ鉄道を目指しています。エンターテインメントとはおもてなし。銚子に来られたお客様をもてなし、それが地域のお客様への小さな恩返しだと思います。心の通ったファンづくりがリピーター獲得につながるのではないでしょうか。

ローカル鉄道の使命は①地元住民の移動手段②観光客の移動手段③地域の広告塔・情報発信基地。昨今、強く意識しているのは③です。この使命を果たせなければ、市場から淘汰されると考えています。銚子電鉄がこの町にあってよかった、「ありがとう銚子電鉄」と言ってもらえる会社を目指す、いわばこれが我が社の経営理念です。

〇９０分間の講演でしたが、途中で笑いがあり、あっという間でした。また代表取締役が自ら電車の運転免許を取得し、時々実際に営業運転をしていることを聞き、「生涯チャレンジし続けること」の良い手本となりました。

〇たび重なる苦境に対し、２５名の全社員があきらめずにそれぞれのアイデアを出しあいながら乗り越えてきたことは、会社経営と学校経営は異なりますが、その本質は同じだと感じました。

須藤昌英

〇３学年の理科は第１分野の「水溶液とイオン」を学習しています。まず水溶液の電気伝導性を調べる実験を行い、溶けている物質には電解質と非電解質があることを教えました。

〇例えば砂糖や食塩など身近な物質の水溶液や、塩酸やうすい水酸化ナトリウム水溶液、塩化銅水溶液などに炭素電極を入れ、適切な電圧をかけ、水溶液には電流が流れるものと流れないものがあることを実験から見いださせ、水溶液に溶けていた物質を電解質と非電解質に分類できることを理解させています。

〇また電気分解の実験を行い、イオンの存在及びイオンの生成が原子の成り立ちに関係することを理解させています。例えば、うすい塩酸や塩化銅水溶液などの電解質の水溶液を電気分解する実験を行い、陽極と陰極に物質が生成することから、電解質の水溶液中に電気を帯びた粒子が存在することに気付かせ、イオンの概念を形成させるようにしています。

〇さらにイオンの生成と関連して、原子は電子と原子核からできていることを扱い、その際原子核は陽子と中性子からできていることも教えています。イオンを表す記号としてイオン式も新しく学んでいます。

〇今回はそれらの実験を通して、イオンについてモデル的に再思考をする授業でした。理解を深めるために、友達に説明したり逆に相手の説明を聞いたりしていました。話す、聞く、書く、読むなどの言語活動は、理科以外のどの教科にも必要です。

須藤昌英

〇平成30年より文部科学省がすべての小・中・高校生を対象に導入した「キャリア・パスポート」に関する授業を、昨日行いました。講師をキャリアコンサルタントの間野さんとサクランナーの坂本さんにお願いしました。

〇そもそも「キャリア・パスポート」とは、児童生徒が小学校から高等学校までのキャリア教育に関わる諸活動について、特別活動の学級活動を中心として、各教科等と往還し自らの学習状況やキャリア形成を見通したり振り返ったりしながら、自身の変容や成長を自己評価できるよう工夫されたポートフォリオ（学習成果物の記録）のことです。

〇キャリア教育はややもすると就業体験や進路指導といった狭いものとして捉えられがちですが、本来、自らのキャリア形成のために必要な様々な汎用的能力を育てていくものであり、学校の教育活動全体を通して行うものです。

〇学習指導要領の特別活動においては、「学校、家庭及び地域における学習や生活の見通しを立て、学んだことを振り返りながら、新たな学習や生活への意欲につなげたり、将来の生き方を考えたりする活動を行う際に、児童生徒が活動を記録し蓄積する教材等を活用すること」と示されています。

〇またその記述や自己評価の指導にあたっては、教師が対話的に関わり、児童生徒一人一人の目標修正などの改善を支援し、個性を伸ばす指導へとつなげながら、学校、家庭及び地域における学びを自己のキャリア形成に生かそうとする態度を養うよう努めなければなりません。

〇生徒たちは小学校からの記録を見返し、自らの学習状況やキャリア形成を振り返ったりして、自己評価を行うとともに主体的に学びに向かう力を育み、自己実現につなぐことにつながりました。

〇講師が参考として、学年職員一人ひとりのキャリアデザインについてインタビューしてくださり、生徒たちはそれに真剣な表情で耳を傾けていました。

【使用した「私のエントリーシート２０２５」にある８項目】

１　私の好きな音楽・本　

２　自分を色で表すと（その理由も）

３　私の機嫌が悪くなるスイッチは

４　私の得意なもの（ただし勉強以外）

５　あの頃の憧れの職業

６　私の性格

７　私のやる気スイッチの場所

８　十年後の自分はこんな感じ（その理由も）

〇生徒たちは自分でエントリーシートに記入し、その内容をお互いに紹介しあっていました。自分を見つめつつ、友達の気持ちも大切にしていく有意義な時間でした。

須藤昌英

〇２学年の理科は第１分野の「化学変化」を学習しています。中学校２年ではここまで、物質の酸化や還元の実験を行い、酸化や還元が酸素の関係する反応であることを理解させています。

〇実験では、金属を酸化したり金属の酸化物を還元したりして生成する物質を調べることを通し、酸化と還元は酸素をやりとりする逆向きの反応であることに気付かせるようにしています。

〇また日常生活や社会と関連した例として、酸化では金属がさびること、還元では鉄鉱石から鉄を取り出して利用していることなどを扱います。

〇本時のねらいは化学変化によって熱を取り出す実験を行い、化学変化には熱の出入りが伴うことを見いださせることです。それにより身近な例として、アルコールの燃焼やカイロなど日常生活や社会で利用されているものを取り上げ、学習の興味・関心を高めるように配慮しています。

須藤昌英

〇２０世紀の天才理論物理学者のアルベルト・アインシュタインは、「学校で習ったことを一切忘れてしまった時に、なお残っているもの、それこそ教育だ」という言葉を残しています。数年前に私はこの言葉を初めて知ったとき、その意味について深く考えたことを今でもはっきりと覚えています。

〇学校では教科書を中心に授業を行っていますが、それは生徒が学ぶために、効率よく配列・整理されているからです。するとその延長で、生徒や大人も、一般の知識なども順番立てて学べるものだと思いこんでいるふし？があります。しかし当然のことですが、社会に出ればいつどこに、何かを学べる材料があるのかは誰にもわかりません。

