令和 7 年度　校長室より

今日は４時間で下校として、午後は教員の研究日として位置付けて、今年実践した各学年の生活科・総合的な学習と関連させて実践した、一人１研究の実践発表会を行いました。

授業研究はどの学校でも行いますが、研究授業を行って終わりということが通常で、学習を振り返り、総合的な学習との関係や、次年度に実施するならば、こういう授業に、というような提案まで考えることはほとんどありません。

しかし、今、学習指導要領で求められているのは、学習と学習のつながりや、学習を通して培われる子どもの力の関係、そしてよい実践は真似てどの先生も行っていく、といったカリキュラム・マネジメントが強く求められれています。　社会が変わる中、私たちの授業も変えていくことが求められています。

１３：３０分から最初は各教科に分かれて、授業研究のあとどのように展開したのか、実践から何を学んだのか、担当の指導主事の先生を交えて報告です。

その後は、５ブースに分かれて、５回に分けて、一人ひとりが実践プレゼンを行いました。今までは同じ教科を選択した者同士しか交流がありませんでしたが、それぞれの自分が興味を持つ実践のプレゼンを聞き、時間があれば質疑応答が繰り返されました。

今日は地域学校協働活動本部に入っていただいている、地域の方や保護者の方も数人参加してくださり、また、つくば教員研修センターの職員や東京家政大学の先生も参加してくださり、外部にも開いた中で、一人ひとりの先生たちは、熱のこもった実践発表のプレゼンテーションをしました。

実践発表後は、本校の研究に関わっていただいた先生方から、各教科で培う力と総合的な学習との関係や、実際の社会で使える学力としていくためのお話を、１１名の先生方からいただきました。

〇〇がわかる、できる、というようなレベルで学力をとらえがちですが、わかる・できるに向かうプロセスの中で培われる力こそが、本当に社会で活用できる力になるということが、よくわかる時間でした。夏休みから半年、本校の研究に伴走してくださった先生方、本当にありがとうございました。

２月２０日の教育ミニ集会では、生活科と総合的な学習の時間についての本年度の実践報告と来年度の計画をプレゼンします。ぜひ、みなさんご参加ください。子どもたちも参加してください。

相馬先生のご講話のあとは、富勢小・東小・西小、そこに県立柏高校の先生方も8人ほど加わって、各学年ブースに分かれてワークショップを通して、目指す子どもの姿を明らかにしていきました。

各学年、それぞれの学校でどのような活動を通して、どのような力を育もうと実践しているかを出し合っていきます。

最後は学年ごとに目指す姿を確認して、発表し合って、来年につないでいきます。

１年生　こんなことができるようになった　と自分の成長を実感できる

２年生　地域の一員だと感じ　地域を知り、伝え、聞く。

３年生　地域の良さや価値を知る。

４年生　つながりを楽しむ

５年生　自分の身の回りに興味関心をもち、自ら課題を見出し、解決に向けてあきらめず取り組むことができる

６年生　地域の一員としての自覚を持ち、失敗を恐れず自分の力をいかす。

最後は、参観された県立柏高校の山田校長先生から講評をいただき、小と高が探究でつながっていくことを実感する合同研修会となりました。

探求学習の講話は、県立東葛高校・県立柏高校などで生物の教師として教鞭をとられ、現在は芝浦工大附属柏中学高等学校で講師をされている、相馬　融　先生をお招きして行いました。

ご講演の骨子は以下の内容です。

探求学習の意味論　考えのプロセス　

これは一人一人が異なる。異なるペースで異なる学び方でおこなっていく。そういう学びが必要。

それに対して、人口が多い状況の東アジア圏では集団指導が多く、集団学習として定着していた方法である。

欧米は個別学習を進めてきたのは、人口の状況がアジアとはが大きく違うからである。

全ての人にとって探究が必要なのか

オリジナリティーが全員に必要か。模倣も大切

宮崎のニホンザルに、餌として砂の上に芋をまくと砂がつく。食べずらくなる。その中で若いサルが芋を海に投げ込んで、砂を落とし塩味をつける。おいしく食べられて若いサルはまねる。しかし老いているサルは真似をしない。でも10年たつと世代交代で洗うことが一般的になっている。オリジナルの文化になっている、模倣がオリジナルにつながっていく。

一斉指導が悪いことではない

基本的な学びには、一斉指導の形があっている。全ての教科をどの時間もアクティブラーニングにする必要はない。

教材研究は子どもをサポートすることがそのまま教材研究である。子どもと一緒に楽しんで学んでいくことが大切。

 指導体制をどうするか

スタッフは多い方がよい。だから、学校を超えて合同で指導することもよい。ボランティアに手伝ってもらう環境づくりもよい。しかしボランティアには手を出し過ぎない関わりをお願いしていくことが必要。

 探求のテーマをどう決めてもらうか

子どもたちのグループ構成は３人がベスト。４人は一人が遊んでしまう。テーマ設定でダメなものはダメだときちんと指導する。テーマが決められないことも個性と捉える。その中で、ある程度は教師の側で用意して、それをテーマとしていくことも大切。

留意すべき視点

ＳＮＳ依存で簡単に調べて答えに行きつく、試行錯誤を経ない学びを正していく。見る、読むという情報収集手段に偏っている。手を使い、足を使い、メモを取っていく習慣をつけていく。発表でのプレゼン力は必要か？小学校では、プレゼン力まで問わなくてもよいのでは。

探究型の学びで見えてくるもの

長期間の観察ができるか。記録をきちんととれるか。数字の羅列から、レポートにまとめる価値を見出せるか。

 探究型の学びの楽しさ

今年は何をやろうか、という子どもが一定数出てくることで大成功。５年後２０年後に探究の経験が花開けば素晴らしい。そういう息の長い学びの姿である。

わかりやすいお話で、大変参考になりました。教師自身が探求を楽しむことが子供たちの探求力を育てていくことになりますね。

今日は地域学校協働活動本部の方々の動きで、大きな支援作業に総勢25人ものボランティアの方が集まって、一気に仕事を終了させてくださいました。授業支援をしてくれた高校生を含めると37人ものボランティアに支援をいただいた一日でした。

外では、花ボランティアの皆さんの呼びかけで、保護者7名が集まってくださり、子供たちのドリームフラワープロジェクトで、植えきれていないところの花壇の花を植えてくださりました。

後半は、最後に残った500株近い苗をプランターに土を入れて、卒業式の装飾用にプランターにセッティングしてくださいました。

寒くなり、苗も最後の状況だったので、大変助かりました。12時半過ぎまで作業をしていただき、すっかりと終了。これから陽だまりの中で大きく花を咲かせていきたいと思います。

図書館では、5年ぶり以上の蔵書点検を行い、午前2時間、午後2時間の4時間ですべての蔵書のバーコードを読み取ってもらいました。

大人の力でなければできない作業で、地域の方々を中心に読み聞かせボランティアの方も加わって完了することができました。

すぐ隣の部屋では、毎週水曜日に来てくださっている〇つけボランティアの4名の方が〇つけを支援してくださりました。

ボランティアではありませんが、就労支援の方々が全教室の廊下側窓をきれいに清掃してくださり、年末を控えて学校がきれいになってきました。

様々な点で、学校では人が必要になっています。

3時間目の6年生に向けた道徳の授業後に、本校保護者を対象にした懇話会を開いていただきました。

6名の保護者のみなさんと子どものコミュニケーションのこと、子どもの育ちに関わることなど、円卓で学べる機会となりました。

同じ時間帯では、くすのきサポーターリーダー会＝地域学校協働活動本部の12月例会が開かれました。各ボランティアの活動報告と、地域学校協働活動本部をPTAに替わるしっかりとした学校支援団体としていくために、NPO化していくたたき台となる情報交流を行いました。

