校長雑感ブログ

〇８月は７９年前（昭和２０年）の太平洋戦争の終戦や原爆・空襲などに関する特集やニュースがさまざまな形で放送されます。先日の６日と９日（広島と長崎）の「原爆の日」も、真夏の中に式典が行われ、世界で唯一原爆が投下された日本にとって、忘れてはいけない日の一つだと思います。

〇また今日は、先の大戦の全戦没者を追悼し平和を祈念する日で、「終戦記念日」または「終戦の日」とも言われます。正午前から東京の日本武道館で、政府主催の「全国戦没者追悼式」が行われ、天皇皇后両陛下や内閣総理大臣、遺族の方々などが出席されます。

〇１学期に３年生の歴史の授業で、明治維新以降から現代までの日本史を扱っていましたが、７９年前の戦争で日本がアメリカなどの連合軍に敗北し、その後復興するまでの流れを、我々大人ももう一度振り返る必要がある気がします。

〇私も終戦から１８年経ってから生まれていますので、身近に戦争の傷跡を頻繁に感じることは少なかったです。ただ幼い頃、柏駅で手や足を失ったまま人が兵隊の格好で座っている情景を何度か見た記憶があります。その人の前には、古い鍋があり、通りかかる人の何人かは、その鍋に小銭を入れていました。

〇隣にいた父に「あの人はどうしたの？」と尋ねると、「戦争で大ケガをして帰国した人だよ」と教えてくれました。今から１１年前に亡くなった私の父は、終戦の時にちょうど二十歳で、友達の何人かが戦争に行き、亡くなったとも聞きました。父も茨城の霞ケ浦予科練で兵隊としても訓練を受けたそうですが、兵隊に召集される前に終戦を迎えたようです。また「今の平和があるのは、戦争で犠牲になった方々のお陰なんだぞ」が口癖でした。

〇私も幼い頃は、その意味があまり理解できず、その後も成人するくらいまで、「人の犠牲の上にある平和とは一体なんだ？」と考えていたことを思い出します。ただ６０歳を超えた今は、国にいる家族やもっと大きくは日本を守るという目的とは言え、決して喜んで戦場に向かった人はほとんどいなかっただろうと想像できます。ましてや命を落として、遺骨さえも自宅に戻らなかった方も大勢いるので、さぞ無念であったろうと慰霊の気持ちが自然と湧いてきます。

〇３０年前くらいの終戦５０年という年に勤務していたのが近くの松葉中学校で、その秋の文化祭の中で、担任をしていたクラスの発表で影絵をすることになりました。内容は、太平洋戦争末期の沖縄戦、当地ではガマと呼ばれる洞窟の中で、避難していた住民と日本兵がアメリカ軍から何とか逃げようとする話で、悲惨な場面では生徒によっては泣き出すこともありました。事前に生徒たちと多くの資料を読み、台本や人形をつくり、照明でスクリーンを照らし、生徒たちが一生懸命演技していました。

〇あの時１３～１４歳だった生徒も今はもう４０歳台の半ばの中年になり、自分の子どもが中学生くらいになっています。今彼らが自分の子どもたちに、７９年前の戦争について何を語っているのかはわかりませんが、きっと少しは中学生の頃に調べた戦争についての事実は、覚えてくれているのでは・・と期待しています。

〇今日は、「全国戦没者追悼式」に合わせて、正午から１分間の黙祷を捧げるようです。戦没者やその遺族の方々に対しての追悼と今後も戦争のない日本にしていく決意を表したいと思います。

須藤昌英

〇お盆のこの時期は、自宅で本を読んだり、墓参に出かけたりと、いつもよりはゆったりとした時間を過ごせています。このブログも通常は朝に校長室から投稿していますが、この数日に自宅から投稿するときは、日頃の自分の思いなどが自然と湧き出てくるので、少し焦点がずれた内容になることは自分で理解していますが、ご容赦ください。