〇生徒が学校を卒業してからその後一生涯困らないように、教育の本質とは、教わった内容だけではなく、それを自分なりに解釈したり統合・分析したりすることができる資質・能力を身につけさせることだと思います。良く言われる「学力」とは、学んだ内容を把握する力のことではなく、その内容を通して思考する力のことです。

〇そもそも学校で学習したことをすべて覚えている人はほとんどいません。もし内容を忘れてしまったとしても、その調べ方や考え方などを覚えていけば、疑問の答えにたどりつくことができます。調べ方や考え方を覚えているとは、過去の体験が経験となり、感覚として身体が覚えている状態だと私自身の経験から明言できます。あらためてまた、アインシュタインの言葉をかみしめています。

〇柏市は「第２次柏市教育振興画（～令和７年度）」の中で、この変化の激しい時代を生きていく生徒に、最低限身に付けて欲しい力を設定しています。それを４つの力（コンセプト、チャレンジ、コミュニケーション、コントロール）を「４つのC」と銘打っています。先ほどのアインシュタインの言葉のような教育の実現が、「４C」に込められています。

〇２週間後から前期中間テストがあります。これはあくまでも現時点での「知識の定着」を測るものですが、その準備をする中で、生徒たちは４つの力を徐々に蓄えていると信じています。

〇特に一番必要なのは、「続ける資質・能力」です。失敗しながらも試行錯誤しながら自分にあった学習方法を少しずつ身につけ、ある程度の期間そのことを継続してみること。

〇学習だけでなく何事も続けるポイントは、生徒自身が人から教わった方法ではなく、自分なりの方法をもっているかどうかです。１年生はまだまだこれからですが、上級生になればなるほどその傾向が高まります。

須藤昌英

〇先週の体育祭は、青空で日差しもありましたが適度に風も吹き、耐え難い暑さではありませんでした。そのおかげで競技で大きな怪我をしたり熱中症などで体調を崩したりする生徒もなく、無事に終わりホッとしています。

〇生徒たちは朝から張り切って取り組み、自分の出場する競技だけでなく、仲間や先輩・後輩の応援をするなど、全校行事として楽しんでいました。特に1年生は初めての体育祭の雰囲気を実感したことでしょう。

【開会式：校長の話】

生徒の皆さんおはようございます。よかったですね、晴れましたね。お待たせしました。いよいよ令和７年の体育祭本番です。私はここまでの皆さんの練習や準備の様子をみてきて、今何の心配もしていません。ただ１点、一昨日と昨日と真夏のような暑さで今日も同じのようです。そのため全員が疲労蓄積の状態だと思います。疲労がたまると、ケガをしやすくなったり、特に怖いのが脱水症状から頭痛、吐き気、めまいにもなりやすくなったりします。もし重症化すると痙攣（けいれん）を起こしたり、意識を失ったりすることもあります。中学生ですので、水分補給を細目にしたり帽子をかぶったりと、まずケガと熱中症だけには自分で自分のケアを行ってください。それでも具合が悪い場合には、我慢せずにはやめに申し出てください。

目標と目的の話をします。ちょっと聞いてみます。実行委員長高橋さん、あなたの体育祭での目標は何ですか？そうですね。今回のスローガンである「力～ワンパワー～」をみんなで目指すことですね。同じように、総合優勝をとるために全力で参加することも良いと思います。ただ例え総合優勝できても、そのうれしい気持ちはせいぜい次の日くらいまでです。そんなに長続きするものではありません。

一方でこの体育祭の目的を２つ紹介します。１つ目はまずこれまでの体育の授業の延長（発表）として、体力強化と各競技のスキルアップがあります。２つ目が人間関係づくり（きずなつくり）です。１，２年生はクラス替えしているので、いつもとは異なる友達の新しい面を発見できるでしょう。また３年生はクラスは変わりありませんが、お互いに最上級生となった友達の新たな再発見をしてみましょう。きっとそれが来週からの生活にいかされると思います。

ご来場の保護者及び地域の皆様、本日は誠にありがとうございます。生徒には応急的に応援席に遮光ネットを屋根として設置しましたが、グラウンドには日影がありません。体育館を空調を入れたままで解放しますので、体調に留意して本日はお時間の許す限り、躍動する生徒たちの姿をどうぞご覧ください。

さて生徒の皆さん、準備はいいですか？自信はありますか？それでは「土中スピリット」を保護者や地域の皆様にお見せしてください。皆さんの躍動する姿がすべての大人を感動させます。頑張っていきましょう！

〇終わってみると、青組が総合優勝でした。表彰式で落ち込んでいる赤組の生徒たちには、「君たちが真剣に取り組んだからこそ青組も本気になって取り組んだので、残念な気持ちはわかりますが、また頑張りましょう」と声をかけました。

〇学校公開及び体育祭にご来校していただき、ありがとうございました。今週から梅雨の時期に入ります。生徒の体調管理をお願いします。

須藤昌英

〇昨日の前日準備は、午後２時から行われました。本朝、係生徒を中心に会場を完成します。

〇本日の体育祭のプログラムについては、ホームページのトップで確認してください。

〇午前８時３０分開会式、午前１１時５５分閉会式の予定です。真夏日の予報ですので、暑さ対策をしてご来校ください。

須藤昌英

〇昨日は当初の予定では朝から体育祭に向けた予行練習を行うつもりでしたが、火曜日の大雨でグラウンド状態がよくないため、時間を遅らせて午前１１時から行いました。

〇予行練習を行う一番の目的は、係になっている生徒たちが実際の動きを確認することです。体育祭実行委員及び生徒会役員以外の主な係は、

・放送・救護・招集・用具・記録・得点・出発合図・決勝審判　などがあります。

〇すべての行事は見えないところで多くの係分担をする生徒たちがいることで成立します。よく「裏方がいるから表舞台でスターが活躍できる」といいますが、体育祭もまさにその通りだと思います。

〇表向きには競技などに取り組む生徒たちの姿ばかり目立ちますが、その裏で表舞台を支えている生徒たちも大勢いることも知っていただき、当日はそれにも注目してください。

〇予行を終えた後、係別会議の中に当日に向けた改善点を洗い出し、修正や再度の確認を加えました。我々教職員は、表や裏で活躍する生徒たちのサポートに徹していきます。

須藤昌英

〇雨があがり、今日は体育祭の予行練習を行います。ただし明後日の体育祭当日までは気温があがり、真夏日30℃になる予報が出ていますので、熱中症予防が最優先になります。

