テガニっき　令和５年度

　国語では宮沢賢治の書いた物語、「雪わたり」を学習しています。最後には「雪わたり」の魅力についての文章を書くことになっているので、そのためにはどんな学習をすればよいか、計画を立てて、進めているところです。

　１１月２４日（金）の４時間目は、「雪わたり」を少しお休みして、宮沢賢治の別のお話を読みました。図書の時間にも図書館指導員に宮沢賢治の本を紹介してもらったので、気になっている本があった人もいたようです。

　「雪わたり」には、リズムやたとえ、きつねと人間との関係が変化するなどの特徴がありましたが、他の物語はどうなのでしょうか。

　気になる本を取って読み、気づいたことをジャムボードに書いていきました。

　10分読んだら、次の本を選びます。

　同じ本を選んだ場合は、同じページにつけたすようにしました。

　「雪わたり」と似ているところもたくさんあります。ほとんどの本に、動物が出てきました。

　今回は短い時間しか読むことができなかったのですが、図書館指導員にろうかのブックトラックにしばらく置いてもらっているので、続きが気になる人には、ぜひ、手に取ってほしいと思います。

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（５年担任　戸沢）

　５年生はこれまで、さまざまな工業について学習してきました。今日は、日本の工業の課題と、何を優先に解決していけばよいのかを考えました。

　はじめに課題について考えたところ、製造業で働く人が減っていることや、日本の製品が売れなくなることなどが出ました。

　環境に配慮することや工業の技術を上げることなど、５つの解決策から、自分は何を優先に考えるかを、ピラミッドチャートでまとめました。教科書から根拠を探し、なぜその順番を選んだのかをふせんやテキストボックスで書きました。

　その後、グループに分かれて、なぜその順番にしたか、お互いに発表し合いました。早く終わったグループは、自主的に、友達に聞いて考えが変わったかどうかについて話し合っていて、素晴らしいと思いました。

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（５年担任　戸沢）

　今日は、伝統を生かした工業と、中小工場のよいところについて、１対１のプレゼンをしました。

　前回も１対１でプレゼンをし、今日はさらにレベルアップしていました。

前回のプレゼン「５年生　社会 輸出入の個人プレゼン」↓

https://kashiwa.ed.jp/tegae-e/blogs/blog_entries/view/126/8eeeac80d596184a26a8fcb34967b3c7?frame_id=21

　まず、社会の最初にいつも行う地図帳クイズをしました。今日のお題は「紅海」だったので、なんとなくみんな日本のさくいんを探していましたが、世界の方にあったので驚いていました。

　そして、今日はプレゼンをすることは決まっていたので、具体的な目標を決めました。　

　児童が前に出て、今日の活動の目標や、活動内容について話し合います。この活動を入れることで、この１時間で何を目指せばよいのかが明確になります。

　プレゼンは、２５分間行いました。時間内に、３～４人とプレゼンをし合っていました。

　途中で作り方の動画を見せたり、地図に印をして場所を示したりしている人もいました。また、作る時にスライドの文字を少なくして見やすくすることを守っていたので、見ている人がさらにわかりやすいプレゼンになりました。

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（５年担任　戸沢）

　今日は生活科「あきとなかよし」で集めた葉やドングリ，マツボックリや枝などを使った制作を行いました。ドングリ迷路やマツボックリけん玉等の楽しい作品や，マツボックリのクリスマスツリーやドングリネックレス等の素敵な作品など自分の好きなものを作りました。

　作品が完成すると，早速，遊んで楽しむ姿が見られました。楽しい作品は友だちからも人気が集まりました。

　素敵な作品もたくさん出来上がりました。

　自分が集めた材料からイメージを膨らませて作品を完成させていきました。持ち帰りましたら，ぜひお家でも遊んだり飾ったりして楽しんでほしいと思います。

（文責　１年　野本）

　１１月は「山ゆりマラソン大会」と「収穫祭」という、２つの大きな行事がありました。行事を終えて、６年生はタブレットＰＣを利用して振り返りシートを書きました。

タブレットＰＣから写真を選び、文章を書きます。今回も６年生は、フォーマットをあえて決めずに、白紙から自由闊達に工夫して作成できるようにしました。「日付け、名前、タイトル、写真、本文」は必ず入れて、あとは６年生に工夫の余地を残しました。