短時間でしたが、有意義な会議でした。

AIによる会議要約を掲載します。

くすのきリーダー会 12 月会の要約：
主要議題
• 地域学校共同活動の NPO 法人化について議論
• 文科省が NPO 化について問題ないことを確認
• 年間の運営費用確保が必要
• 法人化に向けたスケジュール案を提示
各ボランティア活動報告
• イベントボランティア: 12 月 1 日にイベント情報掲示、保険加入期間を 4 月-3 月に
変更
• 花いっぱいボランティア: 花壇の品質向上活動を継続
• 命の授業ボランティア: 4 年生対象の助産師による授業を実施予定、3 月以降に候補
者との顔合わせ
• 読み聞かせボランティア: 各学年 2 回実施、12 月にクリスマスイベント予定
• 安全ボランティア: 全クラスアンケート実施中、12 月 17 日までに回収完了予定
その他の決定事項
• 学校評価アンケートを 12 月中に実施（地域共同活動に関する設問を追加）
• 1 月 17 日の地域文化祭で 6 年生が音楽発表会に参加
• NPO 法人化に関する不明点・懸念事項の収集を継続審議

富勢小学校では、教育課程創造につなぐ一人１研究の研究授業を行っています。２１日は授業研究会としては最後となり、特別支援・音楽・算数・国語・体育の授業展開がありました。

特別支援学級はすまいる４クラスが協働して、「すまいる万博」を開催しました。運動ブースやことばブースなど、子供たちが考えたコーナーでお客様を迎えてくれました。なかなか内容も楽しく、地域の方々も楽しませてもらいました。

音楽は４年生の歌の授業。くすのき音楽祭が無くなり６年生を送る会を音楽発表として位置付けていくために、合唱や合奏の指導をどのように進めていくかという点も音楽の授業のポイントです。

国語は３年生の絵文字を活用していくためのプロジェクト「プロジェクトE」で話し合いの方法を学んでいます。自分の意見の根拠となる写真や動画なども用意して話し合いが進められていました。

算数は５年生の割合。ネギの値段が、１本９８円　２本（２００ｇ）１９８円　一袋（１５本）１４６０円　さあどのネギがお得か？　１本あたり、１ｇあたり、１袋あたりと単位量を変えながら比較していきます。どう計算すればよいか、友達と協力し合う子、先生の周りに集まり一緒に考える子、一人で取り組む子、それぞれの学び方でアプローチしていきます。

体育は外でTボール。自分たちで考えた作戦を活かしながら、力を合わせてゲームに挑戦していくベースボール型のボール運動を教材とした学習です。

授業後はそれぞれの教科ごとに集まり、指導主事の先生方と一緒にリフレクションを行いました。

リフレクションの結果も生かして、来年1月に次年度に活かす学習として相互発表を行います。

PTA本部の停止に伴い、学校支援及び保護者活動の調整機能を果たす役割として、コミュニティースクールに設置される地域学校協働活動本部を今年度より新設し、今後に向けた協議を進めています。

現在は、学校運営協議会委員、PTA元本部役員、PTA元委員会の保護者代表、地域から町会長代表、商店会代表、地域NPO関係の方々にご参加いただき、今後に向けて話し合いを進めています。

10月の会では、地域学校協働活動本部とNPOを関係させていくこと、来年度富勢小学校が文部科学省の時数特例校として次期学習指導要領で求められる教育課程編成のあり方に向けて進めていくことの説明と協議が行われました。

今日の授業研究は、８教科１２授業の展開で、１時間目から５時間目まで行いました。詳しくは

第１校時　　算数　　１年　「おおきいかず」

 第２校時　　算数　　１年　「おおきいかず」

　　　　　　理科　　４年「わたしたちの体と運動　パワー～骨と筋肉のひみつを探ろう～」

　　　　　　体育　　６年「病気の予防・啓発ポスターを作成しよう」

 　　　　外国語　　　５年「At restaurant.　－富勢直売会に向けて－」

第３校時　　算数　　２年　「かけ算（２）九九をつくろう」

　　　　　　図工　６年　「つなげよう！わたしたちの理想のまち～ジオラマで描く未来の富勢～トミセクラフト～理想のまちをジオラマで建てよう～」

　　　　　　理科　６年「てこのはたらき　テ。～てこさえあれば地球だって動かせる～」

　　　　　　国語　支援「秋のかるたをつくってあそぶ～かるたづくりを通して、秋の言葉を集めよう～」

 第５校時　自立活動「交流会で仲良くなろう！～オリジナル名刺を作ろう～」

　　　　　社会科　「江戸幕府と政治の安定」

授業研究は、生活・総合との関連を教科指導で意識しながら組み立てていきます。それができているか、６時間目に研究協議を各教科ごとに行います。

この時間帯は、地域の方々やNPOの方々による４年生以上の子供たちのクラブ活動が行われています。地域支援により、教員の研修時間も捻出しています。

子どもたちの学びを充実させるために、地域とも一体となって授業改善に取組んでいます。

富勢小の授業研究は、教育課程創造につなぐ一人１研究の研究授業として、次のようなねらいをもってそれぞれの先生が教科と教材を選んで授業研究を行います。

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〇本校のめざす児童像　　　挑戦し　やり抜こうとする子

〇本校の研究主題　　地域の担い手を育む

～コミュニティスクールを活用した生活・総合的な学習の時間の創造～

〇総合的な学習の時間との関連

各教科で学ぶ資質・能力と各学年で実施する総合的な学習の時間等で学ぶことの関連。

総合的な学習における表現や、必要となる知識・技能との関連。

子供たちにとって、オーセンティックラーニング（真の学び）を創造する。

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今日は、1回目として図工・国語・体育の授業展開がありました。

1時間目は4年生の図工です。総合で地域の中から様々な危険個所を見つけ、危険を促したり改善したりするポスターを図工で作成していきます。そのためのデザインや色遣いなどの基本を学んでいく授業です。

子供たちはいろいろなポイントを見つけたようですね。活かしていけるようにしていきましょう。

2時間目は4年生の国語で「ショートショートを書こう」です。ショートショートという文学作品を書いてみようという授業です。書きたくなったかな？

書き方がわかってくると、楽しいショートショートが書けそうな気持ちになりますね。

3時間目は３年生の図工と4年生の体育です。

図工では、箱の中に自分なりの世界を作ろうという授業。富勢の歴史を総合で行う３年生は、昔の富勢を箱の中に作っていこうとしているようです。

イメージが膨らんで、形に表現されていきますね。

体育は器械運動のマット運動。自分で目標をもって、練習方法を考えて、いろいろな動きを知りながら少しずつ身に着けていくという学習です。

様々な動きを経験して、最後はしっかりと振り返りをして、次の時間のめあてもしっかりと持てたようですね。

4時間目は5年生の国語「大造じいさんとがん」、物語のやま場はどこだ！　5年生は農業を課題に取り組んでいます。その中で人の行動や言動から思いや願いを推察する力を物語文の読みの中と関連させようとする授業です。

お互いの読みの交流が見出すものがあったかな？

この日は、研修に特化した日程で午後はすべての時間をリフレクションにしました。３教科に全職員が分かれて参加をして授業をもとに振り返り、さらにこの授業をどのようにしていけばよいか、講師の先生からのご指導をいただきました。

1月に公開で行う、実践報告会に向けて、今日の授業をどのようにして年間計画に位置付けていくか、今後も続いていきます。授業研究は学校独自の教育課程を創るためのものです。授業力の向上もありますが、それは個別の研修を通じて行うことを主軸として、年間指導計画の充実が校内研究の主軸です。

昨年度までは年１回の学校評価でしたが、1学期末にご協力をいただきありがとうございました。

前期の学校評価結果を公表しましたので、校長室からの発信をご覧ください。

https://kashiwa.ed.jp/tomise-e/%E6%A0%A1%E9%95%B7%E5%AE%A4/%E6%A0%A1%E9%95%B7%E5%AE%A4%E3%81%8B%E3%82%89%E3%81%AE%E7%99%BA%E4%BF%A1