〇一方で今日は前期中間テストまで残り３週間となります。生徒たちには主に４月からの授業内容を復習し、テストの準備に入るように指導しています。特に１年生は初めての定期テストで、テスト範囲を計画的に復習する経験はこれまでありませんので、丁寧に指導しています。

〇授業をみてまわっているとよく生徒たちから、「私はあまり覚えることが得意ではありません」とか、逆に「僕は自分で覚えやすい方法を考えて勉強しています」という声を聞きます。要するに生徒たちの意識も「授業で学んだことを正確に記憶し、それをいつでもどこでも再生できるようにする」ということを重視しているということです。

〇ところで「記憶」とは、脳科学的に言えば「脳内で新たな神経回路が形成されること」だそうで、ヒトの脳には、一説には一千億個もの神経細胞があるようです。

〇そして記憶を大きく２つにわけると、「短期記憶」と「長期記憶」の２種類があり、短期記憶とは「脳の中に短期的に記憶しておく能力のこと」で、情報を一時的に保管することです。それに対して、長期記憶は「情報を長期的に記憶すること」で、テストに向けてはこちらの比重が高いです。

〇人間の記憶とパソコンの仕組みはよく似ているそうで、パソコンで例えると、短期記憶がRAM（パソコンの中のデータを活用しパソコンにデータ保存するための領域）、長期記憶がHDD（パソコンの中にたくさんのデータを保存しておくための領域）に当たります。

〇東京大学大学院の池谷裕二教授（日本の薬剤師、薬学者、脳研究者）は、著書「受験脳の作り方―脳科学で考える効率的学習法」で、次のような指摘をしています。参考になりますので、少し長いですが引用させてもらいます。

「人の脳の海馬という部分は、神経細胞の結合をつくる役割を果たしていており、『短期記憶から長期記憶』へと情報をつなげる中期記憶を担っています。海馬に入ってきた情報が溜まっている期間は、情報の種類によって異なりますが、短いと１か月程度です。海馬は情報を１か月かけて整理整頓し、『何が本当に必要な情報なのか』を選定しています。一日のうちに、新しい知識をあまりにもたくさん詰め込むのは避けたほうがよいですし、そもそも勉強は「復習」に主眼をおくべきで、覚えられる範囲をストレスなく覚えること、これが記憶の性質に適した学習方法です。比でいうと、『予習：学習：復習＝0.５：１：４』が理想的です。」

「心理学者ビネーは、脳は入力よりも出力を重要視していると指摘します。海馬に『この情報はこれほど使用する機会が多いのか、ならば覚えねば』と判断させること、つまり『詰込み型よりも知識活用型』の方が効率的だということです。ならば教科書や参考書を何度も見直すよりも、問題集を何度も解く復習法の方が良いでしょう。」

「ポイントは、『脳を上手くダマす』ことです。短期間の間に、同じ情報が何度も脳に入ると、海馬は『こんなに短期間のうちに何度も入ってくる情報なら必要なものに違いない！』と勘違いします。つまり、一定期間の間に何度も復習を繰り返すことで勉強した内容が長期記憶になるということです。」

〇要するに、授業で得た知識をただ漫然と覚えようとするだけでなく、口で言ったり手で書いたり、問題集でおさらいすることで、短期記憶の中から繰り返しアウトプットしたものだけが、長期記憶となり、すぐに忘れにくいものになっていくようです。

〇生徒にはテスト範囲表が間もなく配付されます。自分の得意な教科を中心に復習するか、苦手な教科に重点的に取り組むか、生徒たちには自分のやりやすい方法を見つけてもらいたいと思います。

 須藤昌英

〇今週は学校公開で保護者や地域の方々に授業参観をしてもらっています。参観された印象はいかかでしょうか？

〇先月までに１１人の先生の授業を順次紹介してきました。教科や学年はそれぞれ異なりますが、４つのステップ（見出す、調べる、深める、まとめ上げる）で授業を展開していることは共通です。

〇私が１時間の授業を通して、生徒の視点で授業に参加していると、生徒の表情やしぐさ、思わず発するつぶやきなどから、その授業への興味関心や理解の度合いがある程度わかります。

〇そんなときには、次のような「あ、い、う、え、お」のような生徒の反応がよく見られます。ただしこれらは、授業をしている教員がすべて把握することは難しく、外から客観的に授業を観察している人の方がわかりやすいものです。そしてそれらを授業が終わった後に、授業者に伝えるのも私の役目です。

須藤昌英

〇柏市はオーストラリアのキャムデンと平成９年に友好都市協定を結んでいます。そのつながりをいかし、２年生は田中先生の指導のもと、キャムデン高校とオンラインを結び、交流活動を行っています。

〇キャムデンについて少し調べると、オーストラリア・ニューサウスウェールズ州の東海岸近くに位置する町で、羊毛やワイン、石炭の生産を主な産業としているようです。日本からは飛行機で約9時間。時差は、夏期で2時間、冬期は1時間となっています。

〇オンラインで行うメリットは、場所や時間を選ばずに世界中の人と交流できること、費用が安く済むこと、そして相手の国や学校の様子を知り互いに認め合うこと、それが身近な多様性の理解へつながります。

〇交流授業では、あらかじめ用意しておいた質問を英語で話しかけ、相手に答えてもらいます。はじめにお互いにあいさつ代わりに、「氏名と年齢」を交換します。

「I am ～. I am １４ years old.」

〇次に英語で相手に質問を投げかけます。

「あなたはどんな科目を学んでいますか？」

「そちらの学校では給食がありますか？何を食べていますか？」

「そちらの学校は何時に終わりますか？」

「オーストラリアではどのくらい長期休業がありますか？」など

〇最後にお礼と別れのあいさつを交わします。

「Thank you,very much.Nice talking with you. Goodbye.」

〇キャムデンの高校生も自主的に日本語を学んでいるだけあって、ある程度聞き取りやすい日本語を使いこなしていました。本校の生徒たちにもよい経験になっています。

須藤昌英

〇小学校算数科では、第４学年までに数量の関係や法則などを数の式や言葉の式、□、△などを用いた式で簡潔に表したり、式の意味を読み取ったりすることや公式を用いることを学習しています。さらに第５学年では簡単な式で表されている関係についてその関係の見方や調べ方を学び、第６学年では数量を表す言葉や□、△などの代わりにaやxなどの文字を用いて式に表したり、文字に数を当てはめて調べたりすることを学習しています。

