南部っ子の活動　令和8年度

体育館への集合はどの学年も時間までに、落ち着いて集合できていました。

校長先生からは４つの資質能力のうち「創造力」の話。「日本人が世界で一番AIと仲良くなれる、AIを使うのが上手になる」というとらえ方から、賢いAIとの付き合い方の話がありました。

生徒指導主任の先生からは、夏休みを安全に過ごすためのワード「こおり」について話がありました。「（こ）交通安全」「（お）お金トラブル」「（り）リスク」の３つの視点。９月１日の２学期始業式にはみんなの元気な顔に会えることを願っています。

代表児童による伴奏で、みんなで校歌を歌います。

終業式後、各教室に戻り夏休みの過ごし方、課題について話がありました。お楽しみ会など楽しいイベントを行っているクラスもありました。

国語では日本の伝統文化である落語の「ぞろぞろ」を学習しています。グループで役割分担して読みの発表をします。まずは、グループで向き合って練習。一人で音読するのとは違い、掛け合いの間も重要になってきます。

グループごとの発表では、おばあさんなどの役になり切り抑揚やアクセント、目線や身振り手振りを工夫することでより面白さが伝わります。落語家顔負けの話しぶりの子どもたちも誕生しました。

担任は、子どもたちの良かったところを褒め、聞いている子どもたちに発表の視点を気付かせていきます。その後、聞いている子どもたちも相手グループの良かったところを意欲的に発表していました。子どもたちから発表を楽しんでいることが伝わってきます。

生活科の学習。えだまめもいよいよ収穫する日となりました。畑いっぱいに実ったえだまめのとり方を、ボランティアの先生に教えていただきます。

畑は２カ所。１カ所は２年生半分の人数で行います。一人３本ずつ抜いても余るくらいの大収穫です。

両手で抱えるくらいの枝豆。手を使うだけでも面白いように抜けます。２つの畑は皆で協力してあっという間に収穫することができました。

多目的ホールに運び、子どもたちはそれぞれ５本くらい選んで袋に入れて持ち帰りました。新鮮なうちに家庭で味わうことができるとよいですね。

社会科の学習では、「ごみのゆくえ」を学んでいます。バスに乗り、午前は市内の「リサイクルプラザリボン館」へ。

４つのグループに分かれて見学します。ビンは色ごとに手作業で仕分けられていきます。破片が飛ぶことを防ぐためにゴーグルを付けたりしています。ビンの中に液体やごみがあるととても大変な作業になってしまうことも理解できました。

「リデュース」「リユース」「リサイクル」３つのRに加え、「リフユーズ」というレジ袋を買わないような断るアクションについても知ることができました。子どもたちは学習室に戻り、学んだことを記録していきました。

午後は「南部クリーンセンター」へ。まずはお弁当タイム。とても楽しそうに食事をしていました。

３Ｄ眼鏡をつけて、ゴミになった目線で焼却され、煙になるまでを体験しました。子どもたちは立体映像に驚きの声を何度も上げていました。また、ゴミが大きなクレーンによって焼却炉まで運ばれるダイナミックな光景を目にしました。

今日はゴミ収集車の往来も激しく、活発に処理が行われている様子を目にすることができました。炉内の様子をデジタル映像でも学ぶことができ、子どもたちは最後まで意欲的に学んでいました。

社会科は、奈良に都があったころ、大陸からどんなことを学んだかを調べます。歴史は現在あるもので確かめることは難しいので、写真や映像資料をもとに当時の時代風景を想像します。

担任は、鑑真という一人の人物を通して子どもたちに考える場を設けます。人物を追うことでストーリーとして歴史を理解できるからです。子どもたちは資料集にある人物シールも使いながら丁寧にノートにまとめています。

最後は個々に学習をふりかえる時間。鑑真が６度目でやっと日本に到達できたこと、１０年かかったこと、視力を失ったことなどに触れ、その努力について記入している子が多かったようです。

夏休み前に高学年対象に、水難事故を防ぐための指導を行いました。日本赤十字社が作成した映像をもとに、溺れそうになったときの対処法を理解していきました。

決して自分から助けにで記者に触れないこと。ペットボトルやランドセルも浮きとして使えること。具体的な行動を映像で理解できました。そしてまず、子どもたちだけで水辺にいかないことを担当の先生からも注意が呼びかけられました。

国語では物語文「川とノリオ」の表現の効果について調べます。「比喩」「色」「体言止め」「繰り返し」「音や様子」「擬人法」について、それぞれグループごとに分かれて学びあいました。

教科書から、グループテーマに合う表現を探し、またそれがどんな効果があるのか模造紙に書き込んでいきます。

グループごとに皆の前で発表。他のグループに伝えるには具体的に示すことが必要です。情報を皆で共有することで文中の多彩な表現方法を理解していくことができました。

【クラフトクラブ】

紙ブーメランを作成。飛ばし方にもコツがあるようで試行錯誤していました。また、大きさや細さを変えたりして改善しようとする姿も素晴らしいなと思いました。

【屋内スポーツクラブ】

ソフトバレーボール。はじめにペアを作り、ボールに慣れていきます。後半のゲームは、チームワークを生かしパスを繋げながら取り組んでいました。

【イラストクラブ】

初めは髪型を書き込むシートに挑戦。男性・女性どちらのイラストも髪型一つで雰囲気が変わります。後半はそれを生かしてキャラクターの顔を描いたり、好きなイラストを描いて楽しみました。

【ダンスクラブ】

グループごとに曲を決め、パソコンの動画を見ながらダンスの動きを覚えていきます。揃えるところなど声をかけながらどんどん上達してかっこよくなっていきます。

【ボードゲームクラブ】

異学年グループを組み、用意されたボードゲームをチョイスして楽しみます。ルールを確認しながら、担当の先生も一緒になって遊びつくしました。

【パソコンクラブ】

ストップモーション・アニメーションを専用のアプリを使い制作します。文房具などを少しずつ撮影しながら動かし、まるで道具が生きているように動き回る動画が完成。子どもたちは夢中になって取り組んでいました。

 【屋外スポーツクラブ】

暑さをはねのける元気いっぱいの子どもたち。前半はチーム対抗でサッカーを行いました。後半はドッジボール。気持ちよい汗をたくさんかいていました。

国語、物語文「紙ひこうき、きみへ」。登場人物はたった２匹ですが、その双方向のやり取りと心情の変化を整理できるようなワークシートを使って学習します。

担任は、子どもたちと同じワークシートを画面に映し、子どもたちと対話をしながら記入していきます。

登場人物の心情も考えるので、子どもたちの意見はそれぞれ異なる場合があります。しかし、お互いに考えを受け入れる土壌が教室にあり、自由に意見を交わしながらまとめていきました。