〇近年のオリンピック選手は、各種目特有のフィジカルやスキルトレーニングはもちろんですが、加えてメンタルトレーニングにも相当な比重をおいていると聞いています。国を背負う選手たちは、期待という重圧に対処するために、スポーツ心理学者やパフォーマンスコーチと連携し、瞑想法、呼吸法、適応力など、最高のパフォーマンスを発揮するために必要な精神的対処法を身につけているそうです。

〇我々も大きな行事の前には、頭の中が不安や迷いでいっぱいになり、体がこわばって呼吸が乱れたり、行動に落ち着きがなくなったりすることは、経験しています。周囲からの期待や責任だけでなく、それに自分が自分にプレッシャーをかけていることも多く、その両方を上手くコントロールできたら、いつもの力を出せることは誰にでもわかりますが、実際にそれをすることはなかななか難しいです。

〇気持ちのコントロールというと、私は２０１５年公開のアメリカのアニメーション「インサイドヘッド」を思い出します。ディズニー映画ですが知らない方もいると思います。これがとても心理学を踏まえた面白い作品で、何気なく観始めましたが、どんどん吸い込まれるようにストーリーの中に引き込まれました。実際の自分の感覚と心理学の理論をうまく融合させているなという印象でした。

〇あらすじは、ある少女の頭の中を舞台に、そこに住む「喜び」「悲しみ」「怒り」「嫌悪」「恐れ」の５つの「感情」を題材とし、擬人化されたそれらの５名のキャラクターが主人公となり、彼らが自分たちの主人である少女を幸せにしようと奮闘する様子が描かれている冒険ストーリーです。

〇５つの感情はヨロコビをリーダーとして、少女の頭の中にある「司令部」で、曲がったことが嫌いなイカリ、嫌なものを遠ざけるムカムカ、心と体の安全を守るビビリという仲間も同居しています。そして一番厄介なのは、カナシミというとても消極思考の仲間がいることです。

〇彼らの感情によって少女にできた思い出は、黄色（ヨロコビ）青（カナシミ）赤（イカリ）緑（ムカムカ）紫（ビビリ）のいずれか1色に色分けされた「思い出ボール」となリ、少女の脳内にある「長期記憶の保管場所」に保存されます。

〇少女の人生にとって重要な意味をもつ５つの思い出は、すべてヨロコビの黄色をした「特別な思い出」となり、「長期記憶の保管場所」ではなく司令部の中に保管されます。そして「特別な思い出」が、「ホッケーの島」「おふざけの島」「友情の島」「正直の島」そして「家族の島」という性格の島を脳内に製造することで、アイスホッケーと友達と家族が大好きな陽気で正直な少女の性格を作り上げていきます。

〇物語の終盤、ヨロコビは「少女にとってカナシミという感情も時には必要なんだ」と悟り、カナシミと協力して少女の成長を助けていきます。この最後の場面は、昨日書いた「思い通りになる」「思い通りにならない」という二項対立とリンクしています。

〇人間は自然と、「思い通りになる」と喜び、「思い通りにならない」と悲しみます。でも一見、人生は喜びばかりの方が「幸せ」と思ってしまいますが、本当は悲しみも人間の成長には必要で、悲しむからこそ自分を振り返り、家族や周囲の人たちの存在に感謝できるのです。そしてそのことが「人間としての厚み」を増すことにつながります。

〇この映画を観ていると、自分の脳内の感情についても、客観的に見られるようになりました。特にこれまでの思い出が蓄積され、潜在意識として時々思い出されるのは、まさに脳の知られざる働きなのだと思います。現在３歳の孫娘も日々、目の前の経験を通して様々な感情が湧き、その一部が思い出として蓄積されていることが、祖父として傍から見るとよくわかります。

〇私が昔、担任をしていたクラスの生徒に対しても、その生徒の過去の経験や思いが時々垣間見えることがありました。そういう心理学の知識は、大学で教えてもらっただけではあまり役に立ちませんでした。やはり一人の人間同士として、生徒と本心で話ができていないと、とても相手の心情を推察することはできません。