〇それを受けて中学校数学科において第１学年では、数量の関係や法則などを文字を用いて式に表したり，式の意味を読み取ったり文字を用いた式の計算をしたりして、文字を用いることのよさについて学習します。

〇指導に当たっては、小学校算数科における学習の状況に十分配慮し、文字のもつ一般性について丁寧に取り扱い、文字に対する抵抗感を和らげながら漸次理解することができるようにしていきます。

〇生徒たちは自分が理解したことを友達に伝えたり教えたりしながら、お互いの理解を深めていきます。この場面で教員は教えあいが活発になるような促しを行い、つまずきを抱えている生徒へ個別の指導をしています。

〇「数学が苦手」と思っている生徒も、「わかると楽しい！」経験を積みあげていき、少しでも苦手意識が薄まるといい・・と思ってみています。

須藤昌英

〇中学校の歴史的分野における生徒に身につけさせたい「歴史的な見方・考え方」としては、「社会的事象を時期・推移などに着目して捉え、類似や差異などを明確にしたり事象同士を因果関係などで関連付けたりする」ことがあります。

〇我が国の歴史の大きな流れを世界の歴史を背景に、各時代の特色を踏まえて理解するとともに、いろいろな資料から歴史に関する様々な情報を効果的に調べまとめる技能を身に付けるように指導しています。

〇またこれらの視点に着目した課題（問い）に導かれて、課題を追究したり解決したりする活動が展開されています。その際例えば「いつ（どこで，誰によって）おこったか」「前の時代とどのように変わったか」「どのような時代だったのか」「なぜ，おこった（何のために行われた）か」「どのような影響を及ぼしたか」「なぜそのような判断をしたと考えられるか」「歴史を振り返りよりよい未来の創造のために、どのようなことが必要とされるのか」などの見方・考え方に沿った考察を導き出すようにしています。

〇生徒たちは教科書やタブレット内に収納されている資料を活用し、「単元を貫く問い」や「今日の学習課題」に迫ろうと学んでいました。

須藤昌英

〇今年のALT（外国語アシスタントティチャー）は、Mr.Sean（ショーン先生）で、主担当の英語科教員と協力し、生徒にわかりやすく英語の楽しさを教えてくれています。

〇英語の授業では、お互いの考えや気持ちなどを伝え合う対話的な言語活動を一層重視しており、言語の使用場面や言語の働きを適切に取り上げています。特に単語、文法事項などの言語材料と言語活動とを効果的に関連付けて指導することを重視しています。

〇今時の授業でも、「あなたが週末に友達と一緒に出掛けるように誘う」という基本文型を習い、実際に自分なら「誰を、どこに、何をするために誘うか？」を考えて、ペアで練習しあっていました。

〇昔の英語の授業のように、教科書の文を徹底的に理解するだけでなく、常に生活の中でのコミュニケーション力を育てるようなカリキュラムが組まれています。

 須藤昌英

〇1年生と2年生は1校時～5校時に、実力テストを受けています。

実力テストとは、定期テストや単元テストとは別に、生徒の学力（主に知識・理解）を測定するためのテストです。この時期ですので、まだ新学期になっての授業ではなく、2年生は昨年度1年生として学習した内容、1年生は小学校6年生の内容（国語・数学・英語・理科・社会の5教科）から出題されます。または基本問題から応用問題まで幅広く出題され、生徒が現時点でもっているいわゆる「実力」を測定するものです。

〇特に1年生は5時間連続のテストを受けたり、問題用紙と解答用紙が分かれ（解答用紙のみ回収する）たりするのが初めてですので、終わった時には相当疲れた表情をしていました。

〇定期テスト（中間テストや期末テスト）と異なり、実力テストは出題範囲の明確な指定がないので、前もって準備することは難しいですが、知識・理解の定着のためには、日ごろから復習を繰り返す以外にありません。

【１学年】

【２学年】

〇3年生は文字式の学習の中で、式の展開や因数分解を学び終わりました。今日の授業はその応用として式による数の性質の証明に入っています。この学習では計算よりもその道筋を明らかにすることが必要ですので、少し苦手な生徒もいます。「習うより慣れろ」の面もあるので、これも先ほどと同様に、小さな復習を繰り返してもらいたいです。

 須藤昌英

〇来月６日に行う体育祭に向けて、全校での練習を開始しました。金曜日はまだそれほど暑くもなく助かりましたが、今後は梅雨入りしたり真夏日があったりと天候に悩まされることもあるでしょうが、何とか生徒の体調が崩れないように、様々な配慮をしながら当日まで練習と準備をすすめていきます。

〇国語の教科書に掲載されている文書は、大きく２つに分けると、「小説的な文章（物語など）と説明的文章（論説など）」になります。

〇そのうち説明的な文章の解釈に関しては、①文章の中心的な部分と付加的な部分や事実と意見などとを読み分け、要約したり要旨をとらえたりすること、②文章全体と部分との関係や例示の効果について考えること、③文章の論理の展開の仕方をとらえることの３つがあります。

〇なお文章の解釈とは、文章に書かれた内容を理解し意味付けることであり、今までの読書経験や体験などを踏まえ、内容や表現を想像、分析、比較、対照、推論などによって相互に関連付けて読んでいきます。文章の内容や構造を理解したり、その文章の特徴を把握したり、書き手の意図を推論したりしながら、読み手は自分の目的

や意図に応じて考えをまとめたり深めたりしていきます。

〇２年生は富士山がただ高いだけでなく、水の恵みを人々に与えていることを読み取っていく授業を行っています。これによりいろいろな視点で物事をみる力を身につけることができるようになると思います。

 須藤昌英

〇一昨日の５・６校時に体育館において、千葉交響楽団による「音楽鑑賞教室」を実施しました。千葉交響楽団は、千葉県唯一のプロオーケストラであり、これまでも千葉県内の音楽文化の創造を使命として、地域に根ざした音楽活動を基本に千葉県内を中心として音楽活動を行っています。

