授業風景 ～静と動～ （４年生）

今日は４年生の教室で行われていた授業の様子をお送りします。

学習内容も，その様子も，対照的な２つの授業をとりあげましょう。

まずは英語活動から。

廊下を歩いていると，なにやら大きな歓声が聞こえてきました。

どうやらゲーム感覚の表現活動のようです。教室に入ってみました。

今日の学習問題は…

「（学校の中で）自分が気に入っている場所を伝えたり紹介したりしよう」

となっていました。子どもたちの手元には，プリントが置かれています。

のぞいてみますと，「class room」「teacher's office」「school principal's office」と，

様々な教室について英語表記がされています。子どもたちは英語でじゃんけん！

「Rock, paper, scissors, go！」

じゃんけんに負けた人が聞きます。

「What's your favorite place ? 」

勝った人は好きな部屋の名前を答えます。

「My favorite place is the lunch room .」

そして，勝った人はその部屋の絵に丸をつける権利を得ます。

最終的に丸の数が多かった人が勝ち，というゲームでした。

英語は習うより慣れろ。特に小学校段階ではそのことが重視されています。

ですから，ゲーム感覚で英語表現に親しむ活動が展開されるわけです。

これなら，外国語に対する緊張も抵抗もなくなり，楽しく英語に親しむことができますね。(^^♪

さて，こちらは打って変わって，論理的な思考が要求される少数の割り算の授業です。

学習問題は「小数の割り算のあまりの大きさについて考えよう」です。

（扱っている内容はかなり高度です。でも，そんなに楽しくはなかな…

　それなのに，どうですか。授業に臨む，この真剣な姿！！）

今日の素材となる式は「46.7÷3=」です。

「筆算上は，商は15，余りは17」となります。

この余りをどう扱うのかが授業の焦点になります。

「わられる数が46.7なのだから，余りは17ではなくて，1.7だと思います。」

同様の意見が次々と子どもたちの口から発せられます。

（子どもたちの表現力が素晴らしい。自分の言葉で最後までしっかりと説明します。）

そう思ってみていますと，先生はさらに子どもたちに問いかけます。

「ということは，この17というのは，何が17個集まったものだと言えますか？」

ここでも，ほぼ全ての子どもたちの手が挙がります。

「0.1が17個です。どうですか。」「同じです。」

算数の学習は，「既習事項がどれだけみについているか」が勝負です。

このクラスの子どもたちはすごいです。担任から発せられる問いに，次々と答えていきます。

既習事項がしっかりと身についている証拠です。

（この後，余りのある割り算の検算へと授業はよどみなく進んでいきました…）

今日は２つの授業風景を紹介しました。

思考を研ぎ澄ませ，論理的に考え進める算数の授業風景を「静」とするなら，

活気ある中で繰り返し練習しながら英語に親しんでいく姿が「動」でしょうか。

いずれも，学びの質が高い，素晴らしい授業でした。