令和４年度校長室から

　８月２４日（水）　２年目の取り組み

　昨年度から，令和５年度の３年間，高柳小学校は福祉教育推進校に

指定されています。昨年度は，コロナ禍でほぼ推進できませんでしたので

今年度は，今，できることを少しずつやっていこうということになりました。

　（１）パッケージ指定方式

　中学校区を圏域に福祉教育を推進します。高柳中，高柳西小，高柳小，

沼南高柳高等学校，風早南部地区社会福祉協議会，地域が連絡会議を実施

しながら推進します。

　地域に根ざし，小中高という発達段階を考慮して継続性をもった取り組みと

していくためです。

　地域の福祉課題や人材を活かして，地域で学び合う福祉教育です。

　（２）令和４年度の取り組み

　コミュニティスクールの目標　高柳のめざす子ども像

　　自己有用感を持って社会に関わろうとする子

　この目標のもと，高中・高西小・高小の３校は，福祉の年間計画を作成して取り組みます。

高柳の児童・生徒は福祉の学びを積み重ねて，地域・家庭・学校で共に子どもを育んで

いきたいと思っています。

　高柳小としては，校内研究のテーマは，昨年度から変えずに

「自ら考え，表現できるやなぎっ子の育成」としました。福祉教育を通して授業実践を積み

重ねていくことにしました。高柳小としては以下のように福祉教育を捉え，研究します。

　福祉教育　⇒　ふだんのくらしのしあわせ　の実現に向けて，行動する力を育む教育

　・全教育活動を通じて福祉の種をまく

　　（教師が福祉の視点を持って意図的に指導をする）

　・教科横断的な福祉の視点の意識を持つ

　　（教科の枠をこえて，複数の教科を関連づけて，福祉の視点を持って学びを捉え直す）

 　四つ葉のクローバー

　　考える力・表現力の育成を重点とし，人を大切にする心につなげていく研究にしていく。

　昨年度購入したボッチャの活用も考えています。早速夏休みに教員でボッチャの研修を

行いました。すでにボッチャを授業でやっている児童もいますが，楽しみにしていてください。

（３）４月から７月の授業実践　（６年生・４年生）

　学びをどのように深めていくかを考えていきたいと思います。

６年生　総合的な学習　「認知症伝道師になろう」（認知症を通して共生を考える）

　認知症の人と共に生きるため，自分にできることを考える。

　　相手の気持ち・これまでの暮らしや今の状況を捉える

　　どんな環境に変えてあげたらいいか。どんな言葉がけができるか。

　　　　　　　　　　　　　　⇓

　　児童　・・・　認知症の人だけでなく，友だちや家族にも必要なのではないか。

　　　　　　　　　　　　　　⇓

　　教職員・・・　児童・保護者・教職員・地域　全ての人への配慮へ。

４年生　社会　「水はどこから」（福祉を意識しつつSDGsの視点をふまえた学びに）

　水について，知りたいこと，調べたいことをみつける。

　　　SDGs　３　すべての人に健康と福祉を　みんなの心と体を守ろう

　　　　　　  ６　 安全な飲み水ときれいなトイレをみんなのもとに　　等

　　　　　　　　　　　　　　⇓

　　　関連するSDGsの目標を意識して学習をすすめる。

　　　働く人々の工夫や努力　どんな思いや願いを持っているか

　　　　　　　　　　　　　　⇓

　　　自分たちの生活の中で何ができるか　自分事として捉えられるように。

（４）講師の指導から

　　・ある教科・単元・時間・体験活動のみで簡単に狙いが達成できるものではない。

　　　普段から相手を思いやる気持ち，自分が役に立つ喜び，自分自身の存在が認められ

　　　必要とされることの大切さ　等が実感できるように。

　　　意識し継続することでねらいの達成になる。

　　・見方を変えると見えてくるものがある。見方を変えると気づくこともある。

　　　各教科でものの見方・考え方を学ぶ。

　　・他人事を自分の事として捉える力を育む。

　　・魚を与えるのではなく魚の釣り方を教える　→　釣り方を児童と共に考える。

　　　学び方を学ぶ。

　９月からも，福祉の視点を持って教育活動をすすめていきます。