【千葉交響楽団のホームページより】

生のオーケストラの迫力に感動する少年、少女の輝く瞳は私たちの活動の原動力ともなり、音楽家としての最大の喜びです。明日の日本を担う青少年に音楽を通じ、心の豊かさを育んでほしいと願っています。耳になじみのあるクラシック音楽や、音楽の授業の鑑賞曲から、映画音楽、アニメの音楽まで幅広いプログラムをそろえております。また、鑑賞だけではなくオーケストラの伴奏で歌ったり、その歌の指揮を生徒・先生にしていただいたり、吹奏楽部などが、オーケストラと一緒に合同演奏することもできます。

〇冒頭に交響楽団の紹介もかねて私から全校生徒に向けて、話を３点しました。「今日来ていただいているのは、プロフェッショナルの演奏家の方々です。プロが真剣に自分の仕事と向き合う姿や本物のオーケストラの演奏を目の前で観たり聴いたりすることは、皆さんにとって一番の学びになります。またあとで紹介があると思いますが、オーケストラには様々な楽器があります。そしてそれぞれが独自の音色を奏でます。皆さんを楽器に例えると、この土中学校は２２８人ですから、２２８通りの楽器が集まって一つの学校になっていると考えられます。みんな同じ楽器ではオーケストラになりません。「みんな違ってみんないい」のです。土中も千葉交響楽団に負けないようなハーモニーをつくっていきましょう。最後にこの鑑賞会をこれから皆さんが生涯を通して音楽に親しむきっかけにしてください。私も毎年ではありませんが、２～３年に一度、妻に誘われてクラッシックコンサートに行きますが、毎回感動します。生の音が身体にしみこんでくる感覚です。皆さんも機会があったら是非行ってみてください。

〇演奏が始まると、生徒たちは食い入るように聴き入っていました。クラシックから現代曲までありましたので、楽しんでいました。午後のゆったりとした時間が流れていました。

〇途中に指揮者体験コーナーがあり、指揮者の田中一嘉氏の指導を受けて、斎藤小春さん（１年）、幸村真澄さん（２年）、米山涼さん（３年）が「ハンガリー舞曲第５章」を指揮しました。指揮者が変わると同じ曲でもイメージが大きく変わることがわかりました。

〇また土中校歌を千葉交響楽団の演奏に合わせて全校生徒で歌いました。こちらの指揮は、山田結心さん（３年）が行い、これまでにないほどの素晴らしい歌声でした。

〇全校生徒を代表して、軍司漱摩さん（３年）が「このような貴重な体験をさせていただき、ありがとうございました。」とお礼の言葉を述べました。

〇プロの迫力ある演奏を生で聞いて、ある生徒は「みんな聞いたことのある曲ばかりで面白かったし、感激しました」と感想を教えてくれました。この生徒の中からは将来、自分でチケットを購入し、オーケストラホールに足を運ぶ人もいることでしょう。

須藤昌英

〇２年の生徒たちは「ゼンタングル」を使った作品制作に取り組んでいます。「ゼンタングル」とは、白い正方形などの用紙（タイル）に黒いペンや鉛筆で点、直線、曲線の組み合わせからなる「タングル（tangle）」と呼ばれるパターンを描いていきます。「点、直線、曲線を描くだけ」という点から、専門的な技術や絵画経験がなくても楽しめるアートです。評価されています。

〇中学校学習指導要領には、美術科の目指す方向性として、「創造性をはぐくむ造形体験の充実を図りながら、形や色などによるコミュニケーションを通して、生活や社会と豊かにかかわる態度をはぐくみ，生活を美しく豊かにする造形や美術の働きを実感させるような指導を重視する」と書かれています。

〇50分間、生徒たちは自分の作品と正面から向き合っていました。その真剣な表情は、ちょっとした芸術家のようでした。作品完成が楽しみです。

須藤昌英

〇まだ５月というのにすでに真夏日に近い暑さの中、３年生は来月の体育祭練習も兼ねて、グラウンドで体育の授業を受けています。チャイムが鳴る前に準備運動を自主的に行い、号令のあいさつも大きな声が響いていました。

〇中学校の保健体育は、心と体をより一体としてとらえることを重視しつつ、生涯にわたって健康を保持増進し、豊かなスポーツライフを実現することを目指しています。

〇中学生の実態として、運動に興味をもち活発に運動をする者とそうでない者に「二極化」していたり、生活習慣の乱れやストレス及び不安感が高まったりしている現状があるといったデータがあります。

〇心肺機能はこの中学生時期に一番成長・発達しますので、楽しんで運動に取り組み、結果として丈夫な身体を得るのが理想です。

須藤昌英

〇１年生は本格的な英語の授業に週４時間取り組んでいます。英語の学習においては、語彙や文法等の個別の知識がどれだけ身に付いたかも大切ですが、生徒の学びの過程全体を通じて、それらの知識・技能が実際のコミュニケーションにおいて活用され、思考・判断・表現することを繰り返すことを通じて獲得されることにより、学習内容の理解が深まることの方がさらに重要です。

〇今回の授業でも、英語の歌を歌ってネイティブな発音にふれたり、ペアで疑問文の定型文（ターゲットセンテンス）をお互いにインタビュー形式で繰り返させたりすることで、まずは「文字よりも音での定着」を目指していました。またその一方で、辞書を使いこなすことも大切なスキルで、電子辞書もありますが基本の紙の辞書に親しむことが上達の一歩です。

〇例年1年生をみていると、最初は照れくさくて消極的な参加態度でも、徐々に慣れて楽しそうにアクティビティをする姿に変化していきます。

〇グローバル化がますます進む社会で、生徒たちには将来、外国籍の方々とも堂々と話したりコミュニケーションがとれる大人になってもらいたいです。

須藤昌英

〇すべての教科のベースとなる国語の学習は、「話すこと・聞くこと・書くこと・読むこと」から成り立っています。そのうち「読むこと」は、書かれた文章をおおまかに「事実と意見」と分けてみることが重要です。

〇中学校学習指導要領国語編には、次のような詳細が示されています。「説明的な文章は，例えば，文章の中心となる部分とそれを支える例示や引用などの付加的な部分とが組み合わされていたり，事実を述べた部分と意見を述べた部分とで構成されていたりする。文章の中心的な部分と付加的な部分，事実と意見との関係などについて叙述を基に捉えるとは，このような説明的な文章の特徴を踏まえて読み，その理解が恣意的なものとならないよう，叙述を基にその構造