生活科は校庭で、ペットボトルの水鉄砲、シャボン玉遊びを行いました。まず前半は水鉄砲。暑い日でしたが、水をたくさん飛ばしてとても気持ちよさそうでした。

遠く飛ばすには、ペットボトルのどこを押したらよいか？またどの角度にすればよいか？子どもたちはたくさんの自由試行を行うことで気づいていきます。

いよいよ水鉄砲がどこまで飛ぶか競争です。これまでの体験の気づきが試されます。ゲーム性を持たせることで子どもたちはより意欲的に取り組んでいました。

後半はシャボン玉体験。各自家から持ってきた道具を試します。段ボール、牛乳パック、うちわの骨、筒、ハンガーなど色々試してみます。

大きなシャボン玉や、いっぺんにたくさんのシャボン玉ができると大喜び。空に飛んでいくシャボン玉をいつまでも追いかけている子どもたちもいました。

手だけでシャボン玉作る実力派タイプの子も。担任は最後に振り返りの場を設けると、シャボン玉を作るには道具を速く仰ぐ、持って走るなど気づきを言語化していきました。

外国語では、スペインやインドなど国独自の食生活や祭りや式などのイベントの映像を見て、文化とともに英語を学びます。

子どもたちは各国の映像を見て、わかったことや考えたことをテキストブックに書き込んでいきます。担任は、ジェスチャーなどを取り入れながら子どもたちに楽しく理解をはかり、興味をもつきっかけにしていました。

最後はALTさんのサマーバケーションの予定を聞きました。話すときの表情や抑揚の仕方は、相手に気持ちを伝える上で大切であることがわかります。

なかよし学級とわかくさ学級の合同音楽。それぞの学年、個に応じた演奏課題が配られ、練習を行います。

音符を色分けし、鍵盤ハーモニカにも同じ色のシールが貼られているので、感覚的に運指を覚えていきます。

リコーダー、電子ピアノで演奏する学年も。音楽の先生、それぞれの学級の先生も個別に寄り添いながら練習を進めていきます。

体育委員会が昼休みに「みんなでだるまさんが転んだ」を企画。学年・学級を問わず、自主参加の子どもたちがたくさん集まりました。

体育委員会の掛け声に合わせてはじまります。「だるまさんが転んだ」の掛け声の後に動いてしまったら、元のスタートラインに戻ります。制限時間は1分。

短い時間でしたが、1年生から6年生まで、一緒になって楽しむことができました。子どもたちから進んでこのような企画が出てくるのは素晴らしいですね。

理科では、ビニル袋にくるんだ葉のあるホウセンカと葉のないホウセンカを比較し、違いに気づかせていました。明らかに袋の中に水滴のあるなしに違いがあることに気づきます。

葉から水分が蒸散する仕組みを理解するために、ホウセンカとツユクサの葉を薄く剥がします。これがなかなか難しい作業でしたが、子どもたちは慎重に挑戦し、上手に剝がせるようになっていきました。

顕微鏡で見ると葉の表面には気孔がびっしり！「気持ち悪い」という子もいましたが、さらに倍率を拡大しながら植物の仕組みをリアルに体験し、生き物であることに感動していました。

本校には、理科実験の教材準備や作成をしてくれる理科支援員がおります。写真は元々白いアジサイですが、茎を縦に２つに割いて双方から２色の色水を吸い取らせることで、二色のアジサイの花にすることができます。６年生の維管束を学ぶ生きた教材になります。

葉の気孔を顕微鏡で見るために、ホウセンカやツユクサの葉を薄く剥がして実験します。この作業が子どもたちにとってとても難しいのですが、葉のモデルを作って実演してくれることでとても分かりやすくなりました。スライドガラスとカバーガラスを合わせて「プレパラート」と呼ぶこともモデルを作ってくれたおかげで理解しやすくなりました。

 顕微鏡で見える画像を拡大して大画面に表示する作業も理科支援員さんのお陰で実現できます。画像があまりに鮮明なため植物内で起こっている「シュウ酸カルシウム」という針状の結晶の発生まで見えました。このようなことは教科書には載っておらず、実験をしたからこそ見ることができますね。

国語「うれしくなる言葉」。①どんな時に、②だれから、③どんな言葉で、④どんな気持ちになったか　を整理して思い出し発表します。

ノートに自分が受けて嬉しかった言葉を書き出し、グループで共有します。やさしさ、思いやり、褒めてもらったこと、感謝をされたことなど、その時の様子を思い出しながら嬉しそうに共有します。

数名の子どもたちが皆の前でも発表します。担任は発表したい気持ちを大切にして、発表をサポートしていました。発表した子は皆から拍手をもらえて嬉しそうでした。

図工「さわって　まぜて　きもちいい」。２色の絵の具を混ざ合わせたりして作った色も使い、筆ではなく手や指先絵の具をつけて描いていきます。

画用紙の上に指を滑らせてかすれた表現をする子、指先で点を押し付け続けて表現する子など、自由な表現方法がたくさん生まれています。

担任は、子どもたちの表現したいことや表現方法をたくさん褒めて認めてあげていました。子どもたちは自信たっぷりに表現しようとしています。画用紙いっぱいにダイナミックな作品、鮮やかな作品がたくさん生まれました。

縦割りグループに分かれ、まず自己紹介をしました。それぞれ6年生が企画したゲームをみんなで楽しみました。「椅子取りゲーム」「進化じゃんけん」「爆弾ゲーム」「ジェスチャーゲーム」「貨物列車」等など、異学年コミュニケーションをたっぷりと行うことができました。

道徳「いっしょに遊ばない」。遊びでトラブルになった４人の異なった立場の登場人物の心情を切り取りながら考えていきます。教室の机をコの字型にし、子どもたちがお互いの顔を見ながら話しを聞く環境づくりがされています。

教材は漫画のようなコマ割りがされていて、担任は幾つかのポイントなるコマに焦点を当て、子どもたちに登場人物の気持ちを考えさせていきます。時に近くの友達と意見交換したりして考えを共有します。

担任は最後に、自分たちの遊びやレクの中でこのような場面がないか考えさせました。子どもたちからは、「集中して狙われる」「ルールが勝手に変わる」「同じ人ばかり投げている」など、自分ごとに落とし込んでいきました。

お湯を沸かし、お茶を入れます。夜間に水を入れコンロでお湯を沸かし、茶葉を急須に入れます。沸かしたお湯を湯飲みに等分入れ、急須に入れます。担任はデジタルコンテンツや実物を使い、わかりやすく伝えます。

お茶も濃さが同じになるよう、湯飲みに少しずつ分けて入れます。班で交代してお茶を湯飲みに入れていきました。

「おいしい」「苦い」感想は様々。自分たちで入れたお茶の味はまた違った味わいだったでしょうか。担任はフレーバーの異なるお茶を用意し、子どもたちに関心を持たせていました。

１組と同様、子どもたちに時候の挨拶を映像化する課題が出されます。「A　濡れた木々が夏に向かって少しずつ濃い緑になっています」「B　雨雲の向こうに、強い夏の日差しが待っています」「C　濡れた葉っぱが風に揺れて、少しずつ軽くなっていきます」という時候の挨拶から１つ決めます。

