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朝の安全指導に回りながら、雌のカブトムシも見つけてきました。
　つがいになったカブトムシ、今日は4年生の教室で観察されていました。さすがにカブトムシの力は強い！
　夜になると、元気に動き回っているようです。卵を産んでくれると楽しいですね。

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算数のプリントや漢字のテストに取り組んでいるようです。
　わからないところがあって、手をあげてアドバイザーの先生を待つ子。問題ができたので、〇をつけてほしくて手を挙げている子。
　暗算をしなさいと書かれているので、６５－５８の計算に苦戦している子。
　今の努力は必ず身に付きます。わからなくても、できなくても、やり続けるとできるようになります。

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教科書を見ながら、個人でグループで、どのような学習を行うのかを確認していきます。
　
　学習全体の流れを最初に理解して進めることで、何を学習しているのかが理解できたり、理解できないところは友達や先生に聞いたりして解決するなどの行動が生まれてくるようです。
　4年生の教室にも、単元全体を見通した学習をしたものが、ホワイトボードに残っています。よい授業実践は、どんどんまねて子どもたちのために改善をしていくことが大切です。

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講師は栄養士の先生。給食を作る過程が、いかにシステマティックになっているか。
　材料の納品、作っている過程でのチェック、全て温度を記録しています。マイナスで納品されるものは、マイナス10度以下になっているか、いったん加熱したものも十分加熱されているか、給食は時間通りに食べられるように用意されるのは当たり前ですが、その当たり前が、いかに厳しい状況をくぐりぬけているかを、給食物語という給食室の中のドキュメンタリー動画を見て学びました。
アレルギーへの対応についても、再度見直しの学習がされました。
　食は、安全で当たり前、その当たり前を維持するために、大変な苦労があることを学び、子供たちへの食育指導に活かしていけるといいですね。

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今年は、コロナ感染防止のためにプールの利用に関していくつか制限がありますので、今年は「命を守る水泳指導」に特化して、各クラス１回だけ行う予定になっています。
　でもそのために、プールサイドにテントを張ったり、プールサイドにシートを敷いたり、草取りをしたり、1回だけでも快適に使えるように先生方が整備をしました。7月第二週に集中して行う予定です。

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柏市の外国語支援員の先生と担任の先生がコラボレーションをして授業を進めます。
　今日はcolorの学習のようですね。
　What　color　　blue　Yellow　violet　とかなり難しい色の呼び方も知っていますね。
　自分が持っている色鉛筆の名前は完璧だったようです。日本語をしっかりと身に付けて、英語でもコミュニケーションできるように、楽しく英語を学んでほしいです。

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　今までは作品カードに記入をしていたものが、オンラインで作成されるのですね。
　この作品カードであれば、クラウド上で一生持ち歩くことも可能です。小学生の時の作品カードを見直してみることができる・・・どんな感想を将来持つのか、楽しみです。

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「何をしているの？」　「空気でっぽう」
「どうしてとぷの？」　「空気だから」　「空気がちちんで・・」
「ちぢむとどうして？」　「・・・・」
飛ばすのに夢中で、教えてくれませんでした。
遊びながら、どうやったら遠くへ飛ぶのか、その時どうなっているのか・・
遠くまで飛ばしたいときは”こうすればいい”がわかると・・
空気の働きが説明できますね。　どうして？を説明できるようになるまで・・
遊んでみてください。

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子供たちが遊ぶ校庭が広くなりました。
そして、信号や電線にかかっている個所もなくなりました。
散髪をしてすっきりとした学校をみてください。

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畑を見学して子供たちは
「広ーい！」「お野菜がいっぱい！」「何種類くらいあるのかな？」
と興味津々でした。
実際に何種類くらいあるのか質問をした子供もいて，
「４０種類くらいです」
という回答に
「えー！？」
と驚いていました。残念ながら田んぼまでは見学ができませんでしたが，自然と触れる貴重な学習となりました。

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　誘拐事件に遭遇した様子のDVDを見たあとで、実際にそういう場面になったらどうするか・・・ロールプレイをします。
　
　防犯ブザーをしっかりと鳴らせるかな？防犯ブザーは鳴らしやすいようにランドセルの肩についているとよいようですね。
　
車に乗った人に声をかけられたら、車の後ろの方向に逃げること・・・
　
子ども110番のマークの家に助けを求めること・・
不審な人の行動を見分けるのは、「はちみつじまん」でおぼえようと・・・
　
イカのおすし　を思い出して、いざという時はしっかりと逃げましょう。

学校としましても、子ども110番に登録をしてくださっているご家庭やお店との連携や、子どもたちがいざという時に子ども110番の家に助けを求められるように、日常からの交流などについて、対応策を考えていきたいと思います。
子供たちを地域全体で見守り、安全に過ごせるようにしましょう。