を適切に捉えることである。具体的には，段落ごとに内容を捉えたり，段落相互の関係を押さえたりしながら，更に大きな意味のまとまりごとに，文章全体における役割を捉えることが重要である。また，書かれている事実が書き手の意見とどのような関係にあるのかなどを捉えることが，文章の内容を正確に理解することにつながる。

〇教科書には内容を読み取ることに適した様々なジャンルの題材が多く掲載されており、生徒は国語に対する関心を高め、実生活で生きてはたらく国語の能力と、我が国の言語文化を享受し継承・発展させる態度を身につけつつあります。

 須藤昌英

〇１学年の理科は第２分野の「生物」を学習しています。理科室で本物の教材を使用して学ぶことで、生物全体のイメージを持たせるようにしています。

〇中学校学習指導要領理科編には、次のような詳細が示されています。「身近な生物についての観察，実験などを通して，いろいろな生物の共通点と相違点に着目しながら，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けたり、生物を分類するための観点や基準を見いだして表現したりすることができるように指導する。」

〇植物や動物は身近な題材ですので、自然科学に興味や関心をもつ入口になってもらいたいです。

須藤昌英

〇16日は、文部科学省の各課の課長から国教育に関する政策や予算などの説明がありました。特に次期の学習指導要領の方向性を、直接担当の課長から聞けたのが参考になりました。持ち帰り学校運営に活かしたいと思います。

〇本日と明日、全日本中学校校長会総会に参加するため、東京の代々木にある国立オリンピックセンター記念青少年総合センターへ行っております。そのためブログはお休みさせていただきます。

〇本日より授業の様子を１時間の流れがイメージできるように、ポイントだけを押さえ４コマで伝えていきます。４コマはいわゆる「起・承・転・結」で、別の言葉で表現すると「見出す、広げる、深める、まとめあげる」です。

〇「見出す」の段階ではその授業の課題を把握し、1時間の見通しを持たせることを大切にします。ゴールはどこかをイメージし、主体的に授業に参加させるようにします。

〇「広げる」では、まず与えられた課題に対して自分で考えたり調べたりすることをさせます。つまり課題に対して「当事者意識」をもたせ、試行錯誤を通して自分なりの答えをもつようにします。

〇「深める」では、自分の考えと友達との考えを出し合う交流や対話をさせます。このことによりそれぞれの考えの違いや共通点が明確になり、いろいろな角度から課題を見つめることができます。

〇「まとめ上げる」では、１時間の授業でわかったこと、自分の考えが最初と最後ではどう変わったかの振り返り、さらに次時にはどのようなことを学ぶのかのイメージをもたせます。

〇教科ごとに身につけさせたい資質能力や学習内容は異なりますが、上記の４ステップはすべての授業で共通です。来月の２日～５日までの学校公開における授業参観でも、起承転結の流れを意識して参観して頂くと、担当教師のねらいがわかってくると思います。

〇昨日は１学年の音楽を参観しました。私は生徒になったつもりで、生徒の表情の変化やつぶやきを拾いました。長年の癖でどうしても教員の立場で授業をみることが多いですが、あえて生徒の学びの視点に立つことで、その授業の本当の姿がみえてきます。

須藤昌英

〇これまでの４０年近い教員人生を振り返ると、中学生にとって「自ら主体性をもつ」ことは最重要な成長課題であると感じています。大きな可能性を秘めている彼らにとって、挑戦したことにたとえ失敗したとしても、その失敗を通して次への意欲を高めていくことが大切です。

〇そもそも人間は、例えれば「紙切れ一枚でも他人から持たされて持っていると思うと重たく感じる」ものです。ところがこれが「家族や信頼できる人の為に持つ荷物となると、どんなに重たい荷物でも軽々と持っていける」となるのではないでしょうか？要するにある行動をするのに、どんな意識をもって取り組むかによって、まったく別の感情をもつことになります。

〇この雑感ブログも、人に言われたから仕方なく、意識として「やらされてやる」となれば苦痛しかありません。「なぜ学校の様子を毎日伝える必要があるのか？」「果たしてどれくらいの人がこれを読んでいるのか？」などと心の中で毎日逡巡し、だんだんとやる気が失せていくと思います。

〇ただ単純に「学校の様子や生徒の成長面を校長の視線から綴っていこう」とだけ意識していれば、見たことや聞いたことをそのまま伝えるだけですので、そんなに負担には感じません。これもある意味「主体性をもってやっていくこと」であり、それによって少なくとも苦痛にはならないことをのぞみつつ、片意地はらずに続けていけます。

〇これまで東京都の公立中学校校長や横浜創英中学・高等学校の校長を歴任し、現在も執筆活動を続けている工藤勇一氏は、著書の中で、次の指摘をされています。引用させてもらいます。

「学校の最上位の目的が『子どもたちに社会で生きていく力を見につけてもらうこと』であり、３つの資質「自律」「尊重」「創造」を育てていくに当たって、もっとも重要なのが、Agency（当事者意識）である。当事者意識をもった子どもたちが社会で出ていくことで、幸福な社会が実現される。しかし、日本の子どもの当事者意識の低さ（これは大人も同様）は、極端な受け身の思考回路となり、『社会や国の未来も自分の幸せも、周囲の誰かがどうにかしてくれるはずだ』『問題が発生したり自分が不幸になったりしたら、それは周囲の大人のせいだ』となってしまう。教育を含め、日本の社会全体がサービス産業化し、大人は子どもに手をかけすぎている面がある。そのことで、子どもによる自己決定の機会がなく、自分で考えたり新しいことに挑戦したりする姿勢が育たない。サービスを過剰に与えられた子どもは、「より良いサービス」を求め、「サービスの質」に不満をもち、『あの先生の授業は教え方が悪い』『あの担任のせいでうちのクラスはまとまらない』と人に原因をなすりつけていく。最も心配なのは、自律できない→自分のことが嫌い（劣等感が強い）→他人を尊重できないの構図ができあがり、社会性どころか自己肯定感まで下げてしまう。」

〇いかかでしょうか？日本人がよかれと思い子どもへ教育してきた負の一面を厳しく指摘されています。学校の本当の役割や子どもの「自律・自立・自主性」を伸ばすためには、何が必要で何が不要なのか？これまでも考え続けてきましたが、校長として今日一日もう一度再考してみたいと思います。

