令和６年度　校内研究・研修ブログ

夏休みも，本校教職員は魅力ある学級・授業をつくるため，研修を行っています。

柏市教育委員会より講師の先生をお招きし，互いに学び合いました。

今回も昭和の一斉授業からの脱却を目指し，「ボトムアップ型学級・授業」をテーマとして研鑽を積みました。

子どもたちが自ら課題を見つけ，主体的な対話や協働を通して解決策を提案したり，実施したりする学級について，理論的に学びました。

また，他校の実践事例も紹介していただき，目指す学級像を明確にすることができました。

全体研修の後，国語部会・体育部会に分かれて、具体的な授業づくりについて白熱した協議を行いました。

２学期以降も，伝え合う場・学び合う場を適切に設定し，子どもたちが輝く学級や授業をつくっていきたいと思います。

東っ子のみなさん，夏休みはまだ始まったばかりですが，どうぞ安全で充実した時間を過ごしてくださいね！

小数の倍

学習問題　もとの大きさがちがう時，値段の下がり方をどのように比べればよいだろうか。

夏休み前でも，新しい令和の授業を行っています！

今日は，実生活に直結するような学習内容でした。

夕方の安売りは，スーパーマーケットでよく見られる光景です。

おにぎり160円とハンバーガー200円，どちらも40円引きされました。

さて，どちらが「お得」と言えるでしょうか？

大人は簡単に計算できてしまうかもしれませんが，５年生も「倍」の考え方を使って果敢に挑戦し，答えを導いていました。

川とノリオ

学習問題　ノリオが川っぷちのかれ草の中で，もうじき来る春を待っているのはどうしてだろう。

本校の教職員が一堂に集まり，校内授業研究会が行われました。

校内研究の目指す授業の方向性について教職員全員で確認することができました。

子どもたちは，グループの友だちとともに本文から手がかりを見つけ，学習問題に迫っていました。

他者の考えを聞くだけではなく，協働的に学ぶことによって，自分だけでは気付くことのできなかった深い学びが生まれていました。

たくさんの教職員が授業を参観し，伝え合いや学び合いの仕方について勉強しました。

この後，お招きした講師の先生から「よりよい授業となるために」ご指導をいただきました。

いただいたご指導をもとに，他の学級の授業も順次ブラッシュアップしていきます！

しらせたいことをかこう

学習問題　ともだちやいえのひとに，しらせたいことをかこう

１年１組で，「は」や「を」を正しく使って，文を書く学習をしました。

今日は，学級担任と低学年支援教員とのティームティーチングで授業を進めました。

隣同士でお互いに書いたものを見せ合ったり，話し合ったりしながら書く活動をしていました。

そして，自分で書いたものをもとに，相手にわかりやすく伝えることができました。

お友だちは，どんなことを書いたのかな？

私はこんなことを書いたよ。

ご家庭でも，お子さんがどのようなことを学習しているのか，ノートを見たり，話を聞いたりして共有していただけると幸いです。

すずめのくらし

学習問題　すずめは，なにをしているのだろうか。

１年生も，伝え合いにチャレンジしています。

「すずめは〇〇をくわえています。」

〇〇に入る言葉をお隣同士のペアで一緒に考え，ホワイトボードに書いていました。

また，ペアでどのようなことを考えたかを学級全体で発表し，伝え合うことができました。

１年生の他の教科の授業でも，グループや班での話し合いを少しずつ増やしていっています。

自分の考えを表現したり，友達の意見に耳を傾けたりする児童がどんどん増えていくことでしょう。

How many?　数であそうぼう

学習問題　1から20までの数でゲームをしよう。

３年生が英語で友だちと主体的に交流しました。

今日は，学級担任と外国語授業支援員がティームティーチングで授業を進めました。

今回のミッションは，リンゴの数を尋ねたり，答えたりする英語の表現を使ってゲームをすることです。

それぞれがリンゴ持っているリンゴの数が違うので，目当ての数を探し出すために

教室中を歩き回り，自分からたくさん質問することができました。

どの子も笑顔で，英語を使って会話している姿が印象的でした。

これからも，友だちとのコミュニケーションを大切にして学び続けてほしいと思います。

東っ子　かっとばしティーボール

学習問題　みんなで仲良くティーボールをしよう

くすのき学級の外体育で，ティーボールに取り組んでいます。

どうすれば，みんなで仲良くゲームができるか。

みんなで一生懸命に話し合いました。

また，どのような打順にすればよいか，リーダーを中心に自分の意見を伝え合っていました。

「じゃんけんにしよう！」，「話し合って，決めよう！」様々な声が飛び交っていました。

実際のゲームでも，チームメイトと協力して，正々堂々とプレイすることができました。

雨の日に　はっけん

学習問題　雨の日はどのように生活しているのだろうか。

今日は生活科の学習で，子どもたちの活発な意見交換がありました。

雨の日の好きなところをグループの中で話し合いました。

自宅からオンラインで参加しているお友達ともiPadを活用して一緒に伝え合っていました。

今後，お家の方々に「梅雨のくらし」についてインタビューさせていただきます。

ご家庭でも話し合いを通して，お子さんとともに学びを深めていただけると幸いです。

本をさがそう

学習問題　どうすれば読みたい本から情報を探し出すことができるのだろうか。

国語の図書の時間にも，伝え合いを行っています。

今回は，学級担任と学校図書館指導員とのティームティーチングで授業を進めました。

まずは十進分類法を思い出し，目当ての本を見つけ出します。

そこから…本のどの辺りに知りたいことが載っているか，何を手がかりにして情報を見つけるか。

今後の国語や図書の時間の活動につながる，大切な学習内容です。

