テガニっき　令和５年度

　５年生は、面積の学習をしています。

　今までに、平行四辺形、三角形、台形、ひし形の面積の求め方について考えてきました。すでに学習した形の面積を求める公式を使って、新しい課題にチャレンジしています。

　例えば、平行四辺形の面積を求める時は、長方形に形を変えて考えました。

　ジャムボードで考えているので、友達の考えも参考にすることができます。

　それぞれがやり方を考えた後は、ペアで自分が考えた面積の出し方を説明し合いました。

　何回もいろいろな人に説明しているので、どんどん説明が上手になっています。みんな順序立てて話すことができるようになりました。

＃リーディングDX事業の事例につながる実践　＃情報の収集　＃整理・分析

（５年担任　戸沢）

　国語科で，「お楽しみ会をひらこう」の学習をしています。今回は，『やりたい遊びを考える』時間です。

Google　Jamboardでシンキングツールのクラゲチャートを使い，理由を挙げて具体的にしながら考えをまとめていきます。

黄色は，やりたい遊び，ピンクはやりたい理由，緑はその遊びをやることでいいこと，水色は，その遊びをやったときの悪いことに分けて考え，思考を整理していきます。

　音声入力をしている子もいました。音声で入力した後は，正しく書けているか確認しています。

　決められた時間の中で，１枚のシートをじっくり考えて作っている子，３枚目のシートを入力している子と自分のペースで考えをまとめていました。

　５年生の国語では、本のすいせんをする学習が始まりました。図書室にある本を全校児童にすいせんします。

　ポップか帯紙、好きな方法を選びます。今回は、全員、手書きで作りたいと言っていたので、画用紙で作り始めました。

　まずは、図書館指導員に、ポップと帯紙の特徴について、クイズを交えて説明してもらいました。

　教科書にも見本があったので確認しました。

　そして、この学習の目標と流れを、みんなで話し合いました。図書室でもプロジェクターが使えるので、書記の人の端末の画面を映し出すことができます。

　最近は、司会の人が、

「『くわしく』ってどんなふうに？」

など、目標がより具体的になるようにみんなに呼びかける様子も見られます。

　また、学習の流れの「整理・分析」のところはどのようにすればよいかという案もたくさん出るようになってきました。

「本から、相手が読みたくなるような特徴を探す」

「特徴と自分の思ったことを分ける」

など、一つの学習の中に、いくつも「整理・分析」の場面があることに気づいています。みんなの力を使って、いつも学習計画が完成しています。

　目標と学習の流れが決まったら、次はさっそくポップや帯紙を作り始めます。

　ポップの人は、本に関係ある形に画用紙を切るなどの工夫をしていました。

　帯紙の人は、本に大きさを合わせるところが難しいですが、自分の力でチャレンジしていました。

（５年担任　戸沢）

　今日は道徳で「正月料理」を学習しました。

　５年生は、外国語でも、日本の正月をオンラインでALTに紹介しようとしているので、ちょうど興味があったようです。

「５年生　外国語　ALTに日本の正月を紹介するために」↓

https://kashiwa.ed.jp/tegae-e/blogs/blog_entries/view/126/e44025d0da49d1e5cd86cb78502dc8c2?frame_id=21

　おせち料理の由来を教科書で読んでから、日本の伝統・文化について、本やSagasokka！という調べ学習応援サービスで調べ、ジャムボードに情報を書き込みました。

　その後、友達が書いた情報を見て、どんなことを思ったかをコメントしました。

　何を願って食べる物なのかということや、しきたりの意味など、知らなかったことがたくさんありました。

【児童の振り返りより】

・日本でしかやらないことをいっぱい知れて楽しかった。中には、初めて知った由来があってびっくりした！日本のことを知って日本は、すごいんだなあと思った。これからは、今日学んだことを思い出しながらおせちを食べる。

・外国人の人に知らせたら絶対びっくりすると思う！日本ってすごいところだと思った。外国にはないことをやっている。

＃リーディングDX事業の事例につながる実践　＃情報の収集　＃整理・分析　＃振り返り・改善

（５年担任　戸沢）

　今日の図工は，「ひかりのくにのなかまたち」ということで，透明な袋に色セロファンを入れて，色や形を工夫しながら自分の作りたい物を作りました。

　初めから作りたい物に向けて工夫する子もいれば，作りながら「〇〇みたいだ。」と思いつき，「じゃあこうしよう。」と工夫する子もいました。完成後，窓に飾ると光が通り，更に素敵な作品に見えました。