須藤昌英

〇土曜日までの修学旅行を終え、今日は３年生は代休です。修学旅行のしおりに私から次の言葉を掲載しました。

●これまで皆さんが懸命に準備を進めてきた令和７年度修学旅行が今、始まろうとしています。この校外学習の舞台は、かつて日本の中心として栄え、多くの寺社仏閣、国宝、重要文化財、伝統文化や美しい風景を今に伝える奈良・京都です。古都の「自然」「風物」「人情」等が醸し出す「雰囲気や情緒」は、他の地方では感じ取ることのできない独特なものです。私たち日本人の心がそこに凝縮されているようにも思えます。ぜひ皆さんの若い感性で伝統的な日本文化を感じとって下さい。きっと新しい発見の連続だと思います。また事前学習で得た知識等を古都でのフィールドワーク（知識と体験をつなぎあわせる）を通して、「生きて働く知識」に変化させて下さい。「古いものの中に新しさを見出していく感覚」を身に付けることは、品のある大人になる条件ともいえます。この２泊３日の行程は、３学年の生徒とそれをサポートする先生方との団体行動が中心です。思いやりを持ち、各自の責任を果たしながら交流を深めましょう。旅の忘れがたい思い出として、友達や先生方とのふれあいも多くあります。寝食を共にし、学校生活では気づけなかったお互いのよい面を見つけあい、そして語り合って下さい。最後にこの修学旅行を実りあるものにするために、尽力してきた実行委員会の皆さん、本当にご苦労さまです。本番もどうぞよろしくお願いします。「土中生としての誇り」を胸に、さあ出発しましょう。

〇今年のスローガンは、「関心・感心・貫心」でした。しおりには、「関心：たくさんのことに興味をもつ。感心：事前学習や体験で理解を深め、心を動かす。貫心：責任をもち、決めたルールを最後まで貫く」と書かれています。彼らの3日間の様子をみて、それぞれほぼ達成できていたように思います。

〇班別行動での思い出はそれぞれですが、学年として参加した体験学習が３つあります。1日目の「舞妓鑑賞」、2日目の「能体験」、そして3日目の「座禅体験」です。内容は異なりますが、それぞれの道に懸命に取り組んでいる講師の姿や言動は、生徒たちの心に響いたことは共通しています。

〇舞妓さんはまだ十代の女性で、中学卒業後新潟から京都に来て、格式のある芸の道に日々精進しています。彼らと年齢が近いので最後の質問コーナーでは、稽古の大変さや衣装の特徴などを熱心に質問していました。舞妓さんから「生徒さんたちは熱心に話を聞いてくれてうれしかったです」と言葉をもらいました。

〇能の家元さんは、能の普及の為これまで大勢の修学旅行生を受けいていますので話も上手で、室町時代から淡々と続いている能の歴史や源義経などを題材にした演目をわかりやすく説明してくれました。近年の増加する外国人の方々に説明するため、この数年ご自身で懸命に英語を習得されているようですが、「私も中学生の頃は英語から逃げていましたが、必要であればこの私でも習得できます。皆さんも必ずできますよ」とメッセージをくれました。

〇圧巻だったのは臨済宗大本山の宗務総長さんの90分間の座禅体験でした。私よりも6歳ほど年齢は上ですが、体格もよくその声が大きなお堂の中で響き渡っていました。座禅をする前に、過去のオリンピックや災害（阪神淡路大震災、東日本大震災）の話を通し、「今君たちがこうして当たり前のように修学旅行に来て、この天龍寺で座禅していることは決して『当たり前ではない』ことを朗々と話されました。最後は「要するに『できるか、できないか』ではなく、『やるか、やらないか』だ。君たちはもう何でもできる力を備えもっている。しっかりと生きていくんですよ」と結んでいました。座禅に入ると自ら警策という長い棒で、背中に「喝」をいれてもらう生徒が続出し、大きなお堂のあちこちから、「バシッ」という乾いた音が聞こえていました。

〇このように本物（オーセンティック）に触れることが、中学生にとって何よりも大切な経験となることを再確認した2泊3日でした。明日からの3年生の成長に期待します。

須藤昌英

今朝は昨日の西本願寺と同じく宿の近くにある東本願寺に、今日の無事を祈願するため、朝の６時前に参拝しました。いよいよ最終日の始まりです。今日は昨日までと異なり、二クラス一緒に動く行程ですが、宿からバス、座禅体験とスムーズでした。集団として成長していると感じます。出発前日の集会では、私から生徒たちに「私はこの修学旅行に関しては、ほぼ何も心配はしていません。ただ皆さんには十分に楽しんでもらいたいと願いつつ、二泊三日合計６０時間すべて楽しい時間だけというわけにはいかないことは、理解してもらわなければなりません。 学校以外の慣れない場所で、活動や生活をするということは、裏を返すと全く気を抜く時間がない（一人の時間はない）ことになります。また問題が起きた際に、その問題解決をリーダー一人に押し付けて孤立さたりせず、その他の人がリーダーのフォローアーとしてしっかり頑張って下さい。 お互いに話し合いをした上で、必要に応じて近くの大人に助けを求めて下さい」と投げかけました。生徒たちがその事をどこまで意識してくれたかは、今は確認できませんが、来週の代休明けの火曜日から、この二泊三日で彼らの成長した面をみるのが楽しみです。三日間、ありがとうございました。帰りましたらどうぞお子様のお土産話をたっぷり聞いてあげてください。須藤昌英

○三日間お疲れさまでした。自宅まで気をつけて帰りましょう。

○東京駅から歩いて10分、バスステーションまで移動します。その後すぐにバスで学校に向かいます。

○歩いてJR京都駅に向かいます。午後２時6分発の新幹線に乗ります。東京駅到着予定時刻は、午後４時21分です。

○再びバスで京都駅の近くに戻り、昼食です。メニューは冷やしうどんといなり寿司、巻き寿司です。うどんはおかわりできます。たくさん食べて下さい。

○朝一番の嵐山はまだそれほど観光客もなく、清々しい空気で満ちています。写真は渡月橋を背景に撮ります。天竜寺では和尚さんの法話と座禅体験をしました。庭は室町時代のままです。

