テガニっき　令和５年度

　先日の授業参観では、家庭科で返しぬいをしました。

　今日は、ボタンをつけられるようになりました。

　上手につけられて、自分たちでも感動していました。

　前向きに頑張っています。

（５年担任　戸沢）

　昨日行った「すずめのくらし」の問題の出し合いでは，1人１問ずつで終わり，複数作ったお友達の問題は出せずに終わってしまったので，今日はpart２といことで２問目や３問目の問題があるお友達が出題しました。また，昨日載せられなかったお友達の写真も添付します。

たくさん問題を作っていて，この時間が終わっても，まだまだ問題が残っている子もいました。また，わかりやすい話し方で出題したり答えたりできている子もいて感心しました。

（文責　１年　野本）

今まで学習した漢字の形を覚えるために、漢字パズルを作りました。

グループごとに、漢字を分担して、大きく紙に書いてパーツごとに切りました。

朝は、十・日・十・月。

星は、日・生。

思は、田・心。のようにパーツを作りました。

パズルが完成したら、グループごとにパズルを挑戦しました。

みんなで、力を合わせてパズルを完成させていました。

このパーツは、この漢字に使うものだよ！と声をかけあいながら取り組んでいました。

みんなで楽しく学習しながら、漢字を覚えることができました。

（２年担任　河野）

　国語「すずめのくらし」の発展学習として，「すずめのくらし」に出てきた「問いかけの文」や「答えの文」などを取り入れて，生き物クイズを作りました。クイズ作りでは，メディアルームの図鑑などを使って調べ，iPadで写真を撮って準備をしました。今日はいよいよクイズ大会ということで作ったクイズを出し合い楽しみました。

　「問いかけの文」や「答えの文」そして，それに合った写真を使うことで楽しいクイズ大会になり，大盛り上がりの１時間になりました。

（文責　１年　野本）

　今日の道徳では、「転校生がやってきた」を読みました。

　ある転校生のおかげで、クラスのいじめがなくなり、帰りの会で、クラスの人たちが「いじめをやめた方がいいと思います」という自分の意見を素直に言えるようになったという話でした。

　この話のクラスには、どんな人がいるのかを考えました。

・いじめをやめた方がいいと思っていて、帰りの会で発言した人

・いじめをやめた方がいいと思っているが、帰りの会で発言できなかった人

・いじめをやめなくてもいいと思っている人

・どちらでもいい人

　それぞれの人たちは、どんなことを思っているのかを考えました。

　この話のクラスの人たちの気持ちを考えた後、

「このクラスはどんなクラス？」

と聞くと、

「いじめがなくなって、いい方に向かっている」

「でも、いじめをやめなくてもいいと思っている人がゼロにならないといけない」

「そうしたらみんなが仲良くなりやすい」

という意見が出ました。

　そのためにどうしたら良いかを考えました。

・思っていることを正直に言えるようにする。→そのためには、みんなが否定しないで聞く。

・相手の気持ちを考えて行動する。

・困っている人を助ける。

などが出ました。誰に対しても、正しい行動をしようという気持ちが育っています。

（５年担任　戸沢）

　明日は大切な心臓検診が予定されています。そこで今日の６時間目の初めに養護教諭の一瀬先生から事前指導をしてもらいました。まず心臓はどこにあるかなとの質問に子供たちは「ここ！」と手を当てて答えました。「お腹の中」と答える子もいましたが，一瀬先生から「心臓は胸の中にあるよ」と教えてもらいました。

　次に心臓の鼓動を手で感じてみました。「どくっ，どくって鳴ってる」と気付きました。心臓検診は，その心臓の動きが，元気に運動をしても大丈夫かどうかを調べる大切な検査であることを知りました。なので必ず静かに受けることを約束しました。

　そして，検診で使う器具についても教えてもらいました。手首には洗濯ばさみのようなものを付けるけれど，痛くないことも確認しました。

　明日の実際の心臓検診でも，ベッドの上で眠るように静かに横になれれば，正しく検査できます。難しいことはないので，体操服を忘れずにリラックスして登校してもらえればと思います。

（文責　１年　野本）

　昨日のアサガオの観察で，どのアサガオも元気に成長していることがわかりました。ただ，そろそろ植木鉢が混み合ってきているとも感じました。お天気の良いうちにということで，今日はアサガオの間引きを行いました。大きめのアサガオを残し，できれば間隔を空けて残せるように考えて間引きました。

　間引いたアサガオはビニール袋に入れて持ち帰りました。もしもご家庭の植木鉢に植えられるようでしたら植えてみてください。観察は学校の植木鉢で行っていきます。

（文責　１年　野本）

　食料生産の学習で、教科書の地図を見てお互いにクイズを出し合いました。

「りんごの生産量が〇〇kgの県はどこでしょう」

と一人が言うと、もう一人が探し、

「□□県！」

と答えます。

　今週から、資料集に付属していた都道府県かるたをやっています。子どもたちが考えたルールで、札を読む人が、裏に書いてある、都道府県の特徴を一つ言って、取る人たちはその都道府県を当てます。

　都道府県の特徴を覚えてから、かるたに臨みます。

　特徴を言われてもどの都道府県かわからない時は、読む人が３秒後に都道府県名を言うルールになっています。自分たちが取った札があたっていた時は、拍手をして喜んでいました。

　午後は、５年生の割り当てになっている花壇の草取りをしました。いろいろな虫が出てきて、驚きながらも頑張っていました。

　用務員が、サツマイモの苗にいた害虫を見せてくれました。いろいろな生き物に出会える環境です。

（５年担任　戸沢）

昨日，５，6年生女子に思春期に起こる体の変化について養護教諭から話をしました。これから起こる体の変化には個人差があること，一人一人がマナーやエチケットを守ることが大切であることに頷きながら一生懸命聞いている姿印象的でした。

授業の途中では，変化が起こった時の対応の仕方を一緒に学びました。隣の人と相談しながらそれぞれが，いざというときにどうしたらよいのか実践形式で取り組むことができました。

これから本格的に思春期を迎える高学年，ますます素敵になっていくんだなと今からとても楽しみです。この機会にご家庭でも体の変化，心の変化についてお話してみてください。

（養護教諭　一瀬）

国語で説明文「すみれとあり」の学習をしました。文章と写真をつなげて読むために、写真ブックをつくりました。

まずは、大きい段落に小見出しをつけました。内容をよく読み、小さい題名になるように考えました。一人一人の違いがありますが、小見出しを読むだけで、内容がわかります。

そして、場面ごとに視写をしました。本文に合う写真や絵を描いて、それに合うセリフも吹き出しにかきました。どの子も集中して丁寧な字で仕上げました。

学習のまとめとして、あとがきとまえがきも書きました。すみれとありを読んで考えたことをまとめました。

表紙も仕上げて、立派なすみれとありの写真ブックが完成しました。

今日は、図書の学習があったので図書室の先生に見せました。

初めて作り上げた自分だけの本を見て、たくさん褒めていただきとても満足そうでした。

（２年担任　河野）