〇生徒と教員のこのような心の交流のためには、普段から教員が多忙で仕事に追われるのではなく、生徒とじっくりと向き合う時間が必須です。そのための教員の働き方改革であるようにしたいです。

〇この時期に、また少し心理学の本でもパラパラ見直してみようかと思いました。

須藤昌英

〇オリンピックが終わり、続々と選手たちが帰国し、テレビなどでインタビューを受けている場面をよく見かけます。個人的には、入賞した人たちは現地でも多くの取材を受けていたので、どちらかというと入賞できなかった選手の話も聞いてみたいと思ってしまいます。

〇全校の生徒達には、「人生は思い通りにいくときと思いとおりにいかないときが交互にやってきます」とよく話しています。オリンピックで入賞できたということはやはり「思い通りになった」でしょうが、むしろ「思い通りにならなかった」ときの方が、人生において自分の成長につながるような気がするからです。

〇「思い通りにいかなかった」場合、これまでの努力したことについて振り返り、「では明日からは●●してみよう」と次のステップについて思いを強くすることでしょうし、そこに悔しさが加わるとすぐにでも次の行動に移っていけるような気がします。

〇また多くの選手がインタビューなどで、「ここまで頑張れたのは、周囲のたくさんの方々のサポートや応援のおかげです」と感謝の意を述べていることからも、たとえ「思い通りにならなかった」としても、その支えられた部分はその人に一生残り、「今度は自分が誰かを支える立場になりたい」となるのではないでしょうか。

〇昨日、昔の学級だより「みんな一番」のことを書きましたが、私が学級担任をしていたときに常に意識していたのは、生徒の人間関係は「網の目のようにつながりあっている」ということです。網の目は縦糸と横糸が交差している部分が玉となり、その玉が四方八方に張り巡らされています。そしてその玉の一つひとつが学級に在籍している生徒達です。

〇網の目の中のどれかの玉が上に引き上げられれば、当然それにつれて網全体が上に引き上がります。逆に下に引き下げられる玉があれば、網全体が下に下がります。つまりクラスに所属する生徒同士も互いに常に影響しあい、誰かが成長すればクラス全体も成長し、誰かが落ち込めば全体も落ち込みます。担任時代には、この「網の目の原理」を上手に活用できないかを模索し、学級経営を行っていました。

〇確かに今は昔よりも人間関係はサラッとしていますし、昔のようにお互いに本音で語り合うような「濃い人間関係」はどちらかというと避けられる傾向にあります。しかしこの「網の目の原理」は、クラスだけでなく、人が集団をつくる場合にはすべて成り立っています。日本人がオリンピックでメダルを獲得すると、同じ日本人として嬉しくなるのもこの「網の目の原理」が働いているからでしょう。

〇富勢中全体も大きな網の目であり、その中の生徒一人ひとりが自分の良さを知り自分を成長させていけば、学校全体も成長できます。もちろん私たち教職員もその網の目の一員ですので、一緒に成長していくことを心掛けています。

須藤昌英

〇７月２６日に開幕し、今朝の閉会式まで行われたパリ大会は連日、日本勢の活躍が報じられました。金メダル２０個を含むメダル数は４５個で、アメリカと中国に続き３番目に多いそうで、驚いています。

〇日本は人口では、アメリカの２分の１、中国の１３分の１ですので、その割合から考えてもビックリする結果です。ただ、戦争当事者のロシアが参加していませんので、これは政治的な面から残念というか仕方ないのかもしれません。

〇今回は日本のお家芸でも活躍がありましたが、新種目やあまり見たことのない種目でも、世界を相手に堂々と戦っている姿が印象的でした。お家芸で連続してメダルを獲得することも確かに難しいですが、これまでメダルを獲得していなかった種目で日本初ということは、手本となる日本人がいないということで、これもすごいことだなと思いました。

〇私的には、馬術等が行われたヴェルサイユ宮殿の庭、フェンシングの試合があったグラン・パレ、マラソンのパリの市街地などは、まるで映画のような景色で、前回の日本大会とはちょっと違い、ヨーロッパの歴史を感じました。