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学習内容は、小数のかけ算。今までもかけ算の学習はしてきましたね。
　２３×３　や　小数×整数の学習もしてきたね。　うんうん・・
　どんな学習をしてきたか、活発に発表をしています。
　今までは、小数を整数に直してから計算をしてきたよ。習ったからできる。
　５年生では・・・１ｍ８０円のテープを2.3m買いました。いくら？という学習をするんだよ。式は？　これも、小数を整数にするといいかも・・・
　
　5年生では、整数×小数　それ以外にもどんな学習があるのか、教科書を見て学習する内容を調べてみよう！とグループで取り掛かりました。
　今までの授業とはここの部分が違います。
　小数のかけ算を学習するのだが、どのような学習をするのか、学習全体の見通しを持つために、教科書に書かれていることから、わかることを調べてしまいます。
　　
　お互いに調べたもの、ホワイトボードに書き出して、全体の流れを把握します。
　　
　細かい計算の方法はわかりませんが、整数×小数の計算、そして、小数×小数の計算、そしてひっ算の仕方を学習。その次は１よりも小さな小数をかけるとどうなるか？　面積や体積の計算は？　そして計算のきまりがわかるようにする。
　そんな流れで学習が9時間で進んでいくことが、この時間を通してわかりました。
　自分ができるようになるために、これからがんばって学習をしていきましょう。
　この授業を通して、子供たちが見通しをもって学習に取り組めるかどうか、一人一人がしっかりと学べるかどうか、柏市教育委員会から先生をお招きして、放課後は先生方の話し合いを通じて、次の手を見出す研究が進みます。

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　今日は校長先生からは、「学校は勉強がわからないから来るところです。わからないことはとても大切なことです。わからない時はわからないと言いましょう。そして、わかるまでがんばりましょう。必ずわかるようになります。」とお話しました。
　週に一度ですが、１時間多く学んだ経験が、色々なことに挑戦していく力になって欲しいと思います。
　　
　　
　　

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　名戸ヶ谷ビオトープや増尾城址公園では、夜になると蛍も飛んでいるようです。
　帰りの会で、「これからまた蛍を見に歩いていきたい人？」と聞くと、たくさんの子が手を挙げていましたが、今日は生まれて一番たくさん歩いたと言っていたのに、まだまだ元気な１年と２年です。
　
　捕まえてきたザリガニはどうやって育てるといいのんかな？
　カエルはどうすればいいかな？
　いろいろ調べて、大切に育てていきましょう。
　名戸ヶ谷ビオトープの皆様にお世話になりました。ありがとうございました。

自然を大切に思う気持ちは、自然を十分に味わうことを通して段々養われてくるものだと思います。
名戸ヶ谷ビオトープも調べるとワクワクすることがたくさんあります。
何気なく飛んでいるトンボの中には、遠くフィリピンから３０００キロもの長い距離を飛んできたトンボもいます。その力や方向を見つける力ってすごいですね。
カワセミがいたり、絶滅が心配されている動植物もたくさんいるようです。
この柏、増尾の地は、魅力ある土地ですね。子供たちにたくさん味わってほしいと願い、これからの教育活動を工夫していきたいと思います。

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四つ葉のクローバーもたくさんあります。
今日はお天気なので、いろいろな虫や生き物たちが迎えてくれています。
井戸で水をくんだり、ちょっと水に足を落としたりしながら、自然を楽しんでほしいですね。

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　それぞれのクラブで活動を楽しみました。

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　発表方法は様々です。chromebookを使ってプレゼンテーションを作って、それを使いながら説明する子、本のような形にまとめてしまい、それをめくりながら発表をする子、土っ子ギャラリーではプレゼンソフトで作成したものをプリントアウトをして、それをもとにしての発表、スタイルはそれぞれです。
　おじいちゃんが漁師だから漁師について調べた、小説家、警察官、義肢装具士、漫画家、ディズニーキャスト、ユーチューバー、便利屋、などなどたくさんの職業が発表されました。
　　
　先生に対しても、堂々と発表し、質問にもよく答えることができていました。
　なりたい仕事だから、詳しく調べたくなる、詳しく調べて伝えたいから、自然と頭の中に入ってくる、テーマを持って調べてそれぞ発表する良さを味わってくれたようです。
　５年生も来年のイメージができたでしょうか？

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土器に着目した発表、米作りに着目した発表、色々な発表を聞きながら、弥生時代という時代がなんとなくわかってきます。
　友達の発表を聞きながら、自分が調べたこととつなげて考えていくと、弥生時代とは・・・と一人一人の学習のまとめができて、それぞれにまとめを記していきます、
　
黒板に先生が書いたまとめをノートに写すということがまとめと思われがちですが、自分がこの時間に何を学び、次にどんな学習にしたいのか、自分の言葉でまとめを書いていくことが、新しい学習指導要領が求めている「主体的な学び」につながっていきます。
正解を知って、それを覚える歴史学習ではなく、弥生時代とはどのような時代だったのか、それはどうしてなのか、自分なりに情報にあたって調べてまとめることが、次の学習や、社会に出てからも通用する学習になっていきます。
一人一台の環境が、一人一人の学びをつなげて、広げていくことに大変役立っています。まさにバージョンアップです。

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