それにより、それぞれに個性が生まれました。上写真はタイトルの部分ですが、フォントを変えたりアンダーバーを入れたり、さらにアンダーバーを装飾にしたりと工夫をしていました。

　他にも、背景をカエデや紅葉にして秋らしく装飾をしたり、ハート型の壁紙を入れた人もいました。また、本文を植物の星の枠で囲う工夫をした人もいました。タブレットＰＣの様々な機能を駆使して表現をしていました。

　本文を読むと、「山ゆりマラソン大会」での達成感や悔しさを伸びやかに書いている人がいました。また、保護者や地域の方からの応援、「収穫祭」での豚汁やお赤飯づくりなどの感謝を書いている人がたくさんいました。

　子どもたちにとって、思い出深い行事となりました。ありがとうございました。

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（６年担任　澤井）

　５年生は今日、調理実習をしました。

　一人一つのテーブルで行うことができました。

　２回目の調理実習だったので、器具の準備や洗い物が素早くできました。

　みそ汁は、にぼしでだしを取り、自分の好きな具で作りました。

　ごはんは耐熱ガラスの鍋で炊いたので、様子を見ながら作ることができました。

　タブレット端末を使って、それぞれタイマーをかけて調理しました。

　みそ汁は上手にできたのですが、ごはんが焦げてしまった人が……。

　みんなでよく考えると、米を鍋に入れる時に、均等に入れていなかったかもしれない、火加減が強すぎたのではないか、もっと加熱する時間を短くしてもよかったのではないかなどの反省点が出ました。今回は、一人一つの鍋で作ったので、特に火加減や時間に気をつけていないとこげやすくなってしまうのだということがわかりました。

　成功して、おいしいおこげができた人もいました。

　みそ汁は多めにできたので、二つのお椀を使っている人もいます。

　ごはんを鍋で炊くのは難しかったですが、これにこりず、またおうちでも挑戦してほしいと思います。失敗してしまったからこそ、いろいろなことを考えていました。

【５年生の振り返りから】

・次はもっと水と米の量を増やして焦げないように頑張りたい。お味噌汁は給食と同じぐらい美味しかった。

・お味噌汁が給食の味と似ていてとても美味しかった。

・今度、味噌汁作る時、自分で作る。

・家でお味噌汁は作りたいと思ったけどお米は炊飯器でやったらとても楽なことがわかった。

（５年担任　戸沢）

　図工で光を通す材料をトレーシングペーパーではさみ、やわらかい光のかざりをつくりました。光を通した材料から作りたいかざりを考えたり、光と影の形や色の組み合わせを工夫したりして作品を完成させました。