小雨が降ってきましたが、カメラには雨粒は映らないので自分たちで雨を降らせる演出。鉄棒に水を滴らせたり、空を回転させるなど、発想が素晴らしかったです。

撮った映像をCanvaで編集。映像を繋ぎ合わせ、音や音楽を入れたり、トランジット機能を使ったりして「エモい」映像にしていきます。子どもたちはよく話し合い、映像を何度も再生しながらよりよい映像に近づけていきました。

監督は、子どもたちの作品を見てまわりたくさんのフィードバックをしてくれました。プロから受けるアドバイスは嬉しいですね。もしかしたら、ここから映画監督が生まれるかも。

幾つかの作品をみんなで見あいました。全員の作品を見合うことはできず残念でしたが、友達の作品を見合うことで新たな視点をもらえ、今後の活動にも生かせそうです。

「エモい映像をつくろう」というタイトルで、映画監督の山﨑達璽さんに講師として映像制作を本格的に教えていただきました。

言語表現と非言語表現の違いを考え、監督から出された課題である３つの時候の挨拶からグループで１つ選び、どんな情景を撮影するのか事前に相談をします。

「うつろい」を意識して、１０秒程の映像を５つ以上撮ります。あるグループは、室内から見える外の風景を撮影していました。

こちらは浮草が動く表現を入れたいと考え、自分たちが撮りたい映像に近づけるため演出をしています。

授業終了後、あるグループは監督に個人的に教えてもらいにきていました。プロの視点で褒めていただき、さらにアドバイスを受け、子どもたちはとても嬉しそうでした。

チャイムと同時に、先生から出された漢字を空書き。「糸」から「菜」へ、徐々に難易度はアップ。子どもたちはすぐに授業モードに切り替わります。

国語の落語教材「ぞろぞろ」の中で、わからない語句を国語辞典を使って調べます。「たもと」「ご利益」「しゃくにさわる」など、普段あまり使わない言葉ばかりで子どもたちも真剣に調べています。

まず先生から出された課題を調べ終わった子は、特製のスタンプを押してもらえます。さらに自分でもわかりにくい言葉を探し、調べていきました。

語彙を増やす学習。担任は「や」のつく言葉を子どもたちに発表させていきます。「やきとり」「やご」「やね」など次々と発表されます。担任は、Canvaの機能を使いながら、その場で子どもたちの言葉を絵入りで表現しています。

子どもたちはとても意欲的に発表しています。あっという間に画面が文字とイラストでいっぱいになりました。

次は個別学習。それぞれに出された課題を子どもたちは自分で取りに行き、取り組みます。

算数では、全体の量と比を使って、量を求める方法を考えます。担任から与えられた図をもとに、わかっていることを追記し、各自考えていきます。

なかなかの難問のようで、担任はグループに分かれてヒントを教えあう学習に切り替えました。分かった子もただ答えを教えるのではなく、考え方を理解してもらわなければならないので、相手に伝わるように説明する力をつけていきます。オープンスペースが有効に使われていました。

大きく、２つの考え方が出されました。答えは同じになるのですが、表現方法が異なるのでお互いに考え方が深まります。仲間と学ぶことの良さがありますね。

５年生が柏市の魅力を伝えるためのポスターを作成しました。柏まつり、セブンパークアリオ柏、かしもっちいなど、それぞれの視点で作成されたものを多目的ホールに掲示しています。

ポスター制作の視点は、①内容が伝わりやすいか、②見出しが工夫されているか、③見る人を引き付けられているかという相手視点に重点を置いています。

投票は、６年生と先生にしてもらいます。さて、どのポスターがPー１グランプリに選ばれるのでしょうか？

体育「ソフトバレーボール」。３人でチームを作り対戦でゲームをしています。仲間同士ではボールを投げ、キャッチしあってもよいのですが、相手コートには弾いて入れなければなりません。

パスで相手を揺さぶるのも作戦です。チームで声をかけながら攻撃と守りを使い分けます。

ゲーム後はふりかえり。「最後まであきらめずに取り組めたか」「安全に気を付けたか」「アドバイスや協力をしあえたか」の３つの視点で自己評価。さらに自身の言葉でも書き残します。

社会科では、先日市内巡りを行った４つの施設（道の駅しょうなん、柏レイソルサッカー場、あけぼの農業公園、布施弁天）から一つ選び、コラボノートを使って写真とテキスト編集してまとめます。

これまでに記録した情報をもとに、見学で気が付いたことや思ったことも入れて完成させます。文字入力がまだ慣れていないので、担任は個別に支援していました。

子どもたちの中で操作を教えあう場面も。子どもたちはデジタルの扱いを覚えるのが早いので、こうした助け合いの場面も生まれやすいです。

社会科のテスト前に、クラスで恒例の「地名探し」。問題を出す子が地名を言います。「佐渡金銀山」「菊川」など、あまり聞き慣れない地名が出されます。

きちんと索引から探すことが習慣化されているようです。ページ数と縦と横の記号範囲の交差地点から素早く探していきます。

ゲーム化されているので、子どもたちはとても熱中しています。早く見つけたベスト５までの子は先生に数字のサインをもらえます。ノートに数字びっしりの子も。「地図帳大好き！」と声を上げている子もいました。

担任より、自作紙芝居によりトウモロコシの皮むきの方法をわかりやすく示されます。一人２本ずつ配られ、皮むきに挑戦します。たくさんの先生がお助けに来てくれました。

皮は一度に向くのではなく、１枚１枚薄皮をはぐようにむいていきます。きれいな薄黄色の実が出てきて子どもたちもにっこり。

皮をむいた後は、ひげのようなものを丁寧に取り除いていきます。美味しく食べるために真剣そのもの！このトウモロコシは、本日の給食に使われます。体験を通して食のありがたみを感じることができました。

先月はお互いのクラスを訪問し、授業の様子を見合った上で、それぞれの追究したいと考えている研究テーマについて共有しあいます。

児童の具体例をあげ、対話を通して取り組み方を検討しています。具体的に教科書教材をとりあげて教材観を話し合うグループも。研究主任が作成した一覧に話し合われたことを記録・整理し、見通しを持ってそれぞれの研究をすすめていきます。

総合的な学習の時間では、昨日撮影した映像をCanvaを使い、編集スキルを身につけます。ICT支援員さんが分かりやすく教えてくれ、映像のダウンロード、カット編集、トランジション、音楽挿入、タイトル・テロップ入れ、アップロードまで一連の操作を体験できました。

映像をどのくらい長く見せるのか、それに合う音楽はどれか、など試行錯誤して納得のいく映像にしていきます。

映像制作は非言語表現の視点を学びます。次回７日は、プロの映画監督に映像のつくり方を教えていただきます。

1年1組の先生による国語のローマ字の授業。ローマ字をたくさん書きだしていきましたが、制限時間内に何と30個も書き出せた子も。先生からかわいい花丸をもらい、嬉しさのあまりピースです。

「どうろ」のように、ローマ字は音を伸ばす際に特別な表現があります。先生は、該当するひらがなに赤丸をつけさせ注目させてからローマ字を書かせています。

各自、ワークシートに挑戦。今後のタイピングにもかかわるので、ローマ字の仕組みにたくさん触れることは大切ですね。

３年１組の先生による国語の学習「言葉のなかま探しゲームをしよう」。魚・色・気持ち、それぞれの言葉を書き出していきます。魚は、サーモン、いくらなど、すしネタになってしまうのも愛嬌です。