　そして，そんな作品作りを動画で撮影し，学校紹介動画の１シーンにしようとする子もいました。

　明日は作品を持ち帰りますので，ぜひ窓辺に飾って楽しんでいただけたらと思います。

（文責　１年　野本）

　今日はオンラインで消防署見学を行いました。子どもたちの移動時間がないので、いつもより長い時間消防署内や消防自動車を見たり、消防士の話を聞いたりすることができました。

見学中はタブレット端末に打ち込んだり、プリントに書き込んだりしながらメモを取りました。

　消防士への質問では、

「火事になりやすい季節や時間帯はあるのか。」

「２４時間働いているとき、どんな準備をしているのか。」

「消防署にはどのような部屋があるのか。」

など聞くことができました。

　見学終了後にタブレット端末を活用して新聞づくりを行いました。まだ作成途中ですが新聞を見ると、この見学で消防署の工夫をたくさん知ることができたことがわかります。

　今回の見学を参考にしながら、これから安全マップを作成していきます。

＃リーディングDX事業の事例につながる実践　＃情報の収集　＃整理・分析　＃表現・まとめ

（３年担任　谷口）

　理科では、理科支援員の指導のもと、ミョウバンの結晶作りをしました。

　まずは小さい結晶を、熱を使ってエナメル線にくっつけます。それをビーカーに設置しました。また、モールにもエナメル線をまきつけて、そこにも結晶ができるようにしました。

　１週間後、どうなっているか理科室に見に行くことになっています。どんなふうにミョウバンの結晶ができるか、楽しみですね。

　時間があったので、いろいろな理科のお話を聞きました。

　まず、電気と磁石の関係について、道具で見せてもらいました。

　それから、理科に関するいろいろな質問をしました。

　地球と太陽の距離について、地球はいつできたのか、人間の祖先は何かなどです。

　宇宙のことに興味を持ち始めた人もいたようです。疑問をもつと、さらに次の疑問がわいてきます。

　次の時間は図書でした。

　今日は「年鑑」を使って、いろいろなことを調べる方法を教わりました。

　目次やさくいんを使って、人口が一番少ない都道府県や、ねぎのとれ高が一番多い都道府県などを調べることができました。

　上手に調べて、ワークシートに記入していました。

　その後は、本を返却して借りる時間です。

　前の時間に聞いた宇宙についての情報を見つけている人もいました。

　いろいろな学習がつながっています。

　今週は、道徳や社会でも、図書室の本を使って学習する予定です。

（５年担任　戸沢）

　５年生は今度、会ったことのないALT３人に、オンラインで日本の正月について紹介することを計画しています。

　今日はグループごとに、紹介したい食べ物と遊びについて説明する台本を書きました。おせち料理の由来は、英語で説明するととても難しいので、まずは由来を簡単な日本語にすることから始めました。

　グループで協力して、インターネットの翻訳で調べたり、ALTや外国語支援員に聞いたりして、台本を作りました。

　次回は、実際に正月の遊びをしながら説明する練習をします。

＃リーディングDX事業の事例につながる実践　＃情報の収集　＃整理・分析

（５年担任　戸沢）

　５年生は最近、国語や社会で、授業のはじめに、自分たちで学習計画を立てています。

「５年生　社会　伝統を生かした工業の１対１のプレゼン」↓

https://kashiwa.ed.jp/tegae-e/blogs/blog_entries/view/126/0749b5599444f08e7e71f08d42924920?frame_id=21

　今日も、国語の「言葉で伝える、心で伝える」の学習で、目標や学習計画を話し合いました。今日から、書記にもチャレンジです。今までは、みんなが話し合ったことを担任がクラスルームのストリームに書き込んでいましたが、今日は、書記の役割の人がその場でみんなの意見を打ち込んでいきました。