学年担任制の導入、教科担任制の導入、地域学校協働活動本部の立ち上げなどの変化大きい2025年度です。結果を踏まえながら、子供たちの学びを保護者・地域と一体となってよりよくしていきたいと考えております。

６年生は、富勢地域の魅力を伝えるというミッションを持って、総合的な学習を進めています。明日からの修学旅行では、日光の魅力を伝えるをミッションに、第一弾の魅力伝えの学習が展開します。伝える相手は館山市立北条小学校６年生です。

その延長に計画されている富勢の魅力を伝えるという学習の中で、図工とコラボしてジオラマづくりが予定されています。たまたま先週、朝日新聞に日大生産工学部の学生が千葉市役所内で花見川団地の将来魅力を表現したジオラマ展を行っているという記事を見てました。６年生の担任に伝えたところ、さっそく視察に行き、ジオラマと街の魅力伝えの醍醐味を味わい、大学と連携した学習ができないかと大学に投げかけてみたのです。

すると早速日大の先生方から学校に訪問してくださり、子供たちの学習活動に日本大学の学生と先生が関わりながら行うよう、計画づくりをしていきましょう！というお話になりました。

日大のカリキュラムと本校のカリキュラムが繋がって、毎年の定番になっていくように調整をしていきたいですね。

生活科と総合的な学習の時間を軸に、各教科の学習内容を関連させながら、子供たちにとって本物の学びを創っていく富勢小学校の教育課程づくり。夏休みに各教科の講師の先生を招いて計画づくりをしました。その第一歩は研究主任が社会科の授業を展開しました。

防災について、教科書を読んで情報を整理する。グループの中で話し合いながら、読み取った内容を検証していくという授業です。この授業は、授業計画の段階から子供たちが関わって、子供学習指導要領を読みながら作ってきた授業です。調べて読み取っていくというところが、子供たち一人ひとりの中に展開していました。

授業後のリフレクションでは、校長がメンターになって授業者から授業の意図を引き出していくという形で進め、一人ひとりの子供たちの状況をいかに把握しながら、進めていくことが大切かを授業者から学びました。

最後に、講師の谷中先生からは・・・

社会科の教科書は、見開きで２Pから７通りぐらいの授業案ができる。授業者次第で組み立てが違う。
指導要領の見方考え方をどの単元で行うか、そこをしっかりと持つことが大切。
テストの話題があるが、どのような力を授業で身につけたか、その力を発揮するテストになっているか？テストの質が課題だ。知識だけを問うようなテストは×　。

教えたことがテストに出ていなくても、学んだことを使ってテストの問いに応えることができることが大切。
子供たちのまとめに、この単元で学ぶ定義が関われいれば大丈夫。今日の授業でいえば、自助公助のことが書かれていれば、Ａ評価となる。
そして子供たちのまとめの中で、あいまいな言葉を使わないようにする。いろいろ、様々な　というような曖昧な言葉が出てきた時に、それってどういうこと？と子供に切り返す教師の伴走スタイルが、確かな力を育てていくために大切になる。

　授業づくりは本当に奥深い仕事である。だから楽しい！

PTA本部が活動を停止して、PTA内部の各委員会組織がボランティア組織として再出発をし、学校運営協議会の富勢小担当の方々が富勢小のために活動する機会が少ない、というそれぞれの課題を、新たな組織により改善に向けていく、その組織が地域学校協働活動本部です。

今日は、第１回の学校評価結果を説明し、ご意見をいただきました。今後、ご意見を反映させながら、今月末までには結果の公表をしていきます。今回の自由記述に対しては、すべての記述に校長が返事を記入しました。そのことも見ていただきました。

イベントボランティアからは、イベントも持ち方、子供にとってどんなイベントがよいか、検討されている内容をお話いただき、子供１１０番ボランティアからは、新規申し込みが１件しかないという課題、花壇ボランティアでは今後は子供たちのドリームフラワープロジェクトに向けて、朝の子供見守りボランティアからは、各学年の割り振りをするメンバーが３人しかいない中で割り振りをしている実態について、報告いただきました。改善に向けた案を考えていきましょう。

ふるさと協議会からは地域の活動との協働についても提案をもらいました。子供たちにとっていい教育環境となりますように、この話し合いを活発にしていきたいと思います。

富勢小の研究テーマは「地域の担い手を育む」です。これを富勢４校が協力して、生活科と総合的な学習の時間を軸にしたカリキュラムで育んでいきます。その際に、様々な教育活動が展開されますが、その教育活動を通して目指す姿は、「挑戦し、やりぬこうとする子」です。

生活科と総合的な学習で、どのような実践を行うかは、２１日のミニ集会で検討していただきました。今日は、その学習と関連させたり、富勢小の子供たちが持っている力を引き出していくための、１人１授業の具体的な計画案を練る日となりました。柏市教委から８名、他校から２名の先生や校長先生方にご来校いただき、各教科ごとにご指導をいただきました。

国語・算数・社会・理科・図工・音楽・体育・外国語・特別支援と、それぞれの学習指導要領に書かれていないようを、子供たちが自ら身につけていけるような取り組みについて、議論をしました。今後も、積み重ねながら、１０月と１１月の授業研究会につないていきます。

夏休み最後の、先生たちの挑戦の姿です。

猛暑が続く中、今日は花壇ボランティアのお母さんと子供が来校してくださり、一つの花壇の雑草をとってくださいました。ほんとうに暑い中で、子供二人も根気強くがんばってくれました。

午後からは、玄関前のメイン花壇のお手入れに一人できてくださりました。お時間を作っていただき、花の間からでてきている草がきれいになくなりました。

花壇以外の場所の草刈りは、朝早くから用務員さんが行ってくださり、着々と新年度の準備が整っていきます。

全国の小学校から高校まで、すべての学校で取り組んでいるキャリアパスポート。

これからの時代を生き抜く人づくりのためには、自分自身を知り、自分を自分で高めていける力を育てていくことが大切です。そこで、富勢小学校ではキャリアコンサルタントの間野氏をお招きして、キャリアパスポートの内容を検討したり、先生方への研修を行ったりしてきました。

6月にキャリアパスポートの記入をする際には、土小学校からサクランナーという方々（保護者）をお招きして、キャリアパスポートに記入した後で、子供たちと対話していただくようにして、キャリアパスポートに書いたことを子ども自身が自分の中に自覚できるような取り組みをしました。

その様子をごらんになり、富勢小にもキャリアパスポートの記入をする際に伴走をしてもらうボランティアを育成したい、ということとなり、募集をしたところ4名の方に応募をいただき、7月後半から３回の研修を行い、今日は最終日でした。傾聴すること、自己肯定感を高める関わり方などを最後に研修をして、実際に子供たちとのやりとりを想定しながら、よりよい関わり方について学びました。

研修を終えた皆さんには、「ふせランナー」（キャリア教育の授業の際の伴走者の意味）の認定証と名札をお渡ししました。

皆さん、これからよろしくお願いいたします。さらに、ふせランナーさんが保護者の間に、地域の皆さんの間に広がることを期待しています。第２期の募集も近々行います。

今年度よりスタートした地域学校協働活動本部＝くすの木サポーターの中の「花いっぱいボラ」の４人の皆さんが、夏休みに入って暑い中、花壇の草取りやメンテナンスに来てくださっています。今年はきれいに花が咲いて、雑草もない状態で８月を迎えることができます。

一人で来てくださり、一画をきれいにしてくださり・・・

子供たちも一緒にお手伝いにきてくれて、２時間近くも草取りをがんばってくれたり・・・

水まきは時間で自動散水されますが、草取りは定期的なメンテナンスが必要です。先生たちも少しずつ抜くようにしていますが、ボランティアの皆さんのおかげで、花壇が保てています。

午後からは、生活科・総合的な学習を軸とした富勢４校の共通研究主題「地域の担い手を育む」～CSを活用した生活・総合的な学習の創造～という、探究型の学びを軸としたカリキュラム・マネジメントにつながる、各教科の学びづくりについて、一人一研究として取り組む授業づくりについて、各教科の指導主事や市教委のアドバイザーの先生7人をお招きして、学びの会を行いました。