気持ちを表す言葉もなかなか難しいようです。友達と共有しながら語彙を増やしていきました。

最後は仲間のワードに、一つ仲間外れを入れてクイズをつくりました。動物や車、自分たちで関心のあるグループで問題をつくりました。

２年１組の先生による、国語「『は』『へ』『を』」。後ろにくっつく言葉として、読みと書きが異なることを学びます。

音読の後、子どもたちは個々に該当するくっつき言葉に丸をつけていきます。

子どもたちにとっても作文で間違えやすい内容です。先生は、個別に子どもたちの学びを支援していきました。

味の素KK出前授業として、「うま味」について各クラスごとで行いました。５つの味覚「甘味・酸味・塩味・苦味そして旨味」を知り、その旨味は日本人により発明された世界からも注目される繊細な味であることを理解します。それぞれの味覚について、子どもたちはどんな食べ物があるか積極的に発表しました。

味噌だけを溶かした汁を味見した後、調味料を一振り入れて味を比較します。たった少量で大きく味が変わることに子どもたちも驚きです。

味の違いをいただいたワークブックにまとめます。だしの原料となる、昆布、鰹節、干しシイタケ、煮干しなどを直接触ったり、香りを楽しみました。かわいい特製の調味料をいただいて子どもたちは大喜び。宝物となりそうですね。

総合的な学習の時間「映像を使って表現しよう」。２つの撮影の視点として「ローポジション」と「ナメる」を学びます。視点を変えることで、相手に伝わる印象がぐっと変わることに気づきます。

「ローポジション」一つの技をとっても、かなり地面に近いローポジションで撮影する子、水道から葉に弾ける水しぶきを撮影する子、対象物を引き立てるための見せ方を工夫している子と様々です。

「ナメる」についても、子どもたちはかなり工夫をしていました。ジャングルジムをナメて、階段の網目をナメて、友達の足をナメて…子どもたちの方が大人よりも自由な発想にあふれています。

図工で色水づくりをしました。校庭でたっぷり水を使い、色水を混ぜて並べてみることでその違いを楽しみます。

子どもたちはそれぞれペットボトルに色水を３色作り、それぞれに選んで持ってきた容器に色水を混ぜて新しい色をつくります。色が鮮やかに変わる様子に子どもたちも大喜び。

「先生、見て見て！」見てもらいたくて仕方ない様子。自分の作った色だけでなく、友達とも色を共有して楽しそうでした。

児童会による企画。参加児童を集い、昼休みに行いました。まずは、七夕の絵本の読み聞かせ。七夕の由来が低学年にも分かりやすく伝わりました。

七夕クイズを〇✕で答えます。児童会役員が出す問題に正解すると、特に一年生は大喜び。歓声が沸き上がりました。

笹竹も児童の願い事がたくさん取り付けられています。用務員の方が、多目的ホールに立てて取り付けていただきました。

国語「敬語」の学習。先生から自宅の母親に電話が来たとき、不在だった時に自分はどう答えるか？具体的な場面を通して考えます。自分の経験をもとに答える子どもたちもいます。

敬語は、どうしても丁寧な言葉を使えばそれでよいのではという考え方になってしまいますが、担任は相手を敬うことから発せられる言葉であることを子どもたちとの対話で気づかせていきました。

目上の人、知らない相手、あらたまった場面、相手へのいたわりなど様々な場面で使われる敬語。「少し突き放して甘えを許さない場合」も敬語を使う場合があることを確認。ノートに整理していきました。

算数「引き算」。問題文から、引き算のキーワードとなる言葉や数に着目し、赤丸や青丸をつけて思考を整理しながら式をたてていきます。

担任は、デジタル教科書により減少の動きを見せるアニメーションによる具体物、〇をノートに書き減らす数を括る半具体物の操作を通して、数字による引き算式に導くためのスモールステップを行っています。

引き算の思考をノートに独自のアイデアで表現している子供もいて、担任はみんなに素晴らしいことだと紹介していました。

千葉県教育委員会が企画している「遊・友スポーツチャレンジちば」の「新聞棒投げ」にチャレンジ。学年で５，６名のグループを組んで行います。ルールや記録の詳細は千葉県教育委員会の以下のサイトでも紹介されています。

https://www.pref.chiba.lg.jp/kyouiku/taiiku/ranking/ranking.html

まずは、投げる練習。ボールとは違い、長細い棒を投げるには作戦も必要なようです。棒も重さを選択できます。

チームで記録にチャレンジすることで一体感が生まれます。練習後は本番一回勝負！チームの平均値を計算し、報告します。２０ｍ届いた子もいました。

体育も最後の水泳指導の回となりました。はじめに水慣れ。曲に合わせて水中で貨物列車を楽しく行います。

３つのコースに分かれて、練習。こちらは宝探し。水中にまかれた輪を探します。頭まで入水し、目を開けなければ輪を手にすることはできません。ゲーム性を持ちながら楽しく技能を向上させていきます。

クロールなどで長距離を泳げるグループの子どもたち。その子たちは、いかに美しく泳げるか目標を高く持ち挑戦します。

図工「カラフル粘土でマイグッズ」も出来上がってきました。最後の仕上げをしている子、発表原稿を書いている子などペース様々です。

発表原稿は、がんばったところや見てほしいところを、聞いてくれる相手に伝わるように言葉を選びます。

作品を画面に拡大しで、提示しながら発表をしました。こだわりのある個性的な作品ばかりでした。

算数では、160円が120円に値引きされたおにぎりと、200円が160円に値引きされたハンバーガーを比べ、「より安くなった」のはどちらかを考えます。40円が値引きされているのは同じなので、子どもたちはほぼ全員が「同じ」という考え。これまでに意識されていない思考を大きく変容させる学習となりました。

担任は、線分図を描くことで子どもたち気付きの手だてを与えます。

おにぎりが実際に売られた金額を元の金額で割ると０．７５。同じ計算でハンバーガーも求めて比べてみます。これまでの考えを大きく変えるのは学びの醍醐味です。担任は計算の仕方なども振り返らせながら、丁寧に子どもたちに考えさせていました。

家庭科の調理実習では、調理士さんからも野菜の切り方（輪切り・千切り。短冊切り）について実演して教えていただきました。

塩・胡椒の味付けは味見もしながら調整していきました。

盛り付け方も大切です。野菜の彩りを考えながら、バランスよく野菜を取り分けていきました。

家庭科「ハム入り野菜炒め」の調理実習。具材を切る、炒める、味付け、盛り付けまでの工程をグループで分担・交代して行います。

フライパンに油を入れて火にかけ、温まったら油を全体にいきわたらせます。野菜を炒める際は焦げ付かないよう野菜を見ながら炒めます。

塩・胡椒の味付けも重要です。火加減を見ながらよくかきまぜて行いました。

理科「音のふしぎ」。太鼓やシンバルの打楽器の上にビーズを乗せ、その動きや震えを視覚化・体験化します。音の大きさによっても動きが変わることに気づきます。

プラカップにかけた輪ゴムをはじきます。多くの自由試行の場づくりによって、子どもたちは科学的思考を深める豊かな体験を蓄積していきます。

理科専科の先生は、最後に音叉を子どもたちに体験させました。楽器の音合わせに使われるなど、ただの実験器具ではなく身近な道具として使われていることを理解させていました。