○お世話になった若みや旅館さんに挨拶し、外へ出ました。帰りは荷物が多いので、気をつけて歩きます。今日の移動手段は、貸し切りバスです。運転手さんとガイドさんにも挨拶して出発です。嵐山に着いたら嵐山の渡月橋でクラス写真撮影です。

○最終日を元気に過ごすには、まずはしっかり食べることです。今朝は洋食です。パンはお代わりできます。

○３日目が始まりました。昨日の雨があがり、今日は天気が回復します。二晩お世話になった部屋をキレイにして朝食に向かいます。

曇り空の朝でした。宿の近くの西本願寺に生徒の起床前に参拝し、一日の安全を祈りました。 生徒のグループ別行動は予定の時間よりも少しはやくスタートしました。その後も大きなトラブルの連絡もなく、シルバーガイドさんに支えられ、ほぼ計画とおりにいきました。私も一日フリーパス券を使ってバスや地下鉄を乗り継ぎながら巡回しました。もし急病人などが出た場合は、タクシーで迎えに行こうと待機していましたが、その機会はありませんでした。昨日は軽い熱中症の生徒が一人いましたが、午後からは雨ということもあり、涼しくて助かりました。とにかく昨日の反省をいかして、よくかんばりました。夕方の能体験場所への集合もどのグループも疲れた表情はありましたが、時間通り全班がそろいました。素晴らしいです。冬青庵能舞台は、ビルの谷間にある日本家屋の中ですが、簡素ですが立派な能舞台があり、まさに「the　京都」とでもいうべき異空間でした。生徒たちもその雰囲気を堪能していることが、端からみていてもよくわかりました。宿でもみんなで使う部屋をいかにキレイにするかなどの工夫をしたり、食事の食べ残しを減らそうとしたりと団体を意識した行動がありました。明日は学年単位の動きになりますので、今日の経験いかし、無事に学校に戻れるようにしたいと思います。須藤昌英

○１日歩き回りよく食べ、疲れてよく寝られることでしょう。お休みなさい。

○夕食で満足した後は、昨日と同じスケジュールをこなしていきます。

○地下鉄で宿まで移動しました。夕食の準備です。昨日よりも時間が遅い夕食ですので、お腹がすいていることでしょう。メニューはすき焼きとイチゴロールケーキです。たくさん食べて下さい。特に男子の食欲は旺盛で、女子から肉をもらって食べつくしました。

○烏丸丸太町近くの能舞台に集合しました。ここで能の体験学習を行います。まず能舞台に掛かれている松、竹、梅の由来や舞台の下にある瓶などの装置について説明がありました。能の主人公は幽霊のことが多く、能の筋書きはあの世から幽霊がやってきて騒動を起こすパターンが主流です。また能面の男女別の特徴の詳細とその背景は奥深いものがあります。最後に今日の能の衣装は、350万円で、最低でも二人の人がサポートしないと着られないそうです。楽器と唄いもくわわり、要するに能は室町時代のミュージカルだとの結論でした。質問コーナーでは、「衣装や刀の重さは？」「舞って回転する意味は？」「声の出し方は？」「一回の公演の台詞はどのくらい？」など、昨日と同じく生徒たちの積極的な姿勢がありました。

○京都市内を一日フリーパス券を使って周ります。金閣寺、清水寺は、東京原宿なみの混雑です。予報通りに正午過ぎから雨がふりだしました。昼食後もがんばってほしいです。

○曇り空で涼しい風が心地よいです。班ごとにシルバーガイドさんについてもらい宿をスタートです。気をつけていってらっしゃい。

○大広間ての朝食。健康観察も兼ねて、どのくらい食べているかも気になります。今朝は和食ですが、しっかりと食べてもらいたいです。

○６時に実行委員の起床のアナウンスで、一日のスタートです。体調はどうでしょうか？朝の健康観察が重要です。宿前の七条通りもまだ早朝で車が少ないです。

昨年の林間学校では、長野県で山歩きや農業体験を通し、雄大な自然に触れながら、仲間との心の交流に楽しさを感じる二泊三日でした。今年は伝統文化や美しい風景を今に伝える奈良・京都が彼らの学びの舞台です。生徒たちには、古都の「自然」「風物」「人情」等が醸し出す「雰囲気や情緒」を味わい、そこから私たち日本人の心に大きな影響を受けていることを少しでも感じてもらいたいと当初から願っています。朝の集合時は早朝でしたが、お互いに声を掛け合って行程を進めていた姿に感心しました。夜の職員の会議では、生徒主体の各会議の内容や一日の生徒の様子から、成長している面とさらに成長してもらいたい点を洗い出しました。 明日は京都市内のグループ行動になります。午後からの雨の予報が気になりますが、安全に帰ってきてもらいたいです。須藤昌英

○１日お疲れさまでした。ゆっくり休みましょう。

○学級会議の内容をふまえ、クラスや部会のリーダーが集まりました。特に明日は雨の予報もあり、班で丸一日京都市内を散策するので、注意事項を確認しました。

○１日を通しての成果と課題を話し合いました。明日の活動に向けて、前向きな意見が多くありました。

○再び大広間に集まり、舞妓さんのお話と舞いを鑑賞しました。踊りで四季を表現するなど京都らしさが一層感じられる体験でした。質問コーナーでは、「なぜ顔を白くぬるのですか？」「舞妓の稽古で一番大変だったことは何ですか？」「なぜ舞妓を目指したのですか？」「一曲につきどのくらい練習するのですか？」「舞妓さんはどんな人がなれるのですか？」「髪をゆうのにはどのくらいかかりますか？」「京都出身の方が多いのですか？」「髪を必ず黒染めするのですか？」など多彩な疑問が出されました。舞妓クイズでは正解者には賞品がありました。

○全員が揃って大広間で夕食です。朝から１日歩いて疲れもありますが、たくさん食べて下さい。

○京都駅から歩いて数分の場所にある宿に着きました。

○京都と奈良は五月晴れの気持ちの良い天気です。今日はガイド役はいないので、班全員で協力して目的地を目指します。予想してはいましたが、近鉄奈良駅を降車した９割の人が外国の方でした。昼食場所も事前に調べて探しています。果たして何を食べているのでしょうか？

○新幹線内では、レクリエーションをしたり、朝がはやかったりしたので仮眠をするなど、思い思いに過ごしました。