令和６年度　校内研究・研修ブログ

５の２　国語

雪わたり

学習問題　宮沢賢治の表現には，どのようなよさがあるのだろうか。

比喩を使うことの効果を感じ取らせ，今後出会う物語分の中で進んで比喩表現を見つけ，そのよさを味わうことを目指す授業でした。

自分の読んだ本の内容を伝えるだけでなく，作者の表現の工夫にも焦点を当てて紹介する「ポップコンテスト」に向けて，子どもたちは一生懸命に物語の魅力を探していました。

自由に立ち歩いて友達に自分の意見を伝えたり，ホワイトボードを活用してグループで話し合ったりして，多様な考えを交流させ，自分の考えをさらに深めることができました。

３の２　体育

跳び箱運動　～開脚跳び～

学習問題　開脚跳びの自分のつっかかりポイントを解決するには，どのように練習を行えばよいだろうか。

自己の能力に適した課題を見つけ，技の一連の流れを理解し習得していく過程の中で，器械運動に必要な資質・能力を育むことを目指す授業でした。

今回は「スポテク」というアプリを活用し，お手本の技のスローモーション動画を視聴した上で，スモールステップを踏んで技の美しさを追求することができました。

「普段の体育グループ」と「同じ課題を抱えている児童同士のグループ【助走，踏み切り・着手・空中動作・着地】」，二つのグループ活動を通して，短時間で効率よく課題を解決しようとする姿が見られました。

