2022年6月の記事一覧

　６年生は初めての調理実習でした。昨年度はコロナ禍で，この学年は学校で調理実習をすることができませんでした。

　今日は，換気をする，一人ひとりが一品つくる，調理器具を使ったら洗ってから次の人が使う，できたものは，同じ方向を向いて黙食するなどのルールを決めて行いました。

　初めてだったのに，班で準備や片付けを協力して，目標時間までにつくることができました。

　みんな，きれいでおいしそうな野菜いためを作っていました。

　保護者の皆様，計画の確認や材料の準備など，ご協力ありがとうございました。

（６年担任 戸沢）

社会科で食料生産について学習しています。

①近所のチラシを持ってくる。

②売られている商品の産地を調べ地図にまとめる。

③地図からわかることを整理する。

という活動をしました。

すると、

「外国から米が来ないのはなぜだろう？」

「関東からたくさん野菜が来ているのは育てやすいから？」

「中国地方からほとんど来ていないのはなぜだろう？」

と、自ら疑問を持つことができました。

これからどんな答えを出していくのか楽しみです。

（５学年担任　丸山）

ここ数日、熱中症が心配される暑さが続いています。

理科や生活科の学習内容には、植物を観察するものがあり、時間割を入れ替えて、朝のうちに実施するようにしています。

本日も、朝の涼しいうちに、１年生がアサガオの観察や端末での記録をする姿や、６年生が白いホウセンカを使って、植物の水や養分の吸収について学んでいる姿が見られました。

また、各地区の畑で行っている「全校地域学習」も、作物の世話や観察が必要となっています。

しかし、これまでのように午後の時間に行うことは、熱中症の心配があるため、次回(7/1)は、始業前に行うことにします。

学区の子供は、いつもの集合場所から各地区の畑に向かいます。

学区外から自家用車で通学している子供は、学校ではなく直接畑に送ってください。

なお、手賀地区は校内で活動しますので、通常通りです。

詳細は、本日の配付の文書(スクリレ)をご覧ください。

ご協力をよろしくお願いします。(校長　佐和)

　　理科では，ホウセンカを使った実験をしました。ホウセンカが根から吸った水は，どこを通って全体にいきわたっているのかを調べます。ホウセンカの根をきれいに洗い，１つは色のついた水を入れた三角フラスコ，もう１つはただの水を入れた三角フラスコに入れます。

　２時間たってから様子を見ると，差は一目瞭然でした。

　色のついた水に入れていた方は，くき，葉，花に色がついていました。

　植物が根から吸った水は，水の通り道（道管）を通って植物の体全体にいきわたることがわかりました。

　結果は学習係がすぐに写真で撮ってくれて，みんながドキュメントに結果としてその写真を使うことができました。

（６年担任 戸沢）

手賀東小では、ロング昼休みに全校で遊ぶ「なかよし遊び」があります。

いつも６年生が計画を立ててくれます。

ここのところ、コロナ対策のためオンラインで実施していたのですが、久しぶりに体育館で集まる計画を立てました。

しかし、連日の猛暑で、今度は熱中症の心配があり、オンラインで実施することになりました。

やまゆりタイム(全校体育)での縦割り４チームに分かれて、ゲームをしました。

最初のゲームは、〇〇といえばゲームです。

他のチームと重なる言葉を出すと、得点になります。

２問目の「色といえば」では、４チームすべてが「赤」を出しました。

次のゲームは、指定された文字数の言葉をできるだけ多く出すものです。

文字数については、６年生の子供がScratchで自作したプログラミングが使われました。

全てのゲームが終わって感想を聞かれると、たくさんの子供が進んで手を挙げます。

全校で活動した後は、感想を発表するようにしていますが、いつもたくさんの子供が手を挙げてみんなの意見を聞く時間がないくらいです。

結局、今回も全校で集まって遊ぶことはできなかったものの、オンラインを使って楽しく遊ぶことができ、子供たちもとても満足そうでした。

これからも、「中止」にするのではなく、安全を確保しつつ「実施」する方法を考えていきます。(校長　佐和)

アメリカから、２年生に新しい仲間が加わりました。７月まで、体験入学をします。

転入初日にも関わらず、みんなの前でアメリカのことを発表している姿は素晴らしかったです。

これから1ヶ月間、さらに楽しいクラスにしていきましょう。（２年担任　谷口）

１人１台端末が、鉛筆やノートと同じように文房具の一つとなっていると感じる場面がありました。

５、６年生の図工の時間に「木のパズル」を作っていましたが、デザインを考えるために端末を使っている子供と、端末を使わない子供がいました。

また、出来上がった作品を写真に撮っている子供もいました。

教師からの指示がなくても、必要だと感じたら自由に使えるところに自分だけの端末を所有する価値があると考えます。

手賀東小の子供たちは、すでに自分の判断で効果的に活用する力がついてきています。(校長　佐和)

３年生を招待してお祭りをしました。食べ物やさん、射的、ワニワニゲーム、輪投げ、金魚すくい、ボーリングなど

楽しくできました。（４年担任　佐藤）

　６月２８日（火）のロング昼休みに，「なかよし遊び」があります。全校でレクをして，お互いのことを知り，さらに絆を深めようというものです。

　計画は６年生に任されています。

　６年生は，学級委員を中心に，得意のジャムボードを使って話し合いました。まずは，やり方です。

・オンライン

・校庭（雨なら体育館）

・体育館

という３つの意見が出ました。それぞれのメリット，デメリットを考えた上で，全校の絆を深める目標を一番達成できるレクができるのは校庭だという結論が出ました。

　次に，どんなレクならみんなで楽しめるかを，またジャムボードを使って話し合いました。コロナ禍の観点から危険なもの，全校で行うのは難しいものはやめた方がいいということも，自分たちで考えました。

　現在，２つのレクを計画しています。

　それぞれのチームに分かれ，説明の方法を考えているところです。ドキュメントで共同編集をして台本を考えたり，他の学年のためにルール説明の紙を作ったり，積極的に動いています。

　来週の「なかよし遊び」が全校にとって楽しい時間になると良いです。

（６年担任 戸沢）

５年生が「メダカのたんじょう」の単元でたまごの観察をしていました。

しばらく前から、ペットボトルにオスとメスを一匹ずついれ、名前までつけて大切に育てています。

今日は、ペットボトルの中の水草からたまごを取り出して調べる時間です。

たまごを見つけたり、顕微鏡で大きくしたり、iPadで撮影したりして、みんな大騒ぎです。

教室に１台だけの水槽で育てたのでは、ここまで熱心に学ぶ姿は見られないでしょう。

１人１台のセットを用意し、実験や観察を行わせることの効果を改めて感じました。

ついでに私から、「なぜ、オスとメスのヒレの形が違うのか？」質問しました。

形の違いは教科書に出ていますし、テストにもよく出るのですが、理由は書かれていません。

理由を知っていれば、暗記していなくても、正解にたどり着けるはずです。

知識として覚えるだけでなく、「なぜ」を大切にすることは、理科教育では特に重要です。

その理由について、子供たちはとても真剣に話を聞いてくれました。 (校長　佐和)