　作品を鑑賞して、

「色が滲んでて綺麗。形が雲の形をしている。」

「色と色の組み合わせが良い。」

「枠の中に色々な色や物が入っていてとてもきれいだと思ったから。その上グラデーションになっているから。」

などたくさん友だちのよいところを見つけることができました。

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（３年担任　谷口）

　算数では「平均」の学習が終わったので、平均を使って自分の歩幅を計算で出しました。

①１０歩の長さを３回測る。

②１０歩の長さの平均を出す。

③１歩の長さの平均を出す。

　こうすることで、１歩分の長さがわかるので、ものの長さを測りたい時に、自分の歩幅の何歩分かで計算することができます。

　まずは３、４人で、協力して１０歩の長さを測ることできました。

　測った後は、それぞれ計算をして１歩分の長さを出し、机の横の長さや、ロッカーの長さなど、いろいろなものを測っていました。

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（５年担任　戸沢）

　「漢字の成り立ち」について学習し

①象形文字

②指事文字

③会意文字

④形声文字

の４つの種類があることを知りました。

　それぞれ、ジャムボードでクイズを作りました。　

「この漢字はどの種類でしょう」

と言って、他の人は考えます。指で①～④の番号を表しました。

　なぜその種類に当てはまるのかを、答えのページでしっかり説明することができました。とても見やすく、文字や画像の大きさを工夫することができました。

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（５年担任　戸沢）

　今日の算数は、うさぎ小屋のこみぐあいを比べました。うさぎの数も面積も違う時は、どうやって比べたらよいかを考えました。

　鳥取県から視察に来た先生も、授業を見に来てくれました。

　数直線を使って考えると、同じ考えの人が多かったのですが、違う考えの人がいました。自分が何を求めたのを明確にするようにしました。

　お互いの考えを、書いたジャムボードを見せながら説明し合いました。途中まで書けている人は、この後どうすればよいのかを話し合いました。

　ジャムボードは共同編集になっているので、説明を聞く時にそれぞれのタブレット端末で見ることもできます。自分のタブレット端末の画面を指しながら説明している人もいました。

　今日は、ジャムボードを使ったので、誰の考えが自分の考えと一緒かや、違う考えの人は何を表そうとしているのかなどをより深く考えることができました。

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　校外学習で千葉市動物公園に行きました。帰りのバスの中で，子供たちが用意してきたクイズやなぞなぞをしながら，楽しく学校まで戻ってきました。

　渋滞することもなく，順調に学校に帰校することができました。下校時刻より早く到着できたので，教室で校外学習の振り返りをしました。

　校外学習で撮影した写真をスクリーンに写し，朝から見学した動物や体験してきたことを振り返りました。

　どんな動物だったのか，動物の動きや名前なども子供たちから出てきました。家に帰って，校外学習の話をするときに，見たこと体験したことを詳しく伝えらたらいいな。と思います。

　今国語では，「読書発表会」をしようという単元に入りました。子どもたちは、「みんなに読んでほしい本」を友達に紹介するため，テーマを決めて考えています。「ねこ」や「仕事」というテーマから本を選んでいる子もいれば，紹介したい本を考えて，そこからテーマを考える子もおり，本選びは意外と難航していました。しかし，選んでからは「みんなに読んでほしい！」という気持ちが強いようでそれぞれその本の魅力を一生懸命考えていました。

　複数の本を紹介するので，どんな順番で紹介すれば良いのか，みんなに伝えたいのはどんな場面かを考えたり，時には読み直したりして，ただいま試行錯誤中です。来週にはクラスの友達や図書の先生に紹介できるといいなと計画中です。

※発表するための組み立て表や発表原稿は，現在タブレット端末にて編集中です。

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（４年生担任　石川）

６年生は、国語「言葉は時代と共に」という学習から、日本語の変遷を学びました。

授業では「江戸時代の日本に存在しない言葉」というクイズをしました。提示された１０単語からいくつでも選ぶことができ、存在する言葉を選べば１Ｐｔ、存在しない言葉を選んだら－２Ｐｔというルールです。たくさん選ばないと高得点は望めませんが、リスクが高まります。さて、解答は解るでしょうか。このページの１番下で紹介します。

実は、このクイズは２回目で、子どもたちに好評だったので２回目の開催としました。言葉の変遷に興味を持ったので、タブレットＰＣで子どもたちも言葉探しをしました。

しかし、単に「探して」では、手がかりがなさ過ぎます。そこで「レトロニム」という言葉を教えました。

レトロニムとは「ある言葉の意味が時代とともに拡張され変化し、古い意味を特定的に表すために後から考案された言葉」です。一例を挙げると「固定電話」がそうです。かつては単に電話と呼称していましたが、「携帯電話」が登場したことにより、差別化を図るために「固定電話」という言葉が生まれた、というわけです。このようなレトロニムを調べることで、日本語の変化が現代にも起こっていることを学べたと思います。

＜解答＞江戸時代にない言葉

○意識…明治時代に哲学者の西周が命名して生まれた言葉。江戸時代にはありません。

○チョコレート…明治時代になってから「千代古令糖」「貯古齢糖」などの当て字から言葉として一般化しました。

○演説…明治時代になってから、福沢諭吉らがつくった造語です。

　ちなみに、「沸騰」「酸素」「温度」などの化学用語は、江戸時代に宇田川榕菴という学者が西洋書を読んで和訳して誕生した言葉です。これらの言葉が江戸時代に存在していたとは、意外ですね。

