令和６年度　校内研究・研修ブログ

東っ子　かっとばしティーボール

学習問題　東っ子　かっとばしティーボールのゲーム方法とルールは，どのようなものだろうか。

もちろん，体育の授業でも伝え合い，学び合いを行っています！

４年生のティーボールで，それぞれのチームで作戦を立てたり，学習のふり返りをしたりしています。

校庭には黒板がないので，本校では大型ボードを活用し，情報を学級全体で共有しています。

運動量を確保して技能を高めるだけでなく，思考力や判断力，思考力を向上させる授業を目指しています。

他の学級でも，日々の体育の授業中に子どもたちがたくさん伝え合っている姿が見られます。

あたたかい土地のくらし

学習問題　沖縄県は，あたたかい気候をどのように生かして観光業を営んでいるのだろうか。

本校では学習問題を子どもたちとともに設定する際，多くの場合「どのように」や「どうすれば」といった表現を使います。

決まった答えがない問いを投げかけることもあります。

それに対して，これまでの知識や経験をもとに，どう思考し表現していくか。

子どもたちが生きていく予測困難なVUCAの時代に，より一層試される力です！

Volatility：変動性　　 　Uncertainty：不確実性

Complexity：複雑性　　Ambiguity：曖昧性

 今日は教科書やタブレット端末，黒板までも活用し，それぞれのスタイルで学びを深めていました。 

角の大きさの表し方を考えよう

学習問題　180°より大きな角の大きさは，どのように表せばよいだろうか。

中学年でも伝え合い，学び合いは実現します。

これまでに学習したことから，さらにグレードアップされた学習問題です。

身を乗り出して伝え合っている子，一人でじっくりと考える子，グループで課題解決のために試行錯誤している子どもたち等，多様な学びの姿がありました。

さらに，スクリーンに投影された図を活用して自分の考えを説明すること子もいました。

 中学年の個別最適な学び，協働的な学びも日々，進んでいます！

縄文のむらから古墳のくにへ

学習問題　大和朝廷（大和政権）は，どのように国土を支配していったのだろうか。

さすが，６年生！

様々な視点から，大和朝廷の統治についてまとめていました。

自席を離れ，学んだこと，気が付いたことを友達と伝え合う姿も見られました。

また，まとめた考えをホワイトボードに書いて黒板に貼ることで，学級全体で共有することができました。

個別最適な学びと協働的な学びを通して，大昔の政治や暮らしの様子が見えてきました。

言葉と事実

学習問題　なぜ人は言葉だけを信用し，事実に目を向けずに行動してしまうことがあるのだろうか。

一人一人のものの見方の違いについて，どう捉えるか。

言葉だけを信用し，事実が見えなくなってしまう危険性についても話し合いました。

高学年らしい難しい課題です。

子どもたちは友達の意見を尊重しながらも，互いに自分の考えを伝え合っていました。

自分の考えや友達との学び合いで気が付いたことをノートにたくさん書いている姿も印象的でした。