子どもたちは生き物についての本を探し，知り得た情報をお互いに伝え合い，学び合っていました。

自分から友だちに紹介しようとする姿がたくさん見られた授業でした。

100より大きい数を調べよう

学習問題　友だちが見て，すぐに数がわかるようにするには，どうすればよいだろうか。

低学年でも，伝え合いにチャレンジしています！

どうすれば大量のクリップの数をわかりやすく友だちに伝えるか。

まずは自分で一生懸命に考え，それをグループの中で話し合っていました。

工夫して10のまとまりを作っている子，最初から100のまとまりを作ろうとしている子など，様々な数え方をしていました。

みんな試行錯誤しながらも，よりよい方法を見つけようと頑張っていました。

東っ子　かっとばしティーボール

学習問題　東っ子　かっとばしティーボールのゲーム方法とルールは，どのようなものだろうか。

もちろん，体育の授業でも伝え合い，学び合いを行っています！

４年生のティーボールで，それぞれのチームで作戦を立てたり，学習のふり返りをしたりしています。

校庭には黒板がないので，本校では大型ボードを活用し，情報を学級全体で共有しています。

運動量を確保して技能を高めるだけでなく，思考力や判断力，思考力を向上させる授業を目指しています。

他の学級でも，日々の体育の授業中に子どもたちがたくさん伝え合っている姿が見られます。

あたたかい土地のくらし

学習問題　沖縄県は，あたたかい気候をどのように生かして観光業を営んでいるのだろうか。

本校では学習問題を子どもたちとともに設定する際，多くの場合「どのように」や「どうすれば」といった表現を使います。

決まった答えがない問いを投げかけることもあります。

それに対して，これまでの知識や経験をもとに，どう思考し表現していくか。

子どもたちが生きていく予測困難なVUCAの時代に，より一層試される力です！

Volatility：変動性　　 　Uncertainty：不確実性

Complexity：複雑性　　Ambiguity：曖昧性

 今日は教科書やタブレット端末，黒板までも活用し，それぞれのスタイルで学びを深めていました。 

角の大きさの表し方を考えよう

学習問題　180°より大きな角の大きさは，どのように表せばよいだろうか。

中学年でも伝え合い，学び合いは実現します。

これまでに学習したことから，さらにグレードアップされた学習問題です。

身を乗り出して伝え合っている子，一人でじっくりと考える子，グループで課題解決のために試行錯誤している子どもたち等，多様な学びの姿がありました。

さらに，スクリーンに投影された図を活用して自分の考えを説明すること子もいました。

 中学年の個別最適な学び，協働的な学びも日々，進んでいます！

縄文のむらから古墳のくにへ

学習問題　大和朝廷（大和政権）は，どのように国土を支配していったのだろうか。

さすが，６年生！

様々な視点から，大和朝廷の統治についてまとめていました。

自席を離れ，学んだこと，気が付いたことを友達と伝え合う姿も見られました。

また，まとめた考えをホワイトボードに書いて黒板に貼ることで，学級全体で共有することができました。

個別最適な学びと協働的な学びを通して，大昔の政治や暮らしの様子が見えてきました。

言葉と事実

学習問題　なぜ人は言葉だけを信用し，事実に目を向けずに行動してしまうことがあるのだろうか。

一人一人のものの見方の違いについて，どう捉えるか。

言葉だけを信用し，事実が見えなくなってしまう危険性についても話し合いました。

高学年らしい難しい課題です。

子どもたちは友達の意見を尊重しながらも，互いに自分の考えを伝え合っていました。

自分の考えや友達との学び合いで気が付いたことをノートにたくさん書いている姿も印象的でした。

 放課後に講師の先生をお招きして，体育授業で活用できる学習アプリ「スポテク」の研修を行いました。

 柏市教育委員会の許可を得て，３年生以上の児童・教職員の端末にダウンロードする新しいアプリの使い方について学びました。

 チャレンジ技のお手本動画を視聴したり，自分の技を動画として保存し，技術向上の足跡を確認したりすることができます。

 お手本と自分，昔の自分と今の自分，自分と友達について，動画として多画面で比較することもできます。

 活用の可能性が無限大に広がるアプリなので，児童の主体性を高めるためにも，３年生以上の体育授業で積極的に活用していきたいと思います。

 よりよい授業を目指して，本校の教職員は放課後も学び続けています！

パートの役割や楽器の音色の特徴を生かして合奏しましょう

学習問題　メロディーを覚え，難しいポイントを見つけて吹き方を工夫しよう。

音楽の授業でも，伝え合い，学び合いは行っています！

「ラバース　コンチェルト」をリコーダーで演奏する際のポイントについて考える授業でした。

まず，ペアの友達と演奏の仕方を見せ合ったり，教え合ったりしました。

それだけではなく…

 ●２人で揃えて吹く

　↓

●１人が吹いて，１人が歌う

　↓

●４人が揃えて吹く

といった様々な学習形態で練習していました。

リコーダーの運指使に難しさを感じながらも，友達と協力して段々上手に演奏できるようになり，

充実した表情がたくさん見られました。

分数をかける計算を考えよう

学習問題　かける数の大きさと積の大きさには，どのような関係があるのだろうか。

分数を図として表すのは難しいですね。

子どもたちは，これまでに学習したことをもとにまずは自分で考え，

その後，友達と伝え合うことを通して課題を解決することができました。

本校では，講義形式の一斉授業から脱却し，子どもたちが主体的に伝え合い，学び合えるような授業を目指しています。

時には，自分の机を離れて友達の意見を聞きに行ったり，グループ内で熱心に議論し合ったりしています。