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（６年担任　澤井）

　今日は、Googleのジャムボードというアプリを使うことが特に多かったです。

　昨日から、国語で「『古典』を楽しむ」を学習しています。

　普段、慣れ親しむことのない古文ですが、古文の意味クイズや、時間制限のある音読で、楽しく学習しました。

　３つの古文を学習しましたが、それぞれの古文で感じたことをジャムボードに書きました。

　最後に、この学習を通して思ったことをまとめました。今回は、作文用紙にまとめました。この前、意見文を書く学習をしたので、作文のきまりをよく覚えていました。

　ジャムボードに書いた感想を参考にしている人もいました。

　算数の考えを書くのにもジャムボードを使いました。ふせんやテキストボックス、手書きなど、自分の使いやすい機能を使って表現します。

　友達の考えもすぐ見ることができるので、わからない人もひらめいたり、考えをすぐに説明してもらったりすることができました。

　ジャムボードをいくつも使ったので、自分の書いたものをまとめるために、スライドにはりつけました。そうすれば、ノートのように、自分の考えをすぐに振り返ることができます。

　今日の最後の時間は社会です。

　昨日は輸出入のプレゼンを行いました。

「５年生　社会　輸出入の個人プレゼン」↓

https://kashiwa.ed.jp/tegae-e/blogs/blog_entries/view/126/8eeeac80d596184a26a8fcb34967b3c7?frame_id=21

　今日は、原料や燃料のほとんどを輸入している日本が、どのようなことに取り組んでいるかを考えました。

　再生可能エネルギーを使用しているところもあるので、今回は、４つの発電方法について調べてジャムボードにまとめました。

　どの発電について調べるかは、くじで決めました。

　画像をはりつけたり、矢印を描いてまとめたりしている人がいました。地熱発電とバイオマス発電については知っている人が少なかったのですが、友達の説明を読んで、自分の言葉でも説明できるようになってきました。

＃リーディングDX事業の事例につながる実践　＃情報の収集　＃整理・分析　＃表現・まとめ

（５年担任　戸沢）

　今日は、「流行おくれ」という話を読んで、ものを大切にすることについて考えました。

　主人公は、流行の服を買いたいと言います。でも、母に本当にものを大事にしているのかと言われたり、弟に自分は買いたいものがあってもがまんしていると言われたりして、その言葉が気になってきます。主人公がその言葉について考える場面について、ジャムボードで考えました。

　主人公の気持ちを考えた時に、もっと我慢すればよかった、ものを大切にしようという意見が多かったです。

　でも、なぜものを大切にしなければいけないのでしょうか。

　今回は、スプレッドシートで考えました。シートを人数分作ることで、自分の考えをたくさん書くこともできるし、友達の考えもすぐに見ることができます。

　なぜ大切にしなければいけないのか、自分には思いつかなかった意見でも、納得したり共感したりできる意見があったようで、メモしていました。

　最後に、自分はものを大切にしていると言えるのかを振り返り、そのためにどうすればよいかを考えました。

　ジャムボードやスプレッドシートで共有することで、自分の考えが深まりました。

＃リーディングDX事業の事例につながる実践　＃情報の収集　＃整理・分析　＃振り返り・改善

（５年担任　戸沢）

　５年生は今まで、社会の授業でプレゼンをすることが多く、グループで協力して発表してきました。

　今回は、日本の輸入か輸出、どちらを調べるか自分で決めて、一人でプレゼンを準備しました。

　今日は実際にプレゼンをする日だったので、図を指し示したり、相手を見ながら話したりできるように、最終確認の時間をとりました。

　デジタル教科書の画像やNHK for Schoolの動画を説明に入れて、一対一でプレゼンをしました。時間内に、何人もの友達とプレゼンをし合います。

　基本的には、どこの国と貿易をしているか、何を輸出、輸入しているかを伝えることになっていますが、人によって、豆知識や自分の意見を入れていることもあるので、何人もの友達とプレゼンし合うことによって、新しい知識を得たり、参考になるプレゼンの仕方がわかったりします。