　書記をしている人の画面をスクリーンに映しているので、話し合ったことのメモもみんなで見ながら決めることができます。

　Aの目標をさらに具体的にするために、もう一度考えて、つけたしていました。

　学習の後は、自分たちで決めた目標を達成しているか、自己評価をして振り返ります。具体的な目標があるので、振り返りやすいです。

　また、今日は総合的な学習の時間でも、自分たちで目標と学習計画を立てました。

　グループでの動画作りなので、この時間はグループで振り返り、次回は何をしたらよいのかを話し合いました。

　「整理・分析」で何をすればよいのかを考えることが難しいですが、口々に意見を出し合って、自分たちの言葉でまとめることができました。

＃リーディングDX事業の事例につながる実践　＃課題の設定

（５年担任　戸沢）

　アサガオを育てた植木鉢に今度は，チューリップの球根を植えました。

理科支援員の先生から，球根の植え方を教えてもらいました。

　植木鉢に土を入れました。「虫がいるよ」「その虫は，いい虫なんだよ。」「虫がいたらいやだから，虫のいない土を入れよう」「虫がいる土は，いい土なんだよ。」と自分の思いを友達に伝えながら活動しました。

　球根の色がわかるように，球根にテープが巻いてあります。はがしにくいようですが，球根をよく見て丁寧にはがしていました。

春になったら，きれいな花が咲いてくれるように育てていきます。

　４年生の総合は，現在「手賀マップ」を作成しようと動いています。手賀マップとは，手賀地域の魅力を発信するために各学年で作成しているものです。４年生のテーマは「手賀の歴史」です。動画にして発表しようと10月頃から動いていました。

　その第一弾として，本日は旧手賀教会堂へ見学へ行きました。事前に調べたことに加え，新たに発見したこと，実際に見て驚いたことなど，彼らにとってよい学びになりました。動画を撮影する暇がないほど発見があったようです。

　本日学んだことを基にして，少しずつマップが完成していけばと思います。

（4年生　石川）

　以前テガにっきで紹介した「読書発表会」をやっと本日行いました。当初は友達一人一人に発表する計画でしたが，発表の練習をするうちに友達と意見交換をしていたこともあって，みんな内容が分かってしまい･･･

　日頃お世話になっている図書館指導員の山田先生に聞いてもらおうと目標を変更して本日，発表をしました。

　それぞれがテーマを決めて，その本の魅力や見どころ，自分が好きな１ページを紹介し合っていました。

　山田先生も大喜びで，現在図書室に特設コーナーを置いていただきました。手賀東小学校の皆さんにたくさん読んでもらえるといいですね。

＊前回の「テガにっき」

https://kashiwa.ed.jp/tegae-e/blogs/blog_entries/view/126/0d86cdd3bec7e88b1b29743fe6927c36?frame_id=78

（４年生　石川）

　今日は、「食べて元気に」の復習をしました。

　食品を五大栄養素に分けることができるようになることが目標です。まずは、ドキュメントに担任が書いたいくつかの食品を自分の力で五大栄養素に分けてから、合っているか教科書で確認しました。

　その後、教科書を見て、ジャムボードでクイズを作りました。友達の出したクイズのおかげで、ごはんやみそ汁の作り方も再確認できました。

＃リーディングDX事業の事例につながる実践　＃情報の収集　＃整理・分析　＃振り返り・改善

（５年担任　戸沢）

　５年生は、「雪わたり」の魅力を伝える文章を書くために、メモを作りました。

　情報の収集は、教科書や、今までまとめてきたスプレッドシートを見るという方法を使いました。

　記入していていきづまると、教師見本や自分が前に書いたスプレッドシートを見て考えていました。

　友達と発表し合い、魅力だと思うところと、具体的な理由がしっかり書かれているかをお互いに確認しました。具体的に書かれていてよかったところも伝え合っていました。

　それぞれの端末で同じページを見ている場合もあれば、自分の端末の画面を指し示しながら発表している場合もありました。

　前に宮沢賢治の他の本も読んだので、「宮沢賢治ならではの表現」などの理由を書くことができている人もいました。

＃リーディングDX事業の事例につながる実践　＃情報の収集　＃整理・分析

（５年担任　戸沢）

　今日の国語「きこえてきたよ　こんなことば」は，１枚の写真を見て，お話を考える学習でした。

　これまでに，写真から聞こえる言葉を想像してメモをしていましたので，今日はそのメモと写真とを手掛かりにオリジナルのお話を作っていきました。

　初めは，お話の展開を想像することに迷っていた子どもたちも，「自分で作っていいんだ」とわかると，次々にストーリーが展開されていきました。

　完成すると友達同士で読み合い，感想を伝え合いました。

＃リーディングDX事業の事例につながる実践　＃情報の収集　＃表現・まとめ

（文責　１年　野本）

　１１月２２日（水）に保健室の一瀬先生による「はみがきしどう」がありました。

　手賀東小の子どもたちが１学期の歯科検診で虫歯だった数を合わせると，８４本！全校児童数よりも多いということを知り，びっくりしました。虫歯になるとどうなるのかも知りました。