〇３年前の東京大会は、コロナ禍から無観客でしかも猛暑と大変な状況だったのを思い出しました。特にマラソンを観に行こうと考えていた直前に、札幌にコースが変更になったのは、とても残念でした。

〇私は当時、柏市教育員会で柏市医師会と連携し、子どもたちに接する教職員の新型コロナワクチン接種を優先にする計画を実行する仕事をしていましたので、今となれば「そんなこともあったな・・」と懐かしく思います。

〇若い頃に学級担任をしているクラスには、学級だよりを発行していました。その題名は「みんな一番」でした。今回のオリンピックを観ていて、本当に多種多様な種目で、それぞれの選手が心身を鍛えた素晴らしい演技・競技がありました。もちろん全員がメダルを取れるわけではありませんが、クラスの中では全員が一人ひとり必ず、自分好きなことや得意なことを持っていることを担任は発見できる立場にあります。

〇学習やスポーツだけではありません。普段から見えないところでクラスの為に何かをしてくれる生徒、常にどんな相手にも接する態度を変えずに優しい生徒、クラスでは目立たなくても家庭では兄弟の面倒をよくみている生徒など、担任にしか知りえない生徒たちの光っている面をできるだけ知らせたいというのが、学級だよりの目的でした。

〇富勢中には現在、１年生から３年生まで５００名強の生徒がいます。校長としては、担任ほどではないにせよ、できる範囲で各生徒の良さを把握しようとしています。もちろん担任や学年の職員からの情報が一番ですが、時にはたまたま近くにいる生徒に自分から声をかけ、「この生徒はどんなことを考えているのだろうか？」と興味をもつことも心掛けています。

〇この夏季休業中も、市や県、関東レベルの総合体育大会やコンクールに足を運びました。先日も柔道女子の関東大会があり、宿泊で神奈川県まで生徒の引率・監督をしてきました。教員３８年間で初めて、柔道の監督を経験しましたが、実際は日頃から指導してくださっているコーチの方がいたので、ただ見守るだけの役割でした。しかし待ち時間に他の多くの試合を観戦し、あらためてスポーツの素晴らしさを実感しました。

〇今回の結果は惜敗でしたが、この女子生徒は県大会で優勝した段階ですでに、お盆明けの全国大会（長野県）へのエントリーが決まっています。負けて泣いている本人には「今日はゆっくり休んで、明日から全国大会へ向けての再調整をガンバレ」と伝えました。今も練習を継続しています。

〇オリンピックも終わり、９月２日の２学期始業式で、生徒たちとの再会を楽しみにしています。

須藤昌英

〇先週の月から金曜日まで、各日９時から１１時までの２時間（５日間で合計１０時間）、県立柏高校の生徒さんたちに来校してもらい、３年生の希望者５０名が数学に絞った学習会を行いました。

〇この学習会はコロナ禍前から始まっており、今年は数年ぶりになります。３年生はじっくりと問題と向き合い、疑問点や解法のコツなどを近くにいる高校生に気軽に質問していました。

〇県立柏高校の生徒さんは、この時期に富勢小にも行って希望者に算数を教えており、生徒一人一人に優しく教えている姿が印象的でした。学区にこのような高校生がいることは、とても恵まれていると思います。

〇数学には、「数と式」「図形」「関数」「統計」の４領域があり、最初の「数」と「式」が、その他の３領域の下支えをしている構造があります。ですから今回も主に「数の計算（整数・小数、分数、正負の数、平方根など）」や「文字式・方程式」を中心に個別学習を行いました。

〇私もかつて数学を教えていた頃は、数学に苦手意識をもっている生徒を分析し、その生徒はどこでつまずいているかを見極めようとしていました。そして苦手の原因の一つが、数学の独特の世界に違和感があり、それに慣れるまでにはどうしても個人差があるということです。でもその違和感は誰にでもある当然のこととですので、私は生徒たちには、「数学という国へ旅行したつもりで、その数学の文化や風習に徐々に慣れ、楽しむくらいに思っていればいいよ。焦りは禁物です。」と話していました。