　相手が一人しかいないので、同じ方向を見ながら説明をすることができます。聞いている人は、ドキュメントにメモを取りました。

　今回のプレゼンは一人で作りましたが、図を大きめにはりつけたり、大事な言葉だけを書いて、後は口頭で説明したりと、さらにレベルアップしている様子が見られました。

 ＃リーディングDX事業の事例につながる実践　＃表現・まとめ

本日は，手賀地区の３校（手賀東小学校，手賀西小学校，手賀中学校）の特別支援学級が合同で，交流会を行いました。交流会はGoogleMeetを使用し，オンラインで行いました。

それぞれの学校が順番に自己紹介と活動の発表を行いました。

本校は道の駅で行われた農作物販売で発表した動画と，授業で作成したスクラッチの作品を紹介しました。

それぞれの発表が終わった後は，Jambordを利用して，感想を交流しました。

＃リーディングDX事業の事例につながる実践　＃まとめ・表現　＃振り返り・改善

　前回の理科では、食塩とミョウバンをもっと水に溶かすにはどうすればよいかを実験しました。

「５年生　理科「もののとけ方」 もっととかすには？」↓

https://kashiwa.ed.jp/tegae-e/blogs/blog_entries/view/126/8da0fde1a2661dd3ae822399aff958e2?frame_id=21

　今回は、水にとけた食塩とミョウバンを取り出す実験です。

　ろうとを使ってろ過をします。

　ビーカーにろ液が落ちる様子を、楽しみながら見ていました。

　まずは、ビーカーに入れたろ液を氷水につけて冷やす実験をしました。

　５分くらい待っても、何も変化はありません。

　その間に、ろ液を熱する実験を行いました。

　コンロの火をつけると、すぐにぐつぐつしてくるので、早めに火を消します。白い粉のようなものが残りました。

　その後で氷水の実験の方を見ると……そちらも結果が出ていました。

　少人数のため、一人ひとりが自分で実験をすることのできる機会が多かったです。道具の使い方も慣れてきました。

（５年担任　戸沢）

　１１月になり，１年生もお兄さんお姉さんになる準備が始まります。新しい１年生に小学校のことを教える動画を作成することになりました。新しい１年生は，どんなことを知りたいのか，去年までのことを思い出して考え，誰がどの場面の動画を作成するのか担当を決めました。そして撮影を始めました。

　撮影した動画の中からわかりやすい動画を選び，そうでない動画は削除して整理しました。そして幾つかの動画を合体させたり，いらない部分を切り取ったりして編集していきました。

　編集すると足りない動画があることに気付き，再び撮影の必要があることがわかりました。また初めての編集のため，時間が足りなかった子もたくさんいたため，来週の情報の時間に続きを行うことになりました。

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（文責　１年　野本）　　

６年生の理科では「地層」の学習に取り組みました。あの美しい縞模様は、いったい何が作ったのでしょうか。地層の中からは「丸みを帯びた石」が発見されます。河原などでも見かけることから「流れる水のはたらきでは」と考え、実験を行いました。

川に見立てた「とい」、海に見立てた「水槽」に、大小重さの違う砂を水の力で流しました。また、流れる様子は児童のタブレットＰＣで動画撮影をしながら実施しました。

水を流すと、砂が流されていきます。水中に落ちると、大きく重い砂は早く、小さく軽い砂はゆっくりと落ちました。その時間差が、地層を生み出していることが解りました、大きさごとに色分けをした砂を理科支援員さんが準備してくださったので、地層のでき方の様子がより詳しく解りました。２回行うと、きれいな縞模様「ミニ地層」が生まれました。

また、動画撮影をした児童は、責任をもってクラスルームに動画を投稿しました。おかげで、実験の様子を何度も見直して、確認して考えることができるようになりました。

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（６年担任　澤井）