　そしてこれから生えてくる６歳臼歯（歯の王様）のお話を聞き，鏡で確認。磨き方も教えてもらいました。

　最後のまとめで，歯の王様が生え始めるこの時期，丁寧な歯磨きが必要だと確認しました。

（文責　１年　野本）

　国語の学習で，しかけ絵本を作っています。しかけ絵本の作り方をわかりやすく説明するためにスライドを作っています。

　材料や自分の作ったしかけ絵本を写真に撮り，ちょうどよい大きさに加工して説明のスライドに貼りつけていきます。

　友達と教え会いながら，スライドを作って行きます。

　スライド作りだけでなく，説明の台本も作ります。今回は，教科書を使って説明の文を考えました。

読むところは黄色の線を引きます。

　作り終わると説明の練習です。教卓でスライドを操作しながら，説明しています。担任に聞いてもらいアドバイスを受けます。

担任は，説明の様子を動画に撮っています。あとで，振り返りにも使えます。

　オリジナルのしかけ絵本を作りながら，わかりやすく説明するために学習端末を使っています。「聞いてわかる」「見てわかる」の両方で，より理解が進みます。

学習端末を効果的に使うことを念頭に置きながら，指導しています。

　５年生は国語で「雪わたり」について学習しています。

　先週は、「雪わたり」を書いた宮沢賢治の他の本を読みました。

「５年生　国語　宮沢賢治の物語の魅力は？」↓

https://kashiwa.ed.jp/tegae-e/blogs/blog_entries/view/126/bb63a3b3d2959432673d077d217c57ce?frame_id=21

　今回は、図書の時間に、図書館指導員からも宮沢賢治がどんな人かについてのお話を聞きました。

　宮沢賢治記念館の学芸さんから聞いた話だそうです。

　宮沢賢治がベートーベンが大好きで、コスプレしていたこと、石や宇宙が大好きで、最初と最後に書いた話が宇宙に関係する話だったことなどを聞いて、

「へぇ～！」

「え～！？」

など、びっくりしていました。

　道徳の教科書にも宮沢賢治が載っていて、とてもすごい人だというイメージがありましたが、今回のお話で、少し親近感がわいたと思います。

（５年担任　戸沢）

　ふりこの１往復にかかる時間が何によって変わるかを実験しました。

　５年生は、自分達の予想から、おもりの重さ、おもりの大きさ、ふりこの長さ、ふれはばの４つについて調べました。

　まず１０往復にかかる時間を３回計り、その平均を求めます。それから１往復の時間を計算しました。

　速く正確に計れるように、２～３人で協力しました。計算を分担しています。

　重さが同じで大きさが違うおもりは、理科支援員が手作りで用意してくれました。

　たくさん計るにつれて、どんどん効率よく実験できるようになっていきました。

　ドキュメントに結果を記録し、振り返りも記入しました。

・ふりこは、長さによって変わるとわかった。それ以外の実験では、そんなに変わらなくてびっくりした。

・みんなやることがわかるし行動が速いからすぐ実験を終わらせたと思う。

・二人で協力したらいつもより速かったけど次は今よりも協力して速く正確にする。

学んだことや協力したことについて振り返ることができました。

＃リーディングDX事業の事例につながる実践　＃情報の収集　＃整理・分析　＃振り返り・改善

（５年担任　戸沢）

　午前中は，全校一斉に柏市学力学習状況調査を実施しました。国語では聞き取りの問題もありました。算数，学習アンケートそして，学習端末から回答する生活調査を行いました。

　学校中がしーんと静まりかえっていました。

　時計が見やすいようにスクリーンで映してあったり，残り時間がわかるように数字表示したり，赤いフィルムの残りで表示してあったり，と学年に応じて，時間がわかるような工夫がありました。

　どの子も，真剣な表情で取り組んでいました。今日の結果は，後日子どもたちにも返却します。そして，教職員が今後の授業つくりのために分析・活用していきます。