〇そういう意味では、今回は高校生にサポートしてもらい、１０時間みっちりと数学と向き合った経験は、必ずこれから先にプラスに働くと思います。それは学習習慣の面でも、数学だけではなく、他の教科の復習などに応用できますので、９月までの４週間、暑いですが自分のペースで取り組んでもらいたいと願っています。

〇初日には、県立柏高校の校長先生にも中学生の真剣な姿を見てもらい、お褒めの言葉をいただきました。いずれにせよ高校生にとっても貴重な時間を中学生のために使ってもらったことに、心から感謝申し上げます。

須藤昌英

【旧PC室】

【図書室】

〇久しぶりに生徒たちは制服で登校しましたが、制服の方が大人っぽく見えるのはどうしてでしょうか？幸い曇り空で、体育館にも多少の風が入ってきて、助かりました。

〇今月になり今日まで、１年３組に佐藤紫音さん（アメリカカリフォルニア州在住、現在夏休み中で来日中）が、日本の中学校を体験していました。せっかくの機会ですので、私から英語でいくつかの質問をし、流ちょうな英語で答えてもらいました。「さすが本場の発音・・！」という感想が職員や生徒の多くから聞かれました。来年も同じ時期に来るそうですので、またいろいろとアメリカの話が聞けると良いですね。

How old are you?（何歳ですか？）　

１２歳

When is your birthday?（誕生日はいつですか？）

２０１１年１２月２８日

What do you like most about Japanese food? （日本の食べ物で何が一番好きですか？）

カレーライス

What is your favorite food in America?（アメリカの食べ物で一番好きなものは？）

ハンバーガー

What do you think differences in summer between Japan and America（日本の夏とアメリカの夏の違いは？）

日本は蒸し暑くて大変

What is your impression of Tomise.j.h.s?（富勢中の印象はどうですか？）

アメリカのケイデンス中学の生徒よりも優しい

Do you know Shohei Otani?（大谷翔平選手を知っていますか？）

もちろん知っています

What do you think Shohei Otani?（大谷翔平選手をどう思いますか？）

とても信じられないくらいすごい世界一の選手

What do you want for your future and why?（将来の夢は何ですか？）

医者になりたい

Please give a message to Tomise.j.h.s student.（富勢中の生徒にメッセージをお願いします）

お世話になりありがとうございました。

須藤昌英

〇昨日、柏市教育委員会から連絡システム「sigfy」を通して、表題の件につきまして保護者の皆様に通知がいきました。生徒が普段使用しているタブレットの持ち帰りを行う目的についは、生徒が多様な学びを実現することとしています。

〇市教委の説明動画にもありましたように、活用例としましては、次のようなものが挙げられます。

・各教科の授業内に取り組んでいる課題や探究的な学習等、学校と家庭の学びに連続性を持たせる。

・デジタルドリル等を活用して、生徒の習熟度に応じた学習に取り組む。

・生徒がＷＥＢサイトや動画コンテンツ等を用いて自身の興味・関心に応じた学びを行う。

・授業等で十分な時間確保が難しい，タイピング等のＩＣＴ活用スキルの習得や「事例でＮｅｔモラル」等の専用教材を活用した情報モラル学習を行う。

〇ただし持ち帰った場合には、家庭のWI-FI環境を使用したり、使用時間やルール等を家庭内で話し合って決めたりしていただく必要がありますので、ご了承ください。またＧｏｏｇｌｅやデジタルドリルへのログイン等の各種ツールへのアクセスやセキュリティ対策についても、生徒と共通理解をお願いします。

〇生徒が最もよく閲覧する動画サイトの一つはYou-tubeですが、私なども知識だけでなく、生活上の様々な技術について、その道のプロ級の方が投稿しているものも多いので、大変参考になります。例えば、Yシャツのアイロンのかけ方や畑での野菜の育て方などは、従来ですと専門的な雑誌などを調べるしかなかっですが、簡単にしかも複数のやり方を知ることができ、その中から自分にあった方法をチョイスできるなどは、生活を豊かにする上で大きいと感じています。