社会科はいよいよ歴史の学習に入りました。まずは縄文時代。古代歴史はモノがあまり残っていないので、資料を読み解いていくことが重要です。担任は衣・食・住の３つの視点に分けて気づいたことをワークシートに書かせ、そこから当時の生活を推測させていました。

衣の項目で、「編布（あんぎん）」というワードが出てきました。すると子どもたちの中から、すぐに検索して皆に教えてくれた子がいて共有していました。デジタルを自然なツールとして活用できるのも素晴らしいです。

縄文土器のレプリカ。実際に縄目模様も確認できました。具体物を目にするのも子どもたちにとってたいへん印象に残りますね。

地域の方に、大きな２本の笹竹を届けていただきました。七夕の日に向け、子どもたちは各々に願いを書いた短冊を括り付けていきます。

「家族がいつまでも元気に」「算数のテストで１００点取れますように」「柏市にクマが来ませんように」「世界の人々が幸せになりますように」等など、子どもたちの思いは様々です。

皆の願いがすべて叶うと素敵ですね。

社会科では、日本各地の農産物、水産物、畜産物の産地を学びます。担任はスーパーのチラシを子どもたち全員に配布し、そこから産地を調べさせました。

担任はCanvaという学習アプリで教材データを子どもたちに配布し、その使い方を教えながらまとめさせています。デジタルスキルを高めながら楽しくまとめています。

日本地図にまとめていくと、ある産地に集中していることもわかるようです。パソコンの使い方はICT支援員さんにも見てもらえるので安心して操作できました。

Google　formによる学習・生活アンケートの後、各自デジタル学習の内容を選んで学びました。デジタルは個別最適な学びを支援してくれるツールになります。

デジタルドリルは、個別に筆順と字形をリアルに評価してくれます。できたら次に進めることができ、自分のペースで学ぶことができます。

１０の合成・分解を学ぶアプリを楽しんでいる子もいます。難易度も自分で選べるため挑戦意欲が高まるようです。

学年で持ち物の確認。自分の筆箱の中の学習道具はどうなっているかを見合います。

担任から、学習道具がきちんと揃え、整理されている子は学習が伸びているという話。今の学年では使わない学習道具や小さな消しゴムが複数入っている子もいました。継続的に気を付けたいですね。

教室に戻り、机の中の道具箱も確認しました。学習道具については、ご家庭でも呼びかけ、子どもと一緒に揃えていただけるとありがたいです。

社会科では沖縄の農産物について調べます。教科書にある生産物の棒グラフを読み取り、サトウキビやパイナップルが高いことを理解します。

サトウキビの高さは２ｍを超えるということに子どもたちは驚き。デジタル教科書にリンクされている豊富な動画を使い、サトウキビやパイナップルの収穫の様子、台風やケガを防ぐための方法を考えていきました。

ノートは要点を整理し、よくまとめています。中には色を活用して見やすいノート作りを各自工夫している子どもたちもいました。

国語「すいせんしよう柏じまん」。子どもたちはそれぞれに柏の魅力を言語化して、作成した一枚のスライドを使って発表をします。

子どもたちの選んだ魅力は、「柏まつり」「アリオ」「レイソル」など様々。ただ文章を読み上げるのではなく、指示棒などを使って伝えたいことが伝わるよう工夫しながら話しました。

担任は発表後、視点や発表のよいところを伝えています。皆の前の発表に緊張している子もいましたが、このような機会を全員に設けることで少しずつ自信をつけていくのではないでしょうか。

国語ではひらがなの練習。「め」「ゆ」という字形が難しい字に挑戦しています。ペアでひらがなのつく言葉を共有しあったり、リズム感のある楽しい動画を見ながら空書きで楽しく練習をしました。

国語のテスト。はじめに該当する教科書の物語を音読し、イラストでは勘違いしやすい問題を補足したり、必ず見直しをしてから提出をしたりするなど、担任はテストを通して学習の仕方を丁寧に教え、学ぶ力をつけさせています。

テストが終わった後の各自の学習システムも明確です。課題「もりもりチャレンジ」にも挑戦する子どもたちもいました。

社会科ではクリーンセンターについて学んでいます。担任はデジタル副読本で図や動画を見せながら、ごみがどのように処理されていくのか図を順に描きながら工程の流れをわかりやすく教えています。

子どもたちも、図に描きとりながら情報を整理。自身でデジタル副読本を拡大したり、ウェブサイトでより詳しく調べながらごみが「スラグ」になり、クリーンな煙として排出されるまでの図を完成させていきます。

今日のノート完成の合格スタンプは「忍者」。押してもらった子どもたちはとっても嬉しそうです。

スイミングのインストラクターを迎え、指導していただきます。グループに分かれ、それぞれ泳力にあった指導を受けます。

「お尻が床につくかな」と声掛けをすることで、子どもたちは深く潜ることに挑戦できるようになっています。

バタ足のやり方や、手の伸ばし方、一つ一つ体勢を意識させながらスモールステップで上達をはかっています。

合唱曲「一歩踏み出す」を楽譜を見ながら、リズムや強く歌うところを音楽専科の先生と丁寧に確認をしながら練習をします。

ピアノの前に集まり、ソプラノ・アルトに分かれ演奏に合わせて通して合唱。歌のメッセージが聴き手に伝わるよう、言葉を大切にして歌います。

最後の１０分間は合奏曲「ラバーズコンチェルト」の練習。各グループに分かれて練習を行います。演奏する楽器は様々に分かれているので、お互い声を掛け合いながら各自取り組んでいます。

スタンドバイ株式会社による「チェンジャーズ（いじめの授業）」。柏市の５校共同でオンラインによる授業を受けました。

同じクラスの３人の子どもたちのやりとりをそれぞれの立場で考えます。A、Bさんにとっては「喜ばせてあげよう」という善意で行ったことでも、Cさんにとっては「悲しい」ことがある。それに気づき、「そんなつもりはなかった」から、相手の話に耳を傾ける「こうしてみよう」というアクションに変えていく大切さを学びます。

困ったことを一人で抱え込まず、相談する大切さも教えていただきました。各自タブレットなどにも第三者への相談窓口が紹介されていることも知りました。

算数「分数の割り算」。割られる数が同じ場合、１より小さい分数と大きい分数で割ったときの商の大きさに注目します。

担任は、分数の割り算の計算のミスを少なくするため、途中の通分で出てきた数を○で囲むなど、視覚的に見える化して表現しています。

一人ひとり机間支援をしながら子どもたちの学習進度をチェックしてあげています。今回は分数の計算を最後まで行わなくても、割る数にさえ注目すれば解くことができる問題もあり、数量的な見方をどうとらえるかが課題のようでした。

