令和６年度　校内研究・研修ブログ

川とノリオ

学習問題　ノリオが川っぷちのかれ草の中で，もうじき来る春を待っているのはどうしてだろう。

本校の教職員が一堂に集まり，校内授業研究会が行われました。

校内研究の目指す授業の方向性について教職員全員で確認することができました。

子どもたちは，グループの友だちとともに本文から手がかりを見つけ，学習問題に迫っていました。

他者の考えを聞くだけではなく，協働的に学ぶことによって，自分だけでは気付くことのできなかった深い学びが生まれていました。

たくさんの教職員が授業を参観し，伝え合いや学び合いの仕方について勉強しました。

この後，お招きした講師の先生から「よりよい授業となるために」ご指導をいただきました。

いただいたご指導をもとに，他の学級の授業も順次ブラッシュアップしていきます！

しらせたいことをかこう

学習問題　ともだちやいえのひとに，しらせたいことをかこう

１年１組で，「は」や「を」を正しく使って，文を書く学習をしました。

今日は，学級担任と低学年支援教員とのティームティーチングで授業を進めました。

隣同士でお互いに書いたものを見せ合ったり，話し合ったりしながら書く活動をしていました。

そして，自分で書いたものをもとに，相手にわかりやすく伝えることができました。

お友だちは，どんなことを書いたのかな？

私はこんなことを書いたよ。

ご家庭でも，お子さんがどのようなことを学習しているのか，ノートを見たり，話を聞いたりして共有していただけると幸いです。

すずめのくらし

学習問題　すずめは，なにをしているのだろうか。

１年生も，伝え合いにチャレンジしています。

「すずめは〇〇をくわえています。」

〇〇に入る言葉をお隣同士のペアで一緒に考え，ホワイトボードに書いていました。

また，ペアでどのようなことを考えたかを学級全体で発表し，伝え合うことができました。

１年生の他の教科の授業でも，グループや班での話し合いを少しずつ増やしていっています。

自分の考えを表現したり，友達の意見に耳を傾けたりする児童がどんどん増えていくことでしょう。

How many?　数であそうぼう

学習問題　1から20までの数でゲームをしよう。

３年生が英語で友だちと主体的に交流しました。

今日は，学級担任と外国語授業支援員がティームティーチングで授業を進めました。

今回のミッションは，リンゴの数を尋ねたり，答えたりする英語の表現を使ってゲームをすることです。

それぞれがリンゴ持っているリンゴの数が違うので，目当ての数を探し出すために

教室中を歩き回り，自分からたくさん質問することができました。

どの子も笑顔で，英語を使って会話している姿が印象的でした。

これからも，友だちとのコミュニケーションを大切にして学び続けてほしいと思います。

東っ子　かっとばしティーボール

学習問題　みんなで仲良くティーボールをしよう

くすのき学級の外体育で，ティーボールに取り組んでいます。

どうすれば，みんなで仲良くゲームができるか。

みんなで一生懸命に話し合いました。

また，どのような打順にすればよいか，リーダーを中心に自分の意見を伝え合っていました。

「じゃんけんにしよう！」，「話し合って，決めよう！」様々な声が飛び交っていました。

実際のゲームでも，チームメイトと協力して，正々堂々とプレイすることができました。

雨の日に　はっけん

学習問題　雨の日はどのように生活しているのだろうか。

今日は生活科の学習で，子どもたちの活発な意見交換がありました。

雨の日の好きなところをグループの中で話し合いました。

自宅からオンラインで参加しているお友達ともiPadを活用して一緒に伝え合っていました。

今後，お家の方々に「梅雨のくらし」についてインタビューさせていただきます。

ご家庭でも話し合いを通して，お子さんとともに学びを深めていただけると幸いです。

本をさがそう

学習問題　どうすれば読みたい本から情報を探し出すことができるのだろうか。

国語の図書の時間にも，伝え合いを行っています。

今回は，学級担任と学校図書館指導員とのティームティーチングで授業を進めました。

まずは十進分類法を思い出し，目当ての本を見つけ出します。

そこから…本のどの辺りに知りたいことが載っているか，何を手がかりにして情報を見つけるか。

今後の国語や図書の時間の活動につながる，大切な学習内容です。

子どもたちは生き物についての本を探し，知り得た情報をお互いに伝え合い，学び合っていました。

自分から友だちに紹介しようとする姿がたくさん見られた授業でした。

100より大きい数を調べよう

学習問題　友だちが見て，すぐに数がわかるようにするには，どうすればよいだろうか。

低学年でも，伝え合いにチャレンジしています！

どうすれば大量のクリップの数をわかりやすく友だちに伝えるか。

まずは自分で一生懸命に考え，それをグループの中で話し合っていました。

工夫して10のまとまりを作っている子，最初から100のまとまりを作ろうとしている子など，様々な数え方をしていました。

みんな試行錯誤しながらも，よりよい方法を見つけようと頑張っていました。

東っ子　かっとばしティーボール

学習問題　東っ子　かっとばしティーボールのゲーム方法とルールは，どのようなものだろうか。

もちろん，体育の授業でも伝え合い，学び合いを行っています！

４年生のティーボールで，それぞれのチームで作戦を立てたり，学習のふり返りをしたりしています。

校庭には黒板がないので，本校では大型ボードを活用し，情報を学級全体で共有しています。

運動量を確保して技能を高めるだけでなく，思考力や判断力，思考力を向上させる授業を目指しています。

他の学級でも，日々の体育の授業中に子どもたちがたくさん伝え合っている姿が見られます。

あたたかい土地のくらし

学習問題　沖縄県は，あたたかい気候をどのように生かして観光業を営んでいるのだろうか。

本校では学習問題を子どもたちとともに設定する際，多くの場合「どのように」や「どうすれば」といった表現を使います。

決まった答えがない問いを投げかけることもあります。

それに対して，これまでの知識や経験をもとに，どう思考し表現していくか。

子どもたちが生きていく予測困難なVUCAの時代に，より一層試される力です！

Volatility：変動性　　 　Uncertainty：不確実性

Complexity：複雑性　　Ambiguity：曖昧性

 今日は教科書やタブレット端末，黒板までも活用し，それぞれのスタイルで学びを深めていました。