最初に、指導者の先生方から、各教科の教科としての見方・考え方と生活・総合をどのように関連させていくとよいか、という理論面のお話をいただきました。体育では、目標をしっかりともって個別に掲げた目標へのプロセスが、総合と関連する・・算数では、「これって算数の時間に学んだ○○を使えばいいじゃん」が自然と出てくる。など、教科の専門性から見た学びのつなぎ方を知りました。

後半は、具体的に教科書を見ながら、年間計画のどの単元で一研究を進めていけばよいかを話し合いました。

8月27日までに、単元構成と授業案をつくり、27日にまた検討会を行います。ここで行った授業は来年度の指導計画に位置づけていき、富勢小の指導として定着をさせていきたいと考えています。

今、探究型の学びで育まれる力が、これからの社会をつくっていく力になります。

学習指導要領にもしっかりと記載されていることを、富勢小学校の指導計画に位置づけていけるようにしていきましょう。

夏休み１日目は、校内研究の一日でした。教員の仕事は授業や指導を通してOutPutの連続です。夏休みは、授業や指導を行わない代わりに、Inputの時としていくことが大切です。研究だけがInputではありませんが、まず初日は校内研究で普段と違う一日を送りました。

午前中は、研究主任が企画したワークショップです。テーマは『いい先生って、どんな先生？」。ワーク１は具体的なエピソードで語る、ということで、4人グループに分かれて、自分が習った先生のこと、同僚のことなどを思い出しながら、エピソードトークをしました。

エピソードトークのあとは、「いい先生の共通了解をキーワード化する」というワークを展開しました。

各グループから出てきたものは・・・

熱意を持って、子供と一緒に一生懸命になれる先生。

子どもからも教員から慕われる教員（傾聴力・コミュニケーション力・知識力）
自分の考えばかり押しつけない教員。客観視できる教員。

話しかけやすい教員。見てくれている先生
子供との一つの共通の話題、気持ちを理解して寄り添う先生

子どもが好きで、待つことができ、自分の態度で示す事ができ、失敗を認めることができる。

やさしくて、子どもを尊重できる先生

授業がわかりやすく、子どもに寄り添える先生。

聞き上手、（受け取ったことに対しての）話し上手、話しやすいけど同じ目線ではない先生
親でも友達でもない、子どもを見る立場である視野の広さを持つ先生
時代の流れに見合った役割を踏まえたうえでの振る舞いができる先生

いろいろな先生像が出てきました。自ら目指す先生像を、自らの姿で実現していき続ける、富勢小学校の教員でいきましょう。

地域学校協働活動本部の部屋には、毎日なんらかのボランティアの皆さんが、子供たちのために活動をしてくださっています。

今日は手前で、安全ボランティアの保護者さんが朝の当番を決めています。奥では丸つけボランティアの民生委員さんが丸つけをしてくださっています。そして、外では花ボランティアの保護者さんが花の買い出しをした後、雨の合間を縫って花壇に植えてくださっています。

花ボラは17日の午前中に活動をします。当日だけでもお手伝いいただくと、いつもの夏休みは雑草だらけになる花壇に、今年は花が植わって、9月には大きく成長していくことでしょう。

手揚げ方式のボランティアベースで動いていく地域学校協働活動とその本部について、夏休み中には形を整えて、しっかりとした活動ができるようにして参ります。

文部科学省で官僚としてお勤めされている方で、県教委時代にお知り合いになった方から、学校現場を見せて欲しいとのことで、今日の午後に富勢小学校を見に来てくださいました。まずは、富勢小学校自慢の美味しい給食を食べていただいてから、授業の様子を見てもらいました。

2年生と５年生の自由進度学習を取り入れた算数の取り組み、4年生の社会科単元づくり、そしてクラブ活動と、5時間目と6時間目をすべて見学されていました。

富勢小学校の学年担任制や教科担任制、そしてクラブ活動の外部委託、このような取り組みによって、実際の子供たちの授業中の姿にとても学ぶ意欲を感じる、という感想をお話くださいました。

外部委託をしたクラブの指導者の方々にも、クラブに取り組む子どもの感想をお話いただき、学校の教育課程を進める要となる教務主任とも、フランクな情報交換をしながら、いろいろな壁や困難があるものの、子供たちにとって最良の環境を整えていきたい、という想いの交流ができました。

本当に忙しい部署にお勤めですが、本校を見に来てくださり、学習指導要領の具体的な姿として、これからの学校のあり方として、今の学校の姿をより発展させていくことが大切だと認識し、このことを周囲の理解を含めて進めていくことに努力をしようと、決意を新たにしました。

地域学校協働活動本部の部屋にエアコンが設置されて、民生委員の皆さんにお願いしている丸つけボランティアも、月・火・水・金（一部のみ）に定期的に来てくださるようになりました。

花ボランティアさんが花壇の花を選ぶ話し合いをしている向こう側では、民生委員さんが丸つけをしてくださっています。

話し合った後で、花壇の雑草を抜いてくださり、玄関前の花壇がすっきりとしました。

花ボランティアさんの次ぎの活動は、来週の火曜日の午前中のようです。そのときだけのボランティアも大歓迎ですので、是非お越しください。また、ルームにお迎えに来た時に、校庭側の花壇の雑草を、10本でも抜いていただけるだけでも、とても助かります。ボランティアを通じて人のつながりが広がるとうれしいです。

学校の教室の窓は、3日間かけて就労支援の方々がすべてきれいにしてくださいました。いろいろな方々の力を借りて、学校の学びの環境が保たれています。ありがとうございます。

コミュニティ・スクールとして地域と一体となった活動を行っていこうとする学校、保護者の共働きが当たり前となり、PTA活動がうまく機能しなくなってきた保護者、学校とつながりながら地域の活性化を図っていきたい地域、の３者の課題を解決する策として、保護者と地域住民が一体となって組織する地域学校協働活動本部を立ち上げ、子供たちのために、ＰＴＡが担っていたことや、地域や学校がやりたいと思っていたことを一元的にマネジメントしていく仕組みづくりが始まりました。

ＰＴＡ本部の休眠に伴い、手上げ方式で活性化する組織づくりができそうです。ボランティア募集により、交通安全、子供１１０番、清掃、花ボラ、イベント、クラブ活動とボランティア組織も立ち上がってきました。次回に向けて予算や会計の仕組みづくりを検討していきます。

富勢中学校区４校は、中学校卒業時に目指す姿を昨年度夏に設定し、そこに向けて「探究型の学び」生活科と総合的な学習を軸としたカリキュラム・マネジメントを行いながら、9年間の教育課程を作って行こうとしています。

去年10月から教務主任を中心に描いてきた計画を徐々に現実にしていくため、今日は４校の先生全員が富勢小体育館に集まって、学年毎にワークショップをしながら、研究主題である「地域の担い手を育む」を具現化していきます。

最初に、継続的に指導をお願いしている、敬愛大学准教授　阿部学　先生に講話をいただきました。

失敗を恐れずに、みんなで言葉について、同じイメージを持って行けるように・・・また、なぜ探究が大切になっているのか・・・という示唆をいただきました。

東小の教務がファシリテーターとなり、まずは富小校長にインタビュー。なぜ地域なのか？なんちゃって総合との違いは？と、今回の取り組みについての疑問が投げかけられました。

その後、各学年のテーマに対して、今どのような取り組みを考えているか、または実践を始めているか、情報交換が行われました。

同じ目標に向かって教育課程を一つにしていくことは・・・少しずつ少しずつ、話し合ってお互いにつながり合って、進めていくことが大切です。

地域とのつながりも作りながら、学校だけではなく、地域の方々と一体となって教育活動を創っていきます。8月21日に次ぎのワークを行います。そのときは、地域も保護者も子供も入って・・・