先々週の紙飛行機イベントに続き、今回は割りばし鉄砲です。サポーターの方が既に材料を作っていただき、あとは組み立てれば完成できるものとなっていました。

輪ゴムをくくるのはなかなか難しい作業です。保護者の方々が全面的に協力してくれました。親が子供たちの前で一緒に夢中になっている姿を見せるのはとても素敵ですね。

実際に的に当ててみます。的が倒れると大喜び。的の数字を得点ととらえ「１００点超えた！」と喜んでいる子どもたちもいました。よりよく輪ゴムが飛べるよう鉄砲を調整しながら試すのも良い体験でした。

東京リコーダー協会の講師をお招きし、リコーダー講習会を開きました。まだリコーダーを手にしたばかりの子どもたちですが、リコーダー演奏の魅力をたくさん教えていただきます。

リコーダーのタンギングの仕方を楽しくわかりやすく教えていただくと、子どもたちの演奏する音が格段に美しくなり講師の方にも褒めていただきました。

ポケットに入るようなものから、写真のようなおおきなものまで、リコーダーには様々な大きさの種類があることがわかりました。実際に演奏していただき音の違いを感じました。それぞれのリコーダーの音の特性を生かしながら「アンパンマン」「鬼滅の刃」などお馴染みの曲も披露していただき子どもたちもリコーダーに高く関心を持てたようです。

プール開きも終え、体育では水泳学習もはじまっています。まずは水慣れ。足をバタバタさせたり、水面下に潜ったりして抵抗感をなくします。

担任や支援の先生に見守られながら、プールの端から端まで水中歩行。

渡り切ったらゴールにいる先生にタッチ。暑い日が続きますが、水の中も気持ちよく楽しむことができたようです。

図工「私のお気に入りの場所」。先日タブレットを使いお気に入りの場所を撮影しました。タブレットの機能性を生かし、視点や角度、遠近法を意識し、立体的な風景を撮影しています。この写真をもとに絵に描いていきます。

絵が決まったらペン書き。ここでも緻密に描くことができていますね。写真に物足りないところがあれば手前に花を置くなど、追加・修正しできるのも絵のよいところです。

絵の具は水彩の良さを生かし、絵の具を水によく溶かして淡い表現で描いていきます。集中力と根気が勝負。子どもたちは一生懸命取り組んでいます。

国語で自分の好きなものを発表する学習です。今回は、４年生担任の先生に教えてもらいます。

どうぶつ、食べもの、スポーツなど自分の好きなものを選び、ただ「私は〇〇が好きです」と話すだけでなく、好きなことについての情報を付け加えます。まずはペアで伝え合いました。

最後に、全員の前で発表。しっかりみんなの方を見て発表できる子も多かったです。ちょっと緊張している子もいましたが、良い経験となりました。

社会では、日本各地の気候を学ぶために、各地の気温と降水量のグラフを読み取ります。担任は、静岡のグラフに限定して、折れ線グラフと棒グラフが何を表しているか焦点化して読み取らせました。

高松、那覇、帯広、軽井沢、上越の５つの地域を５グループに振り分けて、それぞれでグラフの特徴とどんな地域課を想像しました。

各グループごとに、調べた情報を黒板に書き出し共有。比べてみると、地域によって様々であることが理解できます。

国語「『生き物クイズ」でしらせよう」。子どもたちがそれぞれに関心のある生き物を選び、本で調べてすごいなあと思ったことを記録していきます。

調べる対象は、うさぎ、ペンギン、イノシシ、パンダなど様々。知っているつもりになっていた動物でも、本で詳しく調べてみると新しい発見があります。

ノートに何ページにもわたり記録していた子どももいました。次に友達にその面白さを伝えるためのクイズを作ります。どんなクイズを作るのかみんなに解いてもらうのも楽しみですね。

曲に合わせて持久走。習慣化しているので自分のペースをつかめている子も増えてきました。

ストレッチ運動。関節をしっかり伸ばし、バランス運動も取り入れながら楽しく行っています。

みんなで「ケイドロ」。警察役は３名くらいで行いました。ゲームにはルールがあり、それを受け入れるのが難しい子もいましたが、少しずつ受け入れ思い通りにいかないことを乗り越えていく経験も必要です。

道徳「法律ってなんだろう？」。教科書を読み、各自感想をノートに書き出していきます。グループで感想を共有。法律に対して様々な考え方を持っていることを理解し、他者理解に繋げています。

「法律がなかったら？」の問いに、「強い人が力を持ってしまう」「暴力をふるい決めようとする人が出てくる」などの意見が子どもたちからありました。担任はそこで終わらせず、「では、よい人が力を持てばいいの？」と考えを揺さぶり法律に対する認識を深めていました。

最後は法律のように拘束力のないマナーについても意見を述べ合いました。ペアで自分の考えを共有。言語化することで自身の考えをしっかりと持てるようになります。

多目的ホールにたくさんのギャラリー。まず、音楽の先生のピアノ伴奏に合わせてみんなで合唱！元気な歌声が響きました。

今回は4団体が歌声や演奏を披露してくれました。発表の子どもたちは全て立候補制。皆の前で少し緊張した面持ちの子もいますが、楽しそうに歌ったり、真剣に演奏する姿にたくさんの拍手が返ってきました。

道徳「いっしょになってわらっちゃだめだ」。物語を通して、自分が判断したことに自信を持つことがテーマです。

いじめをなくすために、自分ができることを宣言します。宣言文はCanvaを活用し、担任が子どもたちに割り当てたデジタル短冊に書き込んでいきます。

デジタル短冊は書きながら皆で共有できます。数名が発表するだけにとどまらない、皆がどのように考えているのか理解しながら自身の考えを入力していきます。

国語「すいせんしよう　町じまん」。柏市ならでは、他にはないようなところを紹介します。子どもたちからは、アリオ、道の駅、レイソル、三大野菜、柏祭り、布施弁天、あけぼの公園などがあげられました。

自分が関心あるテーマを決め、調べ学習で深堀していきます。

子どもたちはノートや、タブレットのメモ機能、生成AIも活用。アナログとデジタルを自分に合った使い方で活用しています。「アリオは全国に１９店舗ある」など、子どもたちから発見したことに、興味や驚きの声もあがりました。

図書館司書の先生による読み聞かせ。たった一粒の米が毎日２倍ずつ増え、それが１か月続くと…という絵本。数字の面白さと絵本の表現に子どもたちも驚きを隠せませんでした。

自分に合った本探し。担任の先生も興味ある本を一緒に探しています。

図書室にある「しずかな森」。本の世界に没頭するには最適の環境ですね。

今年度３回目の避難訓練となる今回は、給食室で火災があったという仮定で行いました。移動はスムーズで落ち着いた行動がとれていました。

今回は児童の中に不明者が出た場合を想定しました。災害時は予測できない事態が起こりえます。それに対応していくためには落ち着いて行動し、いつでも指示を聞ける状態をつくること、そして自身でも落ち着いて判断して行動することなど、安全主任からも話がありました。

