令和６年度　校内研究・研修ブログ

作ろう学級新聞

学習問題　校外学習で学んだことを新聞にまとめよう。

４年生は昨日，野田市郷土博物館・市民会館，キッコーマンもの知りしょうゆ館を見学しました。

机上では決して学ぶことのできない充実した体験活動を通して，たくさんの発見をしました。

事後学習として，国語の時間にグループで１枚のデジタル新聞を仕上げていました。

クロームブックを活用し，友達と共同作業で編集（リアルタイムの同時編集）を進めていました。

ICTを活用しながら伝え合おうとする姿が見られ，教室の中には，たくさんの「協働的な学び」が生まれていました。

わり算の筆算を考えよう

学習問題　わり算には，どのような性質があるのだろうか。

これまで学習したことをもとに，わり算の筆算についてじっくりと考えました。

今日は，学級担任と少人数指導教員とのティームティーチングで授業を進めました。

ICT（クロームブック）を活用したり，友だちと話し合ったりしながら，一生懸命に課題解決に向かう姿が見られました。

正解が一つではない問いに対して，どのように答えを導き出していくのか。

これからの時代に，ますます求められる力となります。

本校でも，これらの資質・能力を育成できるよう努めて参ります。

けんかした山

学習問題　二つの山が，しょんぼりとかおをみあわせたのはなぜだろう。

１年生でも伝え合い，学び合いが活性化されてきました。

叙述をもとに，場面の様子について【ペアっ子】で話し合う場面が何度も見られました。

話し合うだけではなく，「しょんぼりしている様子」を体全体を使ってペア同士で表現し合っていました。

ペア学習や学級全体での話し合いを通して，「わっさ　わっさと」「どんどん」「しょんぼりと」などの言葉の意味について，深く学ぶことができました。

「雨の量が多いから，強く読んだ方がいい」「しょんぼりは弱く読むとわかりやすい」などの声が子どもたちからあがっていました。

お家での音読にも変化があるかもしれません。

ぜひ，楽しみに聞いてあげてください。

酒井根中・酒井根小・酒井根西小に本校を加えた４校の教職員が一同に集まり、不祥事根絶研修を行いました。

午後の研修も、柏市教育委員会から講師の先生をお招きして実施しました。

実際の事例をもとに、酒井根地区や柏市から不祥事を根絶するために学び合いました。

他校の教職員とコミュニケーションを図り、具体的な対応策について協議することができました。

崇高な使命感と高い倫理観を改めて自覚する、貴重な研修の機会となりました。

今後も、東っ子や家庭、地域から信頼される学校をつくっていきます。

本日、柏市教育委員会、教育支援センター増尾台から講師の先生をお招きし、校内研修を行いました。

また、三井スクールソーシャルワーカーも交えて、全教職員で学び合いました。

家庭や地域と連携した学校の支援体制について話し合いました。

さらに、教育支援センターの機能やスクールソーシャルワーカーの役割について、改めて確認することができました。

全体講義の後、グループごとに情報交換や協議を行い、様々な立場からの意見が活発に交流され、充実した時間となりました。

夏休みは残すところ10日余りとなりましたが、9月に笑顔で東っ子を迎えられるよう学校でも準備を進めています。

夏休みも，本校教職員は魅力ある学級・授業をつくるため，研修を行っています。

柏市教育委員会より講師の先生をお招きし，互いに学び合いました。

今回も昭和の一斉授業からの脱却を目指し，「ボトムアップ型学級・授業」をテーマとして研鑽を積みました。

子どもたちが自ら課題を見つけ，主体的な対話や協働を通して解決策を提案したり，実施したりする学級について，理論的に学びました。

また，他校の実践事例も紹介していただき，目指す学級像を明確にすることができました。

全体研修の後，国語部会・体育部会に分かれて、具体的な授業づくりについて白熱した協議を行いました。

２学期以降も，伝え合う場・学び合う場を適切に設定し，子どもたちが輝く学級や授業をつくっていきたいと思います。

東っ子のみなさん，夏休みはまだ始まったばかりですが，どうぞ安全で充実した時間を過ごしてくださいね！

小数の倍

学習問題　もとの大きさがちがう時，値段の下がり方をどのように比べればよいだろうか。

夏休み前でも，新しい令和の授業を行っています！

今日は，実生活に直結するような学習内容でした。

夕方の安売りは，スーパーマーケットでよく見られる光景です。

おにぎり160円とハンバーガー200円，どちらも40円引きされました。

さて，どちらが「お得」と言えるでしょうか？

大人は簡単に計算できてしまうかもしれませんが，５年生も「倍」の考え方を使って果敢に挑戦し，答えを導いていました。

川とノリオ

学習問題　ノリオが川っぷちのかれ草の中で，もうじき来る春を待っているのはどうしてだろう。

本校の教職員が一堂に集まり，校内授業研究会が行われました。

校内研究の目指す授業の方向性について教職員全員で確認することができました。

子どもたちは，グループの友だちとともに本文から手がかりを見つけ，学習問題に迫っていました。

他者の考えを聞くだけではなく，協働的に学ぶことによって，自分だけでは気付くことのできなかった深い学びが生まれていました。

たくさんの教職員が授業を参観し，伝え合いや学び合いの仕方について勉強しました。

この後，お招きした講師の先生から「よりよい授業となるために」ご指導をいただきました。

いただいたご指導をもとに，他の学級の授業も順次ブラッシュアップしていきます！

しらせたいことをかこう

学習問題　ともだちやいえのひとに，しらせたいことをかこう

１年１組で，「は」や「を」を正しく使って，文を書く学習をしました。

今日は，学級担任と低学年支援教員とのティームティーチングで授業を進めました。

隣同士でお互いに書いたものを見せ合ったり，話し合ったりしながら書く活動をしていました。

そして，自分で書いたものをもとに，相手にわかりやすく伝えることができました。

お友だちは，どんなことを書いたのかな？

私はこんなことを書いたよ。

ご家庭でも，お子さんがどのようなことを学習しているのか，ノートを見たり，話を聞いたりして共有していただけると幸いです。

すずめのくらし

学習問題　すずめは，なにをしているのだろうか。

１年生も，伝え合いにチャレンジしています。

「すずめは〇〇をくわえています。」

〇〇に入る言葉をお隣同士のペアで一緒に考え，ホワイトボードに書いていました。

また，ペアでどのようなことを考えたかを学級全体で発表し，伝え合うことができました。

１年生の他の教科の授業でも，グループや班での話し合いを少しずつ増やしていっています。

自分の考えを表現したり，友達の意見に耳を傾けたりする児童がどんどん増えていくことでしょう。