〇もちろん情報モラルの面では、学校では生徒達に繰り返し指導をしています。悪質な有料サイトへ誘導されて被害者になる、また逆にSNS等で他人を誹謗中傷したりする行為は加害者になるなどの知識は全員がもっているはずです。ただまだ社会とのつながりに実感が薄いことから、「これは大丈夫だろう！」とか「ここまでは許されるだろう？」などの甘い判断になりがちです。この際、私物のスマホ使用も含め、家庭の中でお互いに認識を確認しあい、注意すべき点を整理していただきたいと思います。

 〇３校時は大掃除を行いました。夏休みに入る前に、自分たちの力で、校舎をキレイにして、明日の終業式に備えます。

須藤昌英

〇５月に３年生がゴミゼロボランティア活動を行いましたが、その後２年生が６月に、１年生は本日の朝に行いました。目的を２つに定め、１つ目は地域の中にある学校の生徒として、自分達の住んでいる町を綺麗にし、愛着と誇りをもてるような中学生になること、２つ目は水曜日の「ノー清掃デー」を継続するためには、日頃からゴミを落としたり汚さないようにしたりする意識を育て、来年度は週２回の「ノー清掃デー」を可能とすることとしました。

〇２年生は３年生と同じく、クラスごとに約２㎞を６０分間で歩く５コースを決めました。林間学校でも集団行動を経験していますので、まったく問題なく終了しました。

〇今朝の１年生は、放課後の暑さを避けるために朝７時に登校し、近くの高野台公園までの往復と公園内で行いました。特に歩道には吸い殻や飴の包み紙等、公園内の生け垣の見えないところに缶、瓶、ペットボトルが多く、生徒たちは一生懸命に拾っていました。

〇最後に一緒に参加して下さった上橋市議会議員さんと山本PTA会長さんから、お褒めの言葉をもらいました。高野台公園では、来月に地域の盆踊りが行われますので、自分たちの力が地域に貢献していることを生徒たちは感じていたようです。

 〇１学期最後の給食でした。給食調理員さんたちは、毎日暑い調理場内で栄養たっぷりのメニューをつくってくれています。できるだけ食べ残しを少なくすることが、せめてもの感謝の気持ちのあらわれになります。

須藤昌英

〇通知表の右側にある「行動の記録」には、次の１０項目あります。

「基本的な生活習慣」「健康・体力の向上」「自主・自律」「責任感」「創意工夫」「思いやり・協力」「生命尊重・自然愛護」「勤労・奉仕」「公正・公平」「公共心・公徳心」

〇私も学級担任をしていた際には、「基本的な生活習慣」「健康・体力の向上」「自主・自律」「責任感」「勤労・奉仕」「思いやり・協力」などは、日頃からの観察や本人とのやりとりなどにより比較的に客観性をもって評価することが可能でした。

〇しかしその反対に「創意工夫」「公正・公平」「公共心・公徳心」などは、外からは見えない部分も多く、担任だけではどうしても主観が入りやすくなります。そこで副担任や学年職員とも日頃から各生徒の様子や言動について情報を集め、その中から本人の長所や成長について評価しようとしていました。

〇教育評論家で都留文科大学特任教授の石田勝紀さんは、「賢い頭脳をつくる問いかけワード」として次の１０個をあげています。生徒に教える教員の立場からもとても参考になります。

1：「なぜだろう？」（「原因分析力」をつくる）

2：「どう思う？」（「自己表現力」をつくる）

3：「どうすればいいと思う？」（「問題解決力」をつくる）

4：「要するに？」（「抽象化思考力」をつくる）

5：「たとえば、どういうこと？」（「具体化思考力」をつくる）

6：「楽しむには？」（「積極思考力」をつくる）

7：「何のため？」（「目的意識力」をつくる）

8：「そもそも、どういうこと？」（「原点回帰力」をつくる）

9：「もし〜どうする（どうなる）？」（「仮説構築力」をつくる）

10：「本当だろうか？」（「問題意識力」をつくる）

〇石田氏は「『地頭』とは、どこでも、どのような時代でも生き抜いていけるだけの素地」と定義しています。また「『地頭』はスマートフォンやパソコンのOS（基本ソフトウエア）のように、アップグレードしてそのパフォーマンスを上げられ、知識やスキルをインストールして、効果を最大化させることができる」と指摘しています。