富勢小のみの総合的な学習についてのワークは、6月28日（土）の午後に実施します。トップページからお申し込みください。

富勢地区の４校では、生活科と総合的な学習の時間を軸としたカリキュラム・マネジメントを行っています。総合的な学習の時間における探究型の学びをどのように展開していけばよいか、なかなか先生方の経験がない分野です。

そんな時に、日立財団から「日立みらいイノベーションプログラム」を実施しませんか？とお誘いをいただき、未来のイノベーターを育てる、問題発見・課題解決のプロジェクト型探求学習の場を日立グループ社員の出張授業を交えて行うプログラムを、富勢小と富勢西小の５年生が合同で受講することとなりました。

今日はその学習プログラムについての具体的な打ち合わせです。富勢小と富勢西小の5年担任が一緒になって、日立の方々と打ち合わせています。

学校の壁を超えて、協働的な学びづくりも行っていきます。

総合や探究がなぜ大切なのか？それは、これからの働き方が「探究型」の思考に基づく働き方になっていくからだと、私は考えて力を入れています。

このプロジェクトは富勢地区の先生方に公開して、みてもらう予定です。普段の教科の授業が探究型の学びになっていくことが、これから大切なことです。

数年前から水泳指導の外部委託が試行されてきました。今年からは柏市内ほぼ全校の小学校で委託となります。本校はオークスのプールでの授業となります。

今日は、各学年の先生たちとどのような場所でどのように指導を受けるのかを伺いに行きました。

期間は2月までと長い期間になるようですが、快適な環境で、しっかりとしたインストラクターに指導していただける環境は素晴らしいことです。

具体的なことが決まり次第、保護者の皆様におつたえしてまいります。

泳ぎたくなるようなプールでした。

PTA本部が休眠という形になり、新たな形での子供たちの教育支援の機能確保に向けて、様々な方法を考えています。

その中で、コミュニティースクールの機能の一つに「地域学校協働活動本部」があります。地域学校協働活動は、学校の教育活動を実際に支援する活動として位置づけられており、保護者だけではなく、地域住民や地域の企業や様々な公共施設等もグループになって支援する体制です。

先日、学校運営協議会の会長さん、学区の町会長さんやふるさと協議会関係者、昨年度PTA関係の保護者等に集まっていただき、富勢小学校としての地域学校協働活動本部のあり方について様々な角度からご意見をいただきました。

今までPTA活動で担っていただいた、子供110番の登録を町会と協力する、運動会の駐輪場整理ボランティアに地域の方から出てもらう、では、学校や保護者として地域に対して何ができるか・・・など、大変前向きな議論が交わされました。富勢地域のみなさんの力を教育活動に活かしていただきながら、また子供たちとの関わりが、さらなる人のつながりにつながっていくような、そういう活動に盛り上げていきたいと思います。

今後も議論を重ねながら少しずつ創っていきます。よろしくお願いします。

学校図書館は法的にとても重要な施設となっているのです。小学校設置基準に次ぎのように書かれています。

（校舎に備えるべき施設）
第九条　校舎には、少なくとも次に掲げる施設を備えるものとする。
　一　教室（普通教室、特別教室等とする。）
　二　図書室、保健室
　三　職員室

富勢小の図書館は、図書館としての空間ではなく、教室として作られた場所を図書館としてずっと使ってきていいます。通常の学校図書館は普通教室の2倍程度の場所があり、学習センター・情報センター・読書センターとしての機能を果たせるようになっていることと比べると、富勢小の図書館はかなり厳しい環境です。これは柏市教育委員会に勤務していた時からの課題でもあったので、今年は図書館を子供たちが使いやすい、通ってくる図書館にするよう、校長として改造をしていこうと計画しました。

第一弾は、図書の整理と配架場所の工夫により、図書館に２クラス分の子供たちが集まれる空間を創出することとして、今日から作業を開始しました。

今日は、柏市教委の学校図書館コーディネーター２名と保護者ボランティア８名のご協力をいただき、古くて子供が読まない本、情報が古くなっている本を中心に、廃棄作業を行いました。

今日一日の作業で廃棄本を1100冊程度選び出し、廃棄処理を含めて明日までには廃棄処理は完了します。

図書館支援のボランティアの皆さんのおかげで、大変早いスピードで整理が進みます。5月下旬には一部工事も行い、運動会が終わるころには、利用可能スペースを広げた図書館になります。お楽しみに・・・

昨年度は着任早々だったため、私自身の教育観や現代の教育課題、富勢小の経営方針について話した動画を懇談会前に視聴していただきました。

今年は１年を経ており、教育が大きく変わる転換点でもあり、学年担任制や教科担任制を導入する意図や教育課程（カリキュラム）編成の考え方について、実際に説明をさせいただく機会を持ちました。

教育課程説明の柱は「今の教育について」「教育課程（学習カリキュラム）の柱について」

「学年担任制・教科担任制について」「ドリルとワークテストについて」を校長から、「PTA本部の休眠と地域学校協働活動への移行について」を教頭から、以上の５点について、短い30分での説明となりました。

授業参観前にも関わらず１１５名の保護者の皆様の参加をいただきました。今後、教育ミニ集会を通じて、教育課程の実施状況を説明したり、議論したりしていきたいと思います。よろしくお願いいたします。

教育課程説明会資料は　校長室からの発信で公開されています。

今日は子供たちの授業を４時間として、給食後に下校して、午後は教員の校内研究キックオフミーティングです。

最初は、先日行われた「全国学力学習状況調査」の自己採点を行いました。問題と解答と子供たちの解答用紙をコピーしたものが配布され、全職員で採点をします。

設問自体が普段行っているワークテストとは全く違います。そして自分の考えや、式や答えを導いた過程を説明するなど、書くことが大変多いことに驚いて・・・・情報と情報を関連させて解答する設問に対して、無回答の子供たちが多いことに課題を感じて・・・採点を行います。子供たちの姿は、私たちの授業の積み重ねの姿です。そこに見える課題にどう向き合うかが、校内研究の第一歩になりますね。

今年の富勢小学校の校内研究は、富勢地区４校の生活科と総合的な学習を軸にした、「地域の担い手を育む」という合同研究と、「子供を守護にしたカリキュラムの創造」のテーマに基づいた一人一研究、の２本立てです。この2本が富勢小学校の子供たちを育むカリキュラムマネジメントになっていくのです。

最初のワークショップは、教員になった理由や想いを語り合いました。

８グループが8部屋に分かれて、ワークショップ型で伝え合っていきます。一つ目のワークが終わると二つ目のワークは、「富勢小の子供たちにつけたい力は」というワーク。お互いに先ほどの自己採点の結果や自分が教員を目指した想いと関連させながら、つけたい力を出し合って必要な学習活動などもやりとりをしていきました。

最後に研究主任から、授業改善の視点として、ニッツから発行されている自由進度学習を始めようと、千葉県教委の実践モデルプログラムが示されました。しっかりと方法を学んで子供たちを主語にした授業を行うことが、とても大切ですね。「学習のまとめを自分の言葉で書く」この活動がしっかりと繰り返されていると、全国の問題にもスムーズに解答できるようになっていくはずです。富勢小の結果はここ10年近く低迷をしています。授業改善が喫緊の課題です。

昨年度末と今年の初めに、各学年の教科の学習を、教育課程の軸となる生活科と総合的な学習の時間と、どのように関連させて指導していくかを話し合いました。

その結果をカリキュラムマネジメントシートとして作成したものを、職員室前に掲示しました。

子供たちもこれを見ながら、どんな学びをしていくのか、保護者や地域の方々も、学びの道筋（ストーリー）を知ったうえで、様々なご支援をいただけると幸いです。

5年前から小中高校で必須となったキャリアパスポート。本校でも目標を書いて、振り返りをしてと取り組んでいます。しかしながら、先生方がキャリア教育とはなぜ必要なのか、キャリアとは何か、キャリアパスポートの果たす役割は何か・・・などを知らないまま、やらなければならない事として取り組んでいる実態があります。

