令和６年度　校内研究・研修ブログ

100より大きい数を調べよう

学習問題　友だちが見て，すぐに数がわかるようにするには，どうすればよいだろうか。

低学年でも，伝え合いにチャレンジしています！

どうすれば大量のクリップの数をわかりやすく友だちに伝えるか。

まずは自分で一生懸命に考え，それをグループの中で話し合っていました。

工夫して10のまとまりを作っている子，最初から100のまとまりを作ろうとしている子など，様々な数え方をしていました。

みんな試行錯誤しながらも，よりよい方法を見つけようと頑張っていました。

東っ子　かっとばしティーボール

学習問題　東っ子　かっとばしティーボールのゲーム方法とルールは，どのようなものだろうか。

もちろん，体育の授業でも伝え合い，学び合いを行っています！

４年生のティーボールで，それぞれのチームで作戦を立てたり，学習のふり返りをしたりしています。

校庭には黒板がないので，本校では大型ボードを活用し，情報を学級全体で共有しています。

運動量を確保して技能を高めるだけでなく，思考力や判断力，思考力を向上させる授業を目指しています。

他の学級でも，日々の体育の授業中に子どもたちがたくさん伝え合っている姿が見られます。

あたたかい土地のくらし

学習問題　沖縄県は，あたたかい気候をどのように生かして観光業を営んでいるのだろうか。

本校では学習問題を子どもたちとともに設定する際，多くの場合「どのように」や「どうすれば」といった表現を使います。

決まった答えがない問いを投げかけることもあります。

それに対して，これまでの知識や経験をもとに，どう思考し表現していくか。

子どもたちが生きていく予測困難なVUCAの時代に，より一層試される力です！

Volatility：変動性　　 　Uncertainty：不確実性

Complexity：複雑性　　Ambiguity：曖昧性

 今日は教科書やタブレット端末，黒板までも活用し，それぞれのスタイルで学びを深めていました。 

角の大きさの表し方を考えよう

学習問題　180°より大きな角の大きさは，どのように表せばよいだろうか。

中学年でも伝え合い，学び合いは実現します。

これまでに学習したことから，さらにグレードアップされた学習問題です。

身を乗り出して伝え合っている子，一人でじっくりと考える子，グループで課題解決のために試行錯誤している子どもたち等，多様な学びの姿がありました。

さらに，スクリーンに投影された図を活用して自分の考えを説明すること子もいました。

 中学年の個別最適な学び，協働的な学びも日々，進んでいます！

縄文のむらから古墳のくにへ

学習問題　大和朝廷（大和政権）は，どのように国土を支配していったのだろうか。

さすが，６年生！

様々な視点から，大和朝廷の統治についてまとめていました。

自席を離れ，学んだこと，気が付いたことを友達と伝え合う姿も見られました。

また，まとめた考えをホワイトボードに書いて黒板に貼ることで，学級全体で共有することができました。

個別最適な学びと協働的な学びを通して，大昔の政治や暮らしの様子が見えてきました。

言葉と事実

学習問題　なぜ人は言葉だけを信用し，事実に目を向けずに行動してしまうことがあるのだろうか。

一人一人のものの見方の違いについて，どう捉えるか。

言葉だけを信用し，事実が見えなくなってしまう危険性についても話し合いました。

高学年らしい難しい課題です。

子どもたちは友達の意見を尊重しながらも，互いに自分の考えを伝え合っていました。

自分の考えや友達との学び合いで気が付いたことをノートにたくさん書いている姿も印象的でした。

 放課後に講師の先生をお招きして，体育授業で活用できる学習アプリ「スポテク」の研修を行いました。

 柏市教育委員会の許可を得て，３年生以上の児童・教職員の端末にダウンロードした新しいアプリの使い方について学びました。

 チャレンジ技のお手本動画を視聴したり，自分の技を動画として保存し，技術向上の足跡を確認したりすることができます。

 お手本と自分，昔の自分と今の自分，自分と友達について，動画として多画面で比較することもできます。

 活用の可能性が無限大に広がるアプリなので，児童の主体性を高めるためにも，３年生以上の体育授業で積極的に活用していきたいと思います。

 よりよい授業を目指して，本校の教職員は放課後も学び続けています！

パートの役割や楽器の音色の特徴を生かして合奏しましょう

学習問題　メロディーを覚え，難しいポイントを見つけて吹き方を工夫しよう。

音楽の授業でも，伝え合い，学び合いは行っています！

「ラバース　コンチェルト」をリコーダーで演奏する際のポイントについて考える授業でした。

まず，ペアの友達と演奏の仕方を見せ合ったり，教え合ったりしました。

それだけではなく…

 ●２人で揃えて吹く

　↓

●１人が吹いて，１人が歌う

　↓

●４人が揃えて吹く

といった様々な学習形態で練習していました。

リコーダーの運指使に難しさを感じながらも，友達と協力して段々上手に演奏できるようになり，

充実した表情がたくさん見られました。

分数をかける計算を考えよう

学習問題　かける数の大きさと積の大きさには，どのような関係があるのだろうか。

分数を図として表すのは難しいですね。

子どもたちは，これまでに学習したことをもとにまずは自分で考え，

その後，友達と伝え合うことを通して課題を解決することができました。

本校では，講義形式の一斉授業から脱却し，子どもたちが主体的に伝え合い，学び合えるような授業を目指しています。

時には，自分の机を離れて友達の意見を聞きに行ったり，グループ内で熱心に議論し合ったりしています。