教室でも振り返りをしていました。あるクラスでは、火災を起こさないようきをつけることや火災時の避難の体勢など具体的に子どもたちが考えることができる映像を使って学習していました。

研究主任より「自分の成長のための研究・研修へ」という話がありました。教員一人一人が持つ課題・やりたいことをもとに、やらされ感ではなく、やりたいと思えるような地に足のついた研究を進めていきます。

研究は３つのグループで進めていきます。今回はCanva、Geminiで作成した録音ツールを使い、考えをアウトプット、整理しました。NotebookLMも研究のツールとして使い効率をはかりながら、話し合い・コミュニケーションにかける比重を大事にしていきます。

まずは、それぞれの教室を訪れながら情報を共有し、先生方が一人ひとりかかえる課題、子どもたちの様子などを把握していくところから始めます。そこから「ありたい姿」と「現状」のギャップをとらえ、一人一人がそれぞれに授業実践を実現するためのテーマを決めていく計画です。

理科では、水槽の中に生息する「微生物」を顕微鏡で見ます。デジタル顕微鏡で大画面モニタに映し出されたリアルに動いているミジンコの姿に子どもたちは興味津々です。理科支援員さんが設備を整えてくれました。

双眼実体顕微鏡を覗く子どもたちは真剣！動き回る様子はいつでも見ていられそうです。

ミジンコの体の中を記録しています。２ｍｍ程度の体で、人間のように内臓や目がきちんとあり、生命の神秘を感じ取ることができますね。

算数「長さ」の学習。ものさしを使い、長さをはかり取ります。ものさしの目盛りを一つ一つなぞりながらｃｍとｍｍを区別して印をつけながら見落としがないように読み取ります。

担任は、デジタル教科書や拡大機を使い、実際に線を引く時に「点を打つ」「２点をものさしに合わせる」「線を引く」ステップを丁寧に実演して見せました。

１０cmの直線を引いた後は、子どもたちは様々な長さの直線を引くことに挑戦。４ｍｍ、９ｃｍ５ｍｍ、２８ｃｍなど、それぞれに課題を作って取り組んでいてとても意欲的に学べました。

曜日の発音を中心に学びます。担任はデジタル教材を活用して、聞き取らせながら、また時に問いを挟みながら学習を定着させています。

２０１６年度に自分が生まれた曜日を調べます。「What day is it?」という質問でコミュニケーションをとりながら友達の曜日を聞き取りワークシートに書き入れていきます。

ALTに質問する子も。本場の発音を聞き取ります。４年２組は月曜日と金曜日生まれが多かったようです。また、たくさんの友達とコミュニケーションをとりワークシートの曜日をコンプリートした子もいました。

出発の会を終え、午前中は国会議事堂へ。衆議院を見学でき、荘厳な建物や空気感を感じ取ることができました。参議院特別体験プログラムでは、代表児童が実際に議長役等になり食に関する法案について話し合いました。皆も議員役になり投票ボタンを押します。少し緊張感の漂う体験ができました。

午後の科学技術館では、グループごとに分かれて科学体験コーナーで学びます。多くの学校が参加していましたが、グループで協働し皆が楽しめるよう取り組んでいました。

図工「カラフルねんどでマイグッズ」。特殊な紙粘土に絵の具をよく混ぜ合わせて一様で鮮やかな色の紙粘土をつくります。とてもやわらかいので感触も楽しんでいました。

家庭から持ってきた箱などに、作った紙粘土で飾り、マイグッズを作ります。あらかじめ作成した設計図を見ながら完成を目指します。

子どもたちは友達や先生に見せ合ったり、相談したりしながら楽しそうに取り組んでいます。

図書室で、読書の前に国語辞典を使った学習。「きへん」「こころ」「うかんむり」「のぎへん」「さんずい」の漢字を３つずつ調べて書き出します。部首の索引を活用します。

子どもたちは、例えば「きへん」なら「樫」「欄」など画数の多い難しい漢字に興味を持っているようです。司書の先生もサポートしてくれています。

担任は、「突」「字」は「うかんむり」ではなくそれぞれ「あなかんむり」、「子」であることなどを例示し、一文字ずつ辞書で部首を調べることの大切さを教えていました。

道徳「ペンギンは水の中を飛ぶ鳥だ」。北海道の旭山動物園に勤める坂東さんという人物の夢に注目します。担任は教科書だけでなく、坂東さんのインタビュー映像を挟みながら子どもたちにより実感できるよう工夫していました。

坂東さんが課題に思ったことなどを考えます。考えを個人でとどめるのではなく、ペアやグループで考えを共有することで自分の考えをメタ認知するようになります。

ノートやワークシートに考えをまとめていきます。自分の夢は？実現に向けて今どれくらい取り組んでいるか？自分自身に振り返る機会にもなりました。

図工「クレヨン・パスでらんらんランド」。クレヨンで書くだけでなく、ぼかす、ひっかく、型を使うなど、様々な技術を使ってその描き方を楽しみながら描いていきます。

ぼかす・型を使うの合わせ技でシャボン玉を美しく表現している子もいます。大小のシャボン玉を描くことで立体感が出していました。

こちらは、ひっかく技術を使って表現。黒く塗りつぶす作業はとても地道です。根気強く頑張っています。

図工では、はじめて絵の具セットを使いました。担任は、Canvaのアプリで自作のコンテンツを使い、子どもたちに道具の並べ方、バケツの水の入れ方、絵の具のパレットへの出し方等々、視覚的に一年生の子どもたちに分かりやすく示し、楽しく学ばせていました。

まずは一色だけで描いてみます。画用紙の中をお出かけ、散歩するように。子どもたちは直線や曲線、点を自由に描きます。担任は子どもたちの作品を幾つか紹介してイメージを広げていました。

色数を増やしながら思い思いに描いていきました。子どもたちは筆を進めること自体を楽しんでいました。

毛筆で「湖」を書きます。これは「働」のように、縦に３つの漢字のパーツに分かれる構成の文字で、それぞれの字形を長細く書いていく注意点を、担任はデジタル教材で分かりやすく示し、子どもたちにイメージ化させています。

担任は、さらに漢字の幅と高さなどに注目させています。子どもたちの中には自身でお手本に注意点をメモするなど、主体的な学び方を行っている場面もありました。

１回目はなぞり書きをして、全体のイメージをとらえた後、２回目以降は半紙にゼロから書きました。とても集中して取り組んでおりました。次回は清書を完成させる予定です。

３けた÷１けた　で、商が百の位に立たない場合の割り算。ひっ算をどう割り進めていくのか考えていきます。

まずは自力解決。考えをペアで共有、教えあいをしていきます。ひっ算にして計算したことを言語化することはなかなか難しいようで、ただ計算できるだけでは実現できません。アルゴリズムに則って一つ一つ整理して説明することでより力をつけていきます。