そこで、今日は前任校の土小学校の保護者で、国家資格のキャリアコンサルタントをお持ちの間野氏を講師にお招きして、キャリアについての学びを行いました。

キャリアとは一言でいうと「自分らしく生きること」をキーワードにお話を伺いました。

今年は特別非常勤講師として、キャリア教育に協力をいただいて、子供たちの学びの環境を良くし、先生たちの理解と学びも深めていけるようにしていきます。

運動会が終わってからスロースタートで予定していきます・・・・

計算ドリル、漢字ドリルを何度も繰り返し行うことが、学習することの典型のような捉え方があります。しかし、子供たちの様子を見ていると、計算力や漢字力がどれだけ身についているかよりも、終わらせることに注力している傾向があります。

本当に力がつくためのドリル学習は、自らの学びが見えること、それを知って自分なりに学びを調整して取り組むこと、が大切です。

そこで、学びが見えるようにということで、柏市教育委員会は「スマイルネクストドリル」というオンライン型のドリルを数年前から導入しています。今までそれを片手間のような形でしか使っていませんでしたが、今年度からは、市教委が導入するオンラインドリルをメインとして活用し、保護者金銭的負担を無くし、子供たちの学びを変えていこうと取り組んでいます。

年度末に市教委担当とスマネクの開発会社担当を招いての職員研修後に、定期的に利用方法の利便性向上に向けた打ち合わせも行いながら、子供たちの学習環境を整えています。

今日は2回目の打ち合わせ。オンラインドリルを開発している会社の営業と開発部とオンラインで接続して、学校での使い方を説明し、それに合った使い方を教えてもらったり、こちら側から製品の改良に向けた意見を伝えたりしました。

保護者の皆さんに向けても、利用についてのガイダンスを今後伝えて参ります。

年度末人事異動により、16名の教職員との別れがあり、18名の新たなメンバーを迎えて2025年度がスタートしました。昨年度の新採が明るく富勢小学校を紹介して、雨の中でしたが暖かな着任となりました。

3日は、学校経営グランドデザインワークショップを主幹教諭が企画しました。

最初のアイスブレイクは、「最近のマイブームを語る」。お互いにマイブームを知りあい、シャンプーへのこだわりブームがあったり、意外な面を知りながら交流していきました。

ワーク２は、富勢小の教育がめざす子供の姿「挑戦し　やりぬこうとする子！」の育成に向けて、今年度の転入者がグランドデザインに書かれていることから、わからないことを質問して、それに対して今までいた職員が応えて説明する、というワーク。

R80メソッドって？　家庭学習はどのように？　３校交流って？　といろいろな質問が出て、それに対して具体的に説明をして、だんだんとグランドデザインが見えてきているようです。

ワーク３は、2025年度に実践してみたいこと、2024年のここを修正していこう・・・という案を出し合います。

2025年度案をまとめるプロジェクトチームを組織して、ワークショップは1時間程度で終わりました。ワークショップで決まった

めざす子供の姿があり、その実現に向けた教育実践手段は校長が方針として示し、校長の方針をどう具体化してめざす姿の実現をめざすかを、このワークショップで固まっていきます。できあがりが楽しみです。

今日は、校務分掌のプロジェクトチームによる計画づくりを行いました。今年はプロジェクト型校務分掌組織として、Aプロジェクト（主に学習に関すること）Bプロジェクト（生活・特活に関すること）Cプロジェクト（心と体に関すること）に職員と仕事を割り振りました。

今日の会議では、プロジェクトリーダーを中心に、どんな仕事があるか、一つ一つの仕事のチーフを決めてその仕事に取り組むメンバーをプロジェクトチームの話し合いで決めました。

校務分掌表もリニューアルして、割り振った仕事のメンバーと年間でいつにその仕事をするかがわかるようにして、エクセルの校務分掌表を共有して話し合った内容を反映させていきました。

自分たちで考えて、仕事を引き受け、仕事を割り振り、スケジュール感を共有していきました。３プロジェクトの話し合いの様子を見ながら、めざす姿の実現に向けて、どうやって仕事を行っていけばよいか、前向きな発言がたくさん出てくるすごい集団になってきていると感じます。

午後からは、富勢中学校区４校の研究主任と教務主任が集まり、年間３回予定している合同研修会の内容と、教育課程（カリキュラム）の軸としていく生活科と総合的な学習の時間について、スケジュールと研究主題を決めるワークを行いました。

研究主題は「地域の担い手を育てる」となりました。

富勢小は３年生以上の教科担任制、４年生以上の学年担任制を４月から実施して、年度末までには全学年での学年担任制を実現させていく方向で、各学年が動いていきます。富勢東小は縦割りにした教科担任制を導入して、複数の教員が子供たちを育てていく体制を整えていきます。教育は大きな転換点に来ており、富勢の先生たちはそこに向かって挑戦しはじめました。

ご理解とご協力をよろしくお願いいたします。

柏市教育委員会は、小学校全校にスマイルネクストドリルというオンラインドリルを採用し、税金から相当額をいただいて子供たちの基礎学力定着に活かしています。

本校でも活用していますが、オンラインドリルが整備されている上に紙のドリルを保護者負担で購入する利点があるのか、オンラインドリルをフル活用することにより、全ての子供たちに有益な学びができ、先生方の負担減につながる活用方法が無いのか、という観点で受講しました。

一人一人の理解度に合わせた復習ができたり、子供たち一人一人の達成状況を確認したり、個別に課題を出すことができるなど、様々な機能が搭載されており、すぐに採点されてフィードバックされる仕組みは、子供のやる気も引き出すだろうと思われました。

従来型の紙ドリルからオンラインドリルに移行する学校が増えてきているという理由も納得するところがありました。次年度ドリルの採択にあたって今後校内の検討をしていきます。

計算ドリルや漢字ドリル、各教科のワークテストは、年度の初めに先生方が見本を見ながらそれぞれの学年で決めている、ということがほとんどの学校の当たり前です。

でも、ドリルもワークテストも作った業者ごとに工夫があり、勉強が苦手、ワークテストの点数が思わしくなかった、というような子も、前向きに自分から取り組むような工夫がされていたり、先生方にとって採点の業務が軽減されるような仕組みがされていたり、実際にどのようにそれが作られているかという話しを聞く機会はありません。

そこで、今日は希望する11社に来校いただき、それぞれの社が作っているドリルやワークテストをプレゼンしてもらい、聞いた先生や富学協の委員に点数化してもらいました。富勢東小、西小からも先生方が来て、4時間近くのプロポーザルとなりました。

このようにして、子供たちにとって最も適した製品を選び、保護者負担が少ない製品を選び、全校で統一した指導につながるようにしていきたいと考えています。

2月5日と6日に、本校職員４名と愛知県の東浦町立緒川小学校と私立瀬戸SOLAN小学校の視察に行きました。

緒川小学校は、47年前から今の学習指導要領に示されているような、子供の主体性を活かし、子供自身が自分で考えて学んでいくスタイルの教育を行っている学校です。校舎もオープンスクールを真似て作られているので、壁がなくクラスも入り交じって子供たちが学んでいます。

2年生は図工の箱をつくる勉強と算数の立体の勉強を、自分でやりたい方から選んで学んでいます。こうやって２つの教科で関連するような学びは、自由進度で一人一人が自分のペースで学ぶような時間が、年に数回設けられています。

子供たちが自分から学べるような環境が、あちらこちらにあります。先生の関わり方が教える人ではなくて、案内を出してくれる人、のようになっているのです。

校内は47年前に作られたとは思えないくらいラーニングコモンズという広い空間が、子供たちの学びを支えています。

翌日は、瀬戸市にある瀬戸SOLAN小学校に、三重県教育委員会、豊橋市教育委員会と一緒に視察させてもらいました。この学校の理事長とは20年来の知人で、教育についていろいろと学ばせていただいている方です。瀬戸市立の小学校と中学校が廃校になった校舎をリノベーションして作られていますが、この学校も広い広いラーニングコモンズがあります。