本日も，放課後に柏市教育委員会から講師の先生をお招きして，教職員全員で授業のリフレクションを行いました。　

牛乳パワー　～牛乳が毎日給食に出るひみつ～

学習課題　ぎゅうにゅうパワーでげんきになろう

学級担任と松田栄養士のティームティーチングで，給食に関する授業をしました。

冒頭で自分たちのクラスの牛乳の飲み残し量が提示され，子どもたちはとても驚いていました。

絵本の読み聞かせを聞いたり，各食材等のカルシウム量を知ったりすることで，牛乳が毎日給食に出る秘密に迫ることができました。

特にパペット「カルちゃん」が教えてくれた，豆腐や牛乳に含まれるカルシウム量の多さに，子どもたちは立ち上がるほど大興奮していました。

最後に感想として，「これからも牛乳を残さずに飲んでいきたい」という意見がたくさんの子どもたちから出されていました。

機会があれば，ぜひご家庭でも牛乳やカルシウムが含まれる食材等について，話題として取り上げてみてください。

わすれられない　おくりもの

学習問題　もぐらの気持ちは，どう変わっていったのだろうか。

お話の中に登場するもぐらの気持ちの変化について，叙述をもとに一生懸命に考えました。

友達の意見に「なるほど」と頷く子，自分の考えを分かりやすく表現する子など，

グループ内で活発に伝え合う姿が見られ，３年生としての成長を感じました。

課題に対して真剣に考え，解決の糸口をみんなで見つけることができました。

まさに，個別最適な学び，協働的な学びが生まれた瞬間でした。

本日，校内授業研究会（１年生・６年生）を行いました。

１の２　国語

けんかしたやま

学習問題　二つの山が，しょんぼりとかおをみあわせたのはなぜだろうか。

音読発表会に向けて，物語の場面を想像し，楽しんで読む力の向上を目指す授業でした。

これまで，子どもたちはまとまりを意識して各場面のタイトルをつける学習をしてきました。

今日は吹き出しへの記入やなり切り会話を通して，想像したことを広げることができました。

「ペアっ子」で話し合ったり，お面をつけて表現したり，生き生きと学んでいました。

互いの話に関心を持って，話したり聞いたりする姿がたくさん見られました。 

６の２　体育

セカンドキャッチバレーボール

学習問題　味方がキャッチしやすいレシーブをするにはどうすればよいだろうか。

作戦が成功した時の嬉しさや課題解決して納得する良さを感じることを目指す授業でした。

これまでも，セカンドキャッチバレーボールに必要な技術を向上させるドリル練習に取り組んできました。

また，味方にボールを繋ぐためにはどうすればよいか，チームの中で話し合いを重ねてきました。

今日の授業では，ホワイトボードを活用し，真剣に伝え合ったり話し合ったりすることができました。

学習のふり返りも含めて，自分の考えを選択しようとする姿がたくさん見られました。

また，放課後には柏市教育委員会から講師の先生をお招きして，教職員全員で学びを深めました。

作ろう学級新聞

学習問題　校外学習で学んだことを新聞にまとめよう。

４年生は昨日，野田市郷土博物館・市民会館，キッコーマンもの知りしょうゆ館を見学しました。

机上では決して学ぶことのできない充実した体験活動を通して，たくさんの発見をしました。

事後学習として，国語の時間にグループで１枚のデジタル新聞を仕上げていました。

クロームブックを活用し，友達と共同作業で編集（リアルタイムの同時編集）を進めていました。

ICTを活用しながら伝え合おうとする姿が見られ，教室の中には，たくさんの「協働的な学び」が生まれていました。

わり算の筆算を考えよう

学習問題　わり算には，どのような性質があるのだろうか。

これまで学習したことをもとに，わり算の筆算についてじっくりと考えました。

今日は，学級担任と少人数指導教員とのティームティーチングで授業を進めました。

ICT（クロームブック）を活用したり，友だちと話し合ったりしながら，一生懸命に課題解決に向かう姿が見られました。

正解が一つではない問いに対して，どのように答えを導き出していくのか。

これからの時代に，ますます求められる力となります。

本校でも，これらの資質・能力を育成できるよう努めて参ります。

けんかした山

学習問題　二つの山が，しょんぼりとかおをみあわせたのはなぜだろう。

１年生でも伝え合い，学び合いが活性化されてきました。

叙述をもとに，場面の様子について【ペアっ子】で話し合う場面が何度も見られました。

話し合うだけではなく，「しょんぼりしている様子」を体全体を使ってペア同士で表現し合っていました。

ペア学習や学級全体での話し合いを通して，「わっさ　わっさと」「どんどん」「しょんぼりと」などの言葉の意味について，深く学ぶことができました。

「雨の量が多いから，強く読んだ方がいい」「しょんぼりは弱く読むとわかりやすい」などの声が子どもたちからあがっていました。

お家での音読にも変化があるかもしれません。

ぜひ，楽しみに聞いてあげてください。

酒井根中・酒井根小・酒井根西小に本校を加えた４校の教職員が一同に集まり、不祥事根絶研修を行いました。

午後の研修も、柏市教育委員会から講師の先生をお招きして実施しました。

実際の事例をもとに、酒井根地区や柏市から不祥事を根絶するために学び合いました。

他校の教職員とコミュニケーションを図り、具体的な対応策について協議することができました。

崇高な使命感と高い倫理観を改めて自覚する、貴重な研修の機会となりました。

今後も、東っ子や家庭、地域から信頼される学校をつくっていきます。

本日、柏市教育委員会、教育支援センター増尾台から講師の先生をお招きし、校内研修を行いました。

また、三井スクールソーシャルワーカーも交えて、全教職員で学び合いました。

家庭や地域と連携した学校の支援体制について話し合いました。

さらに、教育支援センターの機能やスクールソーシャルワーカーの役割について、改めて確認することができました。

全体講義の後、グループごとに情報交換や協議を行い、様々な立場からの意見が活発に交流され、充実した時間となりました。

夏休みは残すところ10日余りとなりましたが、9月に笑顔で東っ子を迎えられるよう学校でも準備を進めています。

夏休みも，本校教職員は魅力ある学級・授業をつくるため，研修を行っています。

柏市教育委員会より講師の先生をお招きし，互いに学び合いました。

今回も昭和の一斉授業からの脱却を目指し，「ボトムアップ型学級・授業」をテーマとして研鑽を積みました。

子どもたちが自ら課題を見つけ，主体的な対話や協働を通して解決策を提案したり，実施したりする学級について，理論的に学びました。

また，他校の実践事例も紹介していただき，目指す学級像を明確にすることができました。

全体研修の後，国語部会・体育部会に分かれて、具体的な授業づくりについて白熱した協議を行いました。

２学期以降も，伝え合う場・学び合う場を適切に設定し，子どもたちが輝く学級や授業をつくっていきたいと思います。

東っ子のみなさん，夏休みはまだ始まったばかりですが，どうぞ安全で充実した時間を過ごしてくださいね！