教科書の練習問題を解いた後、計算ドリルの問題、そして最後は担任自作の「わくわくコース」まで挑戦する子どもがいます。式から問題文をつくるなど高度な問題がありました。

豊富な材料と、5種類の紙飛行機のつくり方が掲示されています。保護者の方も一緒に付き添いながら、子どもたちも真剣に作っています。遠くに飛ぶ紙飛行機、宙返りなど曲芸的に飛ぶ紙飛行機など様々です。

紙飛行機を作り、飛ばすことの繰り返しですが、このひたすら没頭する体験は大事ですね。

最後に参加した子どもたちと記念写真。自分たちの作った紙飛行機を持ってポーズです！

PTAの運営担当の進行のお陰で、みんな楽しむことができ笑顔いっぱいです。

家庭科でははじめて裁縫道具を使った学習をしました。担任は拡大機を使い、針へ糸の通し方、糸通しの道具の使い方、玉結び、玉止めを実際に作業しながら子どもたちに分かりやすく示していました。

子どもたちで教えあう姿も見られます。繊細な作業なので、１回だけでなく何回も練習をします。

担任も個別に支援していました。うまくできると子どもたちは大喜び。裁縫の面白さを感じることができたようです。

理科では、これまでポッドで育ててきたヒマワリ、ホウセンカ、オクラ、ダイズを畑に植え替えました。

根が千切れないように、優しく植え替えをします。根がびっしりと生えていること、葉が大きくなっていて、その成長を実感しながら植え替えています。

教室に戻り、振り返りをしました。理科専科の先生は、「どんなやり方で植え替えをしたのか」「苦労したことは」を問います。子どもたちは具体的な気づきや絵を入れながら自分なりの表現方法で書き入れていました。

生活科では、１・２年生合同で藤ヶ谷ふれあい公園へ。２年生が１年生の手を優しく引きながら向かいます。

公園にある草花、昆虫などのビンゴカード。協力して探して確かめていきます。

公園には自然がいっぱい。実際に自然に手に触れる体験がたくさんできました。

ペアでの遊び。どんな遊びをしたいかお互いに声をかけながら楽しく関わることができました。

ブランコにも挑戦！安全に気をつけて譲り合いながら楽しむことができました。

集団遊びもたっぷりと楽しみました。１・２年生の関係もより親密になれたようです。

道徳「みんなの学校なのに」。今回は１年生の担任の先生が授業を担当しました。まずは、３年１組のよいところを書き出します。「なかよし」「がんばりや」「協力している」などとてもポジティブな意見に溢れました。

教科書のものがたりの内容は、掃除をしている用務員の仕事をお手伝いをしたら、後で友達に冷やかされたという内容。自分の立場ならどう考えるか考えていきました。

後半は自分がやってみたいよいことを考え、ペアで共有しあいました。みんなの前でも発表したい子もたくさんいてそれを聞きあうことで素敵な気持ちになれました。

道徳「じぶんがしんごうきに」。今回は３年生の先生が授業を担当しました。自分にとって支えてくれる人はだれかを考えました。「ささえる」という表現が分かりにくい子もいたので、お世話になっている人という子どもたちにわかりやすい言葉に置き換えて考えていきました。

家族、兄弟はもちろんですが、食事を運んでくれる人、公園の掃除をしてくれる人へと視野を広げていきました。

自分たちの目には見えないところでいかに自分たちは人のお世話になっていくかに気づいていけたようです。では、自分たちはその方々に感謝の気持ちを大事にしていきたいですね。

道徳「がっこうのものは？」。今回は２年生の先生が授業を担当しました。教科書にある図を見ながら、校内の公共物に注目し、校内にあるみんなで使うものは、どのように使うとよいか考えていきました。

教育支援員の先生も道徳教科書のどこに注目するとよいか、視点をサポートして理解を促しています。

子どもたちは、「やさしく使う」「譲り合う」など、他者の存在を考えながら自分の考えを書き出していきました。

それぞれに計画している活動に取り組んでいます。漢字ドリルを進めている子は、自分で回答と照らし合わせて確認をしています。

教室に掲示する６月のカレンダーを作成している子どもたちもいました。主な行事を写し出しています。

カレンダーを見栄えよくするために、イラストも考えています。担任の先生とどんなデザインを入れたいかパソコンで共有しながらすすめています。

６年生の総合的な学習の時間。学年合同で多目的室で行われました。学習テーマは「それいけ！防災・防犯マン！～命を守るためにできること～」。自分の身は自分で守るという視点で子どもたちから出された考えを人・内容・もの・ことの４つに分類。

「ひと」「もの」「こと」それぞれの具体的項目を繋ぎ合わせて、グループごとに学習課題・計画を検討していきます。

「地域をよく知っているパトロールや地域の人に教えてもらう」「過去にどこまで被害が出たか調べ使える安全性が高い場所を見つけ町探検に行く」など、具体的な話が出されました。

台風による臨時休校明けの全校集会。校長先生からは学校は小さな社会で、いろいろ思い通りにならないことを乗り越える場であること、暴力・暴言は友達に対しても先生に対しても決して許されないことと話がありました。

6年生から、学校における安全な過ごし方の話。それぞれが作った写真入りのプレゼンを使いながら、とても分かりやすく伝えてくれました。

 スクールカウンセラー担当の先生から、悩みがあるときの相談の窓口について話がありました。困ったときにはだれでも相談できる大人がいることを子どもたちに伝えました。

今月の「校長先生からの挑戦状」は立体問題。校長室前の提出箱の前には、挑戦する子どもたちの姿で活気がありました。

理科では「種子の子葉」「成長した子葉」「ジャガイモ」の３つの状態を、ヨウ素液を使い栄養分（でんぷん）があるか調べました。実際に実験して見てみないと、その色の微妙な違いはわかりません。ヨウ素液の独特な香りも子どもたちは印象に残ったようです。

子どもたちにとっては、２つの子葉の色の違いを見極めるのは難しかったようです。理科専科である教務主任の先生は、事前に実験を行っていた種子とそれぞれの班の結果を比較させながら結果に導いていました。

子葉は、成長すると次第に葉のような緑色に変わっていきます。子葉と他の葉の違いを確かめながら結果にまとめていきました。

社会科では、県内の各市の特徴を学んでいきます。白井市は梨、南房総市は花など、なぜさかんに栽培されているのかなど土地や気候を記す資料「すすむ千葉県」をもとに考えていきます。

教科書の文章をそのまま書き写すのではなく、要約してノートに記述していきます。全体の内容をとらえないと答えられないので資料に書かれていることを深く読み解くことが重要です。

資料には「関東ローム層」「水はけ」「暖流」などの言葉が使われており、子どもたちには理解が難しい表現もあります。担任はそのままにせず、子どもたちの反応を見ながら時に図を書いたり、例を示しながら理解を促していました。

天候もよく、無事運動会を開催することができました。全メニュー全て実施することができ、得点差は何と２点！接戦に次ぐ接戦で大変盛り上がりました。保護者の方には、積極的に片づけにご協力いただき、スムーズに終了することができました。暑い中の応援、誠にありがとうございました。