普通教室も廊下との間がオープンで、グループで学び合えるような空間が・・

緒川小でもそうでしたが、子供たちが自ら学べるようにサポートをする掲示物などがしっかりと整えられています。

1年生の教室の前に、なぜ考えるわざを勉強するの？というように、学ぶことが何につながるのか、学力観が変わっていくしかけがありました。

どちらの学校も、習得・活用・探究という学習のストーリーがそれぞれの形で教職員が共有できるようになって、みんなが同じ方向に向かって共有された実践を、生き生きと行っている、私が理想とする学校の姿がありました。　4人の職員がその学校をみて、富勢小学校をみんなにとってすてきな学校にしていってくれると思います。

東浦町立緒川小学校ホームページ

瀬戸SOLAN小学校ホームページ　

富勢小学校の音楽専科は、柏市の教科専門指導員として指導的な立場を任されている先生です。今日は、その先生の授業に学ぶために、授業研究の公開を行いました。市内から16名ぐらいの音楽関係の先生方が参加して、３年生で授業を行いました。

最初は担任の先生も参加して、今月の歌を振り付きで元気に歌い、次に心を込めて言葉をていねいに歌って、音楽の授業がスタート。

今日は、デジタル教科書のデジタル教材を使って、リズムで音楽を創ってく授業。一人一人は自分の楽器を決めて前乃時間に創ったようです。今日はそれを合体していきます。

4人が創ったリズムを一緒にして流すと・・・なんか少しバラバラ感が・・・ここからは、テーマ＝題を決めて、その題に合う音楽に変えていきます。みんなで感覚を研ぎ澄ませながらリズム楽器の音を使って作曲していきます。

2グループが発表しました。なるほど、題名にあった感じの曲になっていますね。次ぎの時間はもう少し練って創り上げていきましょうね。

音楽のリズム楽器。自分で演奏することはできますが、テーマに合わせてつくっていくことは、3年生には難しいですが、ICTを使うことで自分が思う楽曲を創り出して楽しむことができます。音楽の時間も一人一台の環境が活躍しています。

参加された先生方は、とても勉強になったと帰って実践してみたいと学校に戻って行かれました。

今日は、学校の根幹となる年間指導計画を含めた来年度の教育課程について話し合う会議を行うために、子どもたちは午前授業とさせていただき、重要案件の協議を行いました。

講師として、敬愛大学の阿部先生、東葛飾教育事務所の津軽指導主事をお招きして、約2時間の協議をしました。

阿部先生からカリキュラムマネジメントについてお話を伺いながら、その中で富勢小学校が目指している子供の姿「挑戦し　やりぬこうとする子」について、オンラインシートを使いながら具体的な子供の姿を出し合い共有していきました。

具体的な子供の姿をイメージしたところで、各学年が計画案としている来年度の年間指導計画を、他の学年の先生方に説明をする「説明し合い情報共有」を行いました。

総合的な学習の時間と生活科を軸として、様々な教科で学ぶことがつながるように、教科書会社が示している年間計画とは変えていく方向性が随所に見られ、富勢小学校ならではの子供の学びの道筋が見えてきます。

2月19日に第二回を行います。第二回に向けて議論を行いながら詰めていきますが、学校の教育活動は、教員だけでできるものではありません。保護者や地域と一体となってすすめていくことが、今の学習指導要領に求められており、「開かれた教育課程」という理念として示されています。いかに開かれた教育課程にしいていくか、そこが2月に向けての課題で、ミドルリーダーたちががんばっています。

今までのものと、今の学習指導要領の大きな違いは、子どもは教えてできるようになる、ではなくて、子ども自身は元々自分からできるようになりたいと動くもの、と考える子ども観の違いが大きい。

様々な子どもたちがいる中で、集団生活になじめない子やルールを守りにくい子などがいるが、その子一人一人がどのように感じ考え行動しているかを知ることが、子ども自身が自分で自分の行動を変えていくきっかけになる。だから、先生方はその子を知りその子に合った関わりを作っていくことが大切。なので、新年の最初は一人一人の子どもたち理解を広げる特別支援教育の研修を午後に1時間行いました。

児童生徒課から二人の指導主事に来ていただき、事例を挙げての実践的な検討協議と、子どもたち一人一人を見取る認知や心理のセオリーについて学びました。

人の成長は脳が成長することです。でも大人は子どものような脳の成長はしませんね。大人は脳内改革をすることが成長することになります。つまり今までの常識を捉え直す、変えていくことが、脳内改革になります。先生の研修はそういう研修であることが大切です。

大人の学びは脳内改革です。

本校では、校内研究授業とは別に一人１授業研修を行っています。指導略案を書いて、お互いに都合がつく時間に授業を見合い、振り返りから次の指導方法を見いだしていく研修です。

今日は、本年度新規採用の先生が道徳の授業を展開しました。

授業は人に見てもらい、子どもたちがどのように思考していたか、どうすれば思考を豊かにできるか、そういう振り返りをしながら、だんだん力量をつけていくものです。授業名人という人がいますが、成功した！って言える授業は年に数回しかない、と言います。それくらい授業という仕事は、一見誰でもできそうに見えますが、簡単なものではありません。未来の社会を創る人を育てる「授業」を充実させていくためには、先生の研鑽が大事なのです。

今日は15:40分から週に一度の打ち合わせ。

それが終了した後で、道徳教育推進担当の先生が夏休みに受けた研修で大変有意義なものがあったとのことで、自主的に紹介をしてくれる研修がありました。

デジタル教科書として用意されている便利なコンテンツがたくさんあるようです。

研修してきたことをみんなで共有して、子どもにとっていい学びにつなぐ、先生の学びの共有がいい授業になります。こんな研修がたくさんできる職員室にしていきたい・・・

例年は年度末に行っていた安全ボランティアの皆様とPTA安全部との情報交換を2学期始業式に行いました。

PTA安全部が作成した危険箇所調査結果のデータを元にしながら、普段から気になることの情報を交換しました。警察や市役所への働きかけ、交通安全だけではなく防犯についても話題が広がり、1時間以上にもわたっての意見交換、情報交換が行われました。

子どもたちの総合的な学習との関連なども図りながら、富勢地域の安全な環境がよりよくなるように力を合わせていきましょう。

暑い中ご参会いただきありがとうございました。

今日は午前中に南龍寺の住職とお話をしたあと、5年生の担任の先生方と一緒にオリエンテーリングのコースを回ってきました。手賀の丘のオリエンテーリングですが、前任の土小学校が採用していたコースとは違うコースだったので、実際のコースを見るために行きました。担任を誘うとみんなついてきたので、5人で回ってきました。

12時に帰ってくると、お昼のお楽しみイベントを教頭先生が企画して「全国ご当地カップラーメンを味わう会」を行っています。

日本列島の形に並べられたカップ麺。北は北海道札幌の味噌ラーメンから南は福岡のとんこつラーメンまで20個のカップラーメンを、少しずつ味見のように食べながら、うんちく？を語ります。いろいろな味が再現されていて、確かにこの味は・・・と楽しいですね。

おわんに取りながら、少しずつラーメンを味わうと、長野の味噌ミルク・・尾道ラーメン・・喜多方ラーメンと・・少しずつですが、知らないうちにお腹もいっぱいになり、わいわいと楽しいお昼でした。

その後は、授業づくりの話し合いがあい、3時前に雨が降り出す前に、校庭に沿って設置されている花壇の雑草を抜くぞ！という校長の掛け声に、若手中心になって、暑い暑いと言いながらも、力を合わせてきれいに・・・していきます。作業しながら話をしながら・・・文句を言いながら・・・

すっかりときれいになりました。これで、子供たちをよい環境で迎えることができます。やっぱりきれいな学校がいいですね。

来年に向けては、フラワーボランティアなどのお力を借りれるようにしていきたいと考えています。

作業が終わると同時に、台風の影響を受けた土砂降りが降ってきました。始業式に向けて色々と備えなければなりません。

富勢小学校は今年創立125周年を迎えます。ここの場所に富勢尋常小学校ができる前は、布施尋常小学校と根戸尋常小学校があり、その２校が一つになって富勢小学校となりました。そのルーツを2年生の学区探検や6年生の富勢の歴史といった、生活科や総合的な学習の時間で学んで欲しいと願っています。

