2026年8月の記事一覧

令和８年８月２６日（水）２年目校長研修（第１回）・新任校長研修（第３回）を開催しました。

落語：『百年目』『校長話術について』
　前口上　信州大学　特任教授　青木 一
　真打　滝川 鯉橋　師匠

２年目校長発表：『共有ビジョンを具現化する方策』
　教育研究所　人材育成アドバイザー

新任校長発表：『学校戦略ＭＡＰから捉える成果と課題』
　教育研究所　人材育成アドバイザー

落語を聞き，リーダーの在り方や部下との関係性について考えました。
また，学校教育目標を重点化するために取り組んだことや，職員の協働を促すための方策について発表しました。
協働体制の構築が共有ビジョンの確立につながることについて学びました。

参加者からは，「教頭にとって校長はハードルが高い存在なので，こちらから懐深く接することが大切だと感じました。また挨拶は短くユーモアも忘れずに意識していきたいと思います。午後の研修では経営経験から具体的なアドバイスをいただきました。アドバイスから感じたのは強みを生かすこと，ここを経営の核にしていこうと思います。」「校長２年目になり，落語の100年目を再度聞き，去年よりも大切な言葉が沢山入ってきました。旦那の言葉に良い匂いも悪い匂いもしないのは『つまらない人間』という言葉が気に入り，校長と教頭の関係はパートナーであり，教頭は大切に育てるべき存在だと思いました。」等の声がありました。

令和８年８月２５日（火）GIGAスクール構想における校内研修リーダー養成講座（第２回）を開催しました。

講義・協議：『教師の学び，研修，マネジメント，リーダーシップの理論について』
　横浜国立大学　准教授　脇本　健弘
　横浜市立日吉台小学校　教諭　久保　海青

目指す子どもの姿の実現プロセスやその実現に向けたチーム活動の仕方等を学びました。

令和８年８月２４日（月）初任者研修（第９回）を開催しました。

講義・演習：『学習指導⑦特別の教科「道徳」の実際』
　指導課

講義・演習：『学級マネジメント④話し合いができる学級のつくり方』
　教育実践研究家　菊池　省三

講義・演習：『アクションプラン②２学期の展望』
　教育研究所

道徳の授業実践への見通しを持ちました。また，学級づくりや人間関係づくりの新しい視点を学びました。
最後に，２学期に向け，自分のテーマや計画したアクションプランについて，グループ内で互いに共有を図りました。

参加者からは，「道徳の授業では『正しい答え』を引き出すものではなく『正直な答え』を引き出すものであるという言葉が印象に残りました。子どもから価値項目に近い答えが出るように授業を考えてしまうが，そこが本質ではないことを改めて感じました。」「菊池先生の一挙手一投足に意味があるという点に注目しました。挙手をしやすくするための雰囲気づくりや，発言をしやすくするために事前に答えを伝えて発表をさせる手法などが大変参考になりました。自分の学級でも発言や挙手というのがなかなかできない現状なので，今日学んだこと実践していきたいです。」等の声がありました。

令和８年８月２０日（木）臨時的任用教諭（新任）研修（第２回）を開催しました。

講義・演習：『接遇の基本』
　中島　彩花
社会人としての基本的な接遇マナーについて学びました。

講義・演習：『特別支援教育の基本』
　児童生徒課
特別支援教育や障害と特性，対応方法を学びました。

講義・演習：『２学期の教材研究』
　教育研究所
教材研究のポイントと板書のつくり方について学びました。

協議：『２学期に向けて』
　教育研究所
１学期の自己の取り組みを振り返り，２学期に向けての目標や課題を明らかにするとともに，２学期の実践への意欲を持つため，グループ協議・お悩み相談会を行いました。

参加者からは，「マナーは相手への思いやりや敬意を表すものであり，日頃の身だしなみや態度が信頼関係につながることを学びました。」「特別支援教育の得意を伸ばして苦手を少しずつ補うことや教育現場での児童に対する考え方やどのような支援ができるかについて学びました。」「単元を見通して，一つ一つの授業を考えるのではなく全部の授業がつながるように意識し，最終的に子供たちに身につけてほしい力を明確にして教材研究をしていくことの大切さを学びました。」等の声がありました。

令和８年８月１８日（火）初任者研修（第８回）を開催しました。

講義・演習：『学級における危機管理と安全配慮』
　教職員課
学校現場でのリスクマネジメントや不祥事事案の種類，安全配慮の必要性について学びました。

講義・演習：『学習指導⑤授業の見とり方と改善の視点』
　教育研究所
授業を参観する際の視野を広げ，授業の改善について学びました。

講義・演習：『学習指導⑥単元づくりの実際』
　中学校教諭，指導課，教育研究所
学年や教科ごとに分かれ，日々の授業の充実のために実際の単元づくりを学びました。

 参加者からは，「不祥事に繋がりそうな案件は，管理職への相談や報告を早めに対処し，不祥事ではなく『失敗』で留めることができるので，不祥事に繋がりそうなことを予見し，学校としてリスク管理を行っていく必要があると考えました。」「授業の『良し悪し』を分析するリフレクションから，授業の『見え』の世界を探求するリフレクションの仕方について学びました。子どもを見取る力こそが子どもとともに授業を創る基盤になると実感しました。」「単元づくりを通して指導観の重要性を再確認し，特に授業内で子どもが自己選択・自己決定の場をつくること，意図的にギミックを授業に取り入れていく大切さを学びました。」等の声がありました。