〇石田氏が「地頭はOSと同じ、これからはもっと地頭が求められる」と結論づけていることに関し、私は先ほどの「行動の記録」の１０項目は、まさに別の視点から、「地頭」について表現しているのではないか？と感じています。

〇具体的には、毎日決まった時間に起床し、昼間に活動し、夜もほぼ同じ時間に就寝する（基本的生活習慣）や目の前のやるべきことをやらされてやるのではなく、自らやってみようとする（自主・自律）など、単に勉強ができるレベルの「頭の良さ」ではなく、生活を基盤とした「学び続ける姿勢」が重要だと思います。

〇激しく変化する社会においては、今この瞬間の最新の知識・技能も、明日には古いものになる可能性があります。これからその社会に出て生きていく生徒たちには、常に新しい知識・技能に反応し、必要に応じてそれを身に付けていく資質・能力が不可欠です。

〇通知表の「行動の記録」には、その生徒に合った資質・能力が順調に育っていくことを願うような「隠れた意義」があることも知っておいていただけるとよいと思います。

須藤昌英

〇来週の１学期終業式に手渡す通知表の作成を行っています。学期はじめの保護者会で説明しましたが、学習成績の確定については、絶対評価（達成目標を規準にした評価）で行っています。

〇平成１３年（今から２３年前）までは、相対評価でした。相対評価とは、集団の中で生徒の学習がどのあたりの位置にいるのかで評価しようとしたもので、具体的には、「５」と「１」をつけるのは全体の7%以下、「４」と「２」は24%、残りの「３」は38%を目安として、一定の割合で評定をつけるものでした。これは統計上の正規分布の理論に基づく科学的な評価算定でしたが、もともとの母集団によって、その中にいる個人の成績が左右されるという短所が指摘され、その後絶対評価に変わりました。

〇一方で絶対評価とは、定められた目標の基準によって、個人のレベルを評価する方法です。所属する集団のレベルに左右されず、個人が目標の基準を満たしているかどうかで評価を行いますので、個人の努力に応じた成績への反映や、評価結果に基づく生徒の自己啓発への動機付けなどに有効です。

〇そこでその絶対評価のもとになるのが、観点別評価です。詳細は、すべての教科で統一された３つの観点「主体的に学習の取り組む態度」「思考・判断・表現」「知識・技能」において、「Ａ：十分満足できると判断される」「Ｂ：概ね満足できると判断される」「Ｃ：努力を要すると判断される」で評価します。その３つの観点で例えば、「Ａ」「Ａ」「Ａ」であれば、「５」、「Ａ」「Ａ」「Ｂ」であれば、「４」、・・・と数値への評価に換算します。

〇そこで、その３つの観点の評価基準が明確に確立していることが重要で、例えば「主体的に学習に取り組む態度」であれば、授業中の忘れ物の有無、発言回数、自己評価表の内容、ワークブックなどの提出物から評価したり、「思考・判断・表現」であれば、ノート上での思考の場面や普段の発言内容などから評価したりします。定期テストは主に「知識・技能」に反映しますが、技能教科（音楽・美術・技術家庭・保健体育）では、作品やパフォーマンスなどに重きを置いています。

〇我々教職員は、生徒に「教えること」と生徒を「評価すること」をほぼ同時に行っていると思ってもらえばイメージがわくでしょうか。もちろん「教える」が十分でなければ、「評価する」ことも出来ませんので、日々授業への準備（教材研究）は欠かせません。

〇通知表のもとに１学期を振り返ってもらい、夏季休業中の面談でもその話題にふれ、生徒の頑張りとこれからのやる気を引き出していきたいと思います。

須藤昌英

【３つの資質能力と観点】