そこで、昨日は根戸尋常小学校があった東陽寺へ、今日は布施尋常小学校があった南龍寺に出かけてお話をきいてきました。

北柏駅近くにある東陽寺では、今の本堂が明治維新前から使われている建物で、今はご本尊が安置されているところが職員室だったようで、教室と分けるための扉のあとがしっかりと残っているところを見せてくださいました。

鎌倉時代から脈々と続いている歴史の一端を聞くことができ、ご住職も昔は高等学校の先生をされていたとのことで、子供たちが訪ねてくれるのを楽しみにしてくださいました。毎月第三木曜日には子供食堂を夕方行っているようで、コロナ明けてからは、小学生が少なくなってしまい寂しくしているとのこと。テイクアウトで行っているので、是非訪ねてみてください。

今日は布施にある南龍寺を訪ねました。こちらは布施尋常小学校で、東陽寺と同じように江戸時代からの寺子屋が地域の人々の力で学校とされていったというお話を伺いました。

今の本堂は建て替えられたようですが、昭和の頃には当時の子供たちが墨で落書きをした文字が雨戸の裏側に残っていたり、当時の名残があったようです。住職も富勢小学校の卒業で、子供たちが来るまでに色々と準備をしてくださるお話を聞かせていただきました。

富勢のあたりは、江戸への人通りの多いところだったようですし、鎌倉時代の北条氏や相馬氏とゆかりの深い方々が住んでいて、今もそのつながりが残っているようです。

歴史は、教科書の中にあるのではなくて、住んでいるこの場所に脈々とつながっているのですね。

地域を教材として学習を様々な学年で展開していきたいと思い、その下調べをしながら、学ぶことの楽しさを味わっています。

夏休み最終週の3日間は、午前、午後に1学年ずつ、２学期に取り組む算数の授業改善に向けて、教育研究所の杉本アドバイザーに来校いただき、いろいろお話をしながら単元づくりに取り組んでいきました。

今日は3年生と6年生が午前、午後にそれぞれ検討を行っていました。

授業は子供たちに先生が教えるというイメージを持たれやすいですが、それは今までの授業方法で、これからの授業は教えることだけでなく、子供たち自身が学びたい、やってみたい、という意欲をもって、自分の課題や問いを解決していくように授業に参加をしていく、そのような授業ができるようになることが求められています。このように子ども自らが学ぼうという気持ちを大切にする授業は、20年ほど前から大切だと言われてきましたが、これからは、そういう授業ができないとならない、状況になってきています。

先生一人一人が、子どもを主語にした、個別最適で協働的に学ぶ算数の授業をつくるには、学習全体をどのように考えていけばよいか、前例が無い課題に向けて、討議しながら進めています。

先生方もアドバイザーに教えてもらう、のではなく、対話しながらよい方法を編み出していく、そういう時間を夏休みの後半に行っています。

8月に入り、学校に訪れる先生たちは少なくなってきました。

8月6日と7日は、富勢地域の農家の方を訪問して、古い農機具が残っていないか、残っていたら学校にいただけないかとお願いの訪問に3年生の先生が回りました。

すると納屋の奥から回転式のせんばこきを出してきてくださいました。竹でできた背負子、田植えの際に使った道具や、麦踏みの時に使った道具を譲ってくださいました。今も実際に足踏みで回転をして使えます。いい教材をお譲りくださりありがとうございました。

栄養教諭も一緒に同行して、田んぼの稲の成長の様子や農家でのネギの出荷処理などを取材しています。

稲も植えた時期や品種で出来具合が違いますね。食育の教材づくりのための取材をして、2学期に授業に生かしていきます。

学校の池田んぼに植えた稲も大きくなってきました。明日からは10日間学校が閉鎖されます。その間に稲の花が咲いて、お米ができてくるかな？

水草が増えてきています。学校を通るときに観察してみてください。

夏休み中の教室を回っていくと、3人の若手教員が教育研究所がおすすめする動画（2年経験者研修の山梨大学三井先生の講義）をみながら、校内研究の授業について学んでいるようです。

単元内の自由進度学習を取り入れながら、本校の研究主題に掲げている個別最適で協働的な学びのあり方について、講義を参考にしながら学んでいるようです。

授業のイメージは、先生が黒板の前に立って子どもに指示をして、子どもは先生の言うとおりに何かを行う・・・というものが多くの人たちのイメージです。これからは、子ども自身が自分でどんな力をつけたいかという目的を持って、それに向かって自分なりに計画をつくって挑戦していく、そういう授業イメージに向けて・・・どう学んでいけばよいか、先生自身が学んでいました。

挑戦し、やり抜こうとする子、という目標に向けて、挑戦する先生の姿です。失敗を恐れずにやり抜いていきましょう。

グランドデザインプロジェクトは、放課後の隙間時間などを使って、グランドデ落とし込み落とし込みをしながら、具体化をさせています。

今年度の取組についても、具体的なことが提案されてきました。

・校内研究の一人一授業の取組の中で，「個別最適な学び・協働的な学びの視点」を取り入れた授業を展開し，お互いの授業を見合い，振り返ることで授業改善につなげる。

・「調べる学習」ハンドブックを基に，学校図書館とGIGA端末を活用した教育活動を行う。

・富勢地域を活かした生活科，総合の学習を年間指導計画に位置付けて，富勢３校で学んだことを交流し合う。

・「子どもを主語にした」算数の単元計画の構想を練り，子どもの好奇心を大切にした学習や自由進度学習などの取組を通して，校内研究の成果を他教科や行事等に生かす。

・なかよし活動や委員会・クラブ活動等での異学年との交流を通して，上級生としての意識を高め，自己肯定感を高められるようにする。

・子どもが自ら家庭学習に取り組めるよう，取り組み方の指導を工夫し，選択肢のある課題やスマイルネクストドリルなどの活用を進める。

校長先生からは、取組を通して、子どもたちにどのような力を育むのか、目的が方法にならないようにというリクエストが入りました。8名で相談しながら進めていってます。　

夏休み初日は、先日の教育ミニ集会でもご講話をいただいた、敬愛大学の阿部学先生に「子どもが主語になる授業の考え方いろいろ」と題した講義と、その後の指導単元構想へのお手伝いをいただきました。本校の研究主題が、子どもを主語にした算数指導のあり方～個別最適な学びと協働的な学びを通して～となっているため、子どもを主語ってどういうことか、先生たちの頭の中が動き始めるお話をしていただきました。

1950年代からの授業づくり史に触れて（私は懐かしいが斉藤喜博氏を知らない先生が多数）くださり、子どもが主語とは決して新しいわけではなく、子どもは元来好奇心を持ち学ぶ存在であるから、学習者は常に正しい、という考えに立っていくと、子どもが「？」となる時に課題があるのは、教師の側であることを意識しないと・・・

子どもが好きなゲームに似せて学習を展開するゲーミフィケーションという考えもある、実は・・・マリオのゲームには最初の場面に自然と遊び方が仕組まれていて、自然とどうすればよいかがわかる仕掛けになっている。授業も子どもたちが、興味を持って探る中に学び方が仕込まれていくと、教えられている授業ではなく、学びとっていく授業になりますね・・・と90分、濃密な興味あるお話が展開されました。

その後は、各学年ごとに2学期に授業研究として挑戦する単元について話し合いを行いました。

阿部先生も中に入って先生たちと一緒に考えていきます。

50分間でしたが、活発な話し合いが理科室に広がっていました。授業は、先生がわくわくするような授業でないと、子供たちのワクワクは出てきませんから、こういう前向きな話し合いが大切です。富勢の先生